幼儿园管理与园本教研.ppt

1、幼儿园课程与管理幼儿园课程与管理20142014年年1010月月 录像（北京市第六幼儿园）简介课程定义w课程是指：学校学生所学习的学科总和。及课程是指：学校学生所学习的学科总和。及进程与安排。进程与安排。广义：广义：狭义：狭义：包括：包括：幼儿园管理幼儿园管理“做有思想的教师、办有文化的幼儿园教育做有思想的教师、办有文化的幼儿园教育”w一、幼儿园干部队伍建设一、幼儿园干部队伍建设w1、干部应有的、干部应有的5个意识个意识w2、日常转班思考角度、日常转班思考角度w3、案头工作要点、案头工作要点w二、教师队伍建设二、教师队伍建设w1、注重思想教育，培养又红又专的人民教师、注重思想教育，培养又红又专

2、的人民教师w（1）了解国家大事，具有民族忧患意识）了解国家大事，具有民族忧患意识w（2）学习历史，学习毛泽东等先辈的文章）学习历史，学习毛泽东等先辈的文章w（3）学习先进人物，学习身边的优秀教师事）学习先进人物，学习身边的优秀教师事迹，开展丰富多样的活动。迹，开展丰富多样的活动。w2、增强法律意识，知法，执法。、增强法律意识，知法，执法。w3、让教师拥有、让教师拥有“思想思想”，w（1）学习）学习纲要纲要指南指南用自己的语言解用自己的语言解读读w（2）参与教研让教师拥有自己的想法。）参与教研让教师拥有自己的想法。三、幼儿园制度建设三、幼儿园制度建设w1、透明公开、透明公开w职评委员会，考核小组

3、，公开聘任大会。职评委员会，考核小组，公开聘任大会。w2、人人参与幼儿园制度建立（教代会）、人人参与幼儿园制度建立（教代会）w日常工作流程、奖惩月考核等日常工作流程、奖惩月考核等w3、人人总结自我激励、人人总结自我激励幼儿园园本教研幼儿园园本教研w园本教研的三个问题：园本教研的三个问题：w是什么？是什么？w为什么？为什么？w怎么做？怎么做？1、理解、理解指南指南思想（思想（4个体会）个体会）2、心理学、教育学研究成果、心理学、教育学研究成果皮亚杰、杜威、陈鹤琴、蒙台梭利皮亚杰、杜威、陈鹤琴、蒙台梭利3、理解后对我们工作的启示、理解后对我们工作的启示关注每一名儿童，关注幼儿一日生活，关注关注每一

4、名儿童，关注幼儿一日生活，关注游戏，关注环境创设，关注积极的评价幼儿游戏，关注环境创设，关注积极的评价幼儿一、找准幼儿园教师专业成长的关键点一、找准幼儿园教师专业成长的关键点w1、幼教理论专家研究、幼教理论专家研究(大学院校专家大学院校专家)幼儿园教师目幼儿园教师目前存在的最大问题是什么前存在的最大问题是什么?为什么是这个问题为什么是这个问题?这个这个问题形成原因等。问题形成原因等。w例：教师专业方面：情感支持和交流、班级建设，例：教师专业方面：情感支持和交流、班级建设，学科教育（对幼儿年龄特点的把握，策略和教材分学科教育（对幼儿年龄特点的把握，策略和教材分析）析）专家评课给我的启示w2、为什

5、么教师、为什么教师会背教育理念，但不见得就一定有会背教育理念，但不见得就一定有正确的教育行为正确的教育行为w理念和行为之间是通过策略、方法来实现的。w二、转变教师思维模式，把握各二、转变教师思维模式，把握各学科特点学科特点w（一）健康：（一）健康：w1、身体：、身体：w2、心理：、心理：w（二）、科学领域：（二）、科学领域：w科学是在探究和解决问题科学是在探究和解决问题过程中发现事物异同，研过程中发现事物异同，研究分析结果。究分析结果。w为其它学科奠定基础和具为其它学科奠定基础和具有对幼儿学习的启蒙性。有对幼儿学习的启蒙性。w科学领域需要关注的几个词汇：探究、解决科学领域需要关注的几个词汇：探

6、究、解决问题、尝试、发现、兴趣、过程，发展探究问题、尝试、发现、兴趣、过程，发展探究能力。生活中学习、过程中掌握方法。强调能力。生活中学习、过程中掌握方法。强调认识身边的动植物。认识身边的动植物。w数学在生活中是有用的。数学在生活中是有用的。w（数学教育启蒙内容分析）（数学教育启蒙内容分析）w转变教师思维模式，关注幼儿转变教师思维模式，关注幼儿学习过程具体案例：学习过程具体案例：w1、认识蜜蜂、认识蜜蜂w2、认识苹果、认识苹果w3、运水、运水w4、影子、影子w5、不倒翁、不倒翁w小结：新的思维模式思考方向小结：新的思维模式思考方向备课步骤。备课步骤。（三）语言、社会领域（三）语言、社会领域 1

7、、目标，内容大致分析、目标，内容大致分析2、操作方法，介绍案例、操作方法，介绍案例w（四）艺术领域（四）艺术领域三、建设幼儿园园本活动课程，三、建设幼儿园园本活动课程，促园所整体发展促园所整体发展w（一）（一）“活动课程活动课程”词汇的含义词汇的含义w课程目标方向：课程目标方向：“幼儿是有智慧的问题解决幼儿是有智慧的问题解决者，是生活的小主人。者，是生活的小主人。”w“促幼儿主动学习促幼儿主动学习”是课程的核心。是课程的核心。（二）理解活动课程各环节的意义，（二）理解活动课程各环节的意义，促教师积极实践促教师积极实践1、抓住课程核心理念，提出、抓住课程核心理念，提出“幼儿幼儿一起玩一起玩”的策

8、略口号。的策略口号。2、深入理解、深入理解“活动课程活动课程”各环节的各环节的价值点（计划、实施、回顾），价值点（计划、实施、回顾），促教师有质量的实践。促教师有质量的实践。w（三）及时回应教师实践中的困惑，（三）及时回应教师实践中的困惑，抓住课程核心理念，促教师反思抓住课程核心理念，促教师反思w“幼儿自己能有想法？幼儿自己能有想法？”“”“幼儿想玩什么就幼儿想玩什么就玩什么行得通吗？玩什么行得通吗？w投放投放“低结构材料低结构材料”w理解理解“关键经验关键经验”w调整观察记录表格支持教师有效反思调整观察记录表格支持教师有效反思（四）用凝练的课程理念口号，（四）用凝练的课程理念口号，内化教师思

9、想，指引教师实践方向内化教师思想，指引教师实践方向w在幼儿一日生活中：在幼儿一日生活中：“让环让环节流动起来节流动起来”（录像）（录像）w游戏区设置方向游戏区设置方向“为幼儿推为幼儿推开一扇扇窗开一扇扇窗”w大组活动设计思想：大组活动设计思想：“和幼和幼儿一起玩好玩的游戏儿一起玩好玩的游戏”w四、幼儿游戏活动区的创设与指导四、幼儿游戏活动区的创设与指导w1、小班、中班、大班特点（心理、生理）、小班、中班、大班特点（心理、生理）w2、科学区的环境、材料设置（小、中、大）、科学区的环境、材料设置（小、中、大）w（积木、科学发现、棋类）（积木、科学发现、棋类）w3、语言图书区（语言区的四个功能：阅读，、语言图书区（语言区的四个功能：阅读，讲演与表演，续编故事，自制图书，管理：讲演与表演，续编故事，自制图书，管理：管理语言区的图书物品借阅登记。管理语言区的图书物品借阅登记。w4、美工：、美工：w与科学目标结合，思考与科学目标结合，思考解决问题，创造表现。解决问题，创造表现。w5、表演：协商合作，对、表演：协商合作，对角色（音乐）理解感受、角色（音乐）理解感受、表达。表达。幼儿教育改革实际上是改幼儿教育改革实际上是改造我们自己，造我们自己，今天成人的行为将影响明今天成人的行为将影响明天儿童的未来。天儿童的未来。谢谢聆听谢谢聆听!