5-4-12作为生物的社会.ppt

1、 读人物读人物知人知情知人知情 作者档案作者档案简简历历刘易斯刘易斯托马斯托马斯，美国医学家、生物学美国医学家、生物学家。家。1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆凯特林癌症纪念理学系主任、纽约市斯隆凯特林癌症纪念中心中心(研究院研究院)院长，并荣任美国科学院院士。院长，并荣任美国科学院院士。作品作品水母与蜗牛最年轻的科学家水

2、母与蜗牛最年轻的科学家细胞生命的礼赞。细胞生命的礼赞。评价评价细胞生命的礼赞，获得当年美国细胞生命的礼赞，获得当年美国国家图书奖，其文笔优美、清新、幽默、国家图书奖，其文笔优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。写作背景写作背景 1970 1970年，托马斯任耶鲁大学医学院院长时，年，托马斯任耶鲁大学医学院院长时，应邀参加一个应邀参加一个“定调演说定调演说”。他轻松幽默的讲话。他轻松幽默的讲话被录了音，整理稿传到了被录了音，整理稿传到了新英格兰医学杂志新英格兰医学杂志主编的手上。主编是托马斯做实习医生时的契友，主编的手上。主编是托马斯做实习医生

3、时的契友，他很喜欢这份整理稿，便请托马斯为他的月刊写他很喜欢这份整理稿，便请托马斯为他的月刊写一系列短文，让他照此泛泛而谈，条件是题目不一系列短文，让他照此泛泛而谈，条件是题目不限，一文不更，一字不改。限，一文不更，一字不改。托马斯本具文才，可惜大半生献身研究，只托马斯本具文才，可惜大半生献身研究，只好搁起他的锦心绣口，去写那些刻板的学术论文。好搁起他的锦心绣口，去写那些刻板的学术论文。得此机会，他自然乐于应命。一连写了六篇文章，得此机会，他自然乐于应命。一连写了六篇文章，甫议搁笔，但已经欲罢不能。热情的读者和批评甫议搁笔，但已经欲罢不能。热情的读者和批评家们要他把专栏写下去。于是，他一发而不

4、可收，家们要他把专栏写下去。于是，他一发而不可收，连写了四年。这时，出版商已争相出版。于是，连写了四年。这时，出版商已争相出版。于是，我们便有幸看到了这本辉煌的小册子我们便有幸看到了这本辉煌的小册子细胞细胞生命的礼赞生命的礼赞。背语基背语基厚积薄发厚积薄发 zhnzhnkkgnggngppyynnrnrnxinxinshshxixizhzhmmxuxujiojiojujudndndndnmmmmlililililili魔魔摩摩蛾蛾峨峨衔衔街街迄迄讫讫葺葺茸茸贮贮伫伫三、熟语积累三、熟语积累(一一)熟语释义熟语释义1 1苦口婆心：苦口：反复规劝；婆心：仁慈的心苦口婆心：苦口：反复规劝；婆心：仁慈

5、的心 肠。比喻善意而又耐心地劝导。肠。比喻善意而又耐心地劝导。2 2天衣无缝：神话传说，仙女的衣服没有衣缝。天衣无缝：神话传说，仙女的衣服没有衣缝。比喻事物周密完善，找不出什么毛比喻事物周密完善，找不出什么毛 病。病。3 3庞然大物：庞然：高大的样子。指高大笨重庞然大物：庞然：高大的样子。指高大笨重 的东西。现也用来形容表面上很的东西。现也用来形容表面上很 强大但实际上很虚弱的事物。强大但实际上很虚弱的事物。4 4富丽堂皇：富丽：华丽；堂皇：盛大，雄伟。富丽堂皇：富丽：华丽；堂皇：盛大，雄伟。形容房屋宏伟豪华。也形容诗文形容房屋宏伟豪华。也形容诗文 词藻华丽。词藻华丽。5 5雄心勃勃：勃勃：旺

6、盛的样子。形容雄心很雄心勃勃：勃勃：旺盛的样子。形容雄心很 大，很有理想。大，很有理想。阅读文章阅读文章 理清思路理清思路345678910列举蚂蚁的一系列社会行为列举蚂蚁的一系列社会行为蚂蚁蜜蜂白蚁黄蜂的社会行为蚂蚁蜜蜂白蚁黄蜂的社会行为蚂蚁的思考筹划和谋算的心智蚂蚁的思考筹划和谋算的心智蚂蚁建造蚁丘寻食时的组织性蚂蚁建造蚁丘寻食时的组织性白蚁在建造拱券时的社会行为白蚁在建造拱券时的社会行为蜜蜂采蜜建巢分群的社会行为蜜蜂采蜜建巢分群的社会行为粘菌细胞有分有合的社会行为粘菌细胞有分有合的社会行为鱼类和飞鸟互相依存同步活动鱼类和飞鸟互相依存同步活动段落段落所所 写写 内内 容容主旨主旨群居性的生

7、物像人类群居性的生物像人类初读课文，整体把握初读课文，整体把握第一部分第一部分(第第13自然段自然段)，用幽默的语言说明用幽默的语言说明昆虫群居的活动与人类有点联系。昆虫群居的活动与人类有点联系。第二部分第二部分(第第410自然段自然段)，文章的中心部分，文章的中心部分，重点写许多生物都过着个体的与群体的两种生活，重点写许多生物都过着个体的与群体的两种生活，详细写群体智慧的发挥。详细写群体智慧的发挥。第三部分第三部分(第第1113自然段自然段)，与人类社会对比，与人类社会对比，我们人类也有欠缺的地方，委婉地表达了人们应该我们人类也有欠缺的地方，委婉地表达了人们应该像那些生物一样团结合作，探索并

8、互相呼唤。作者像那些生物一样团结合作，探索并互相呼唤。作者以人类发表论文指出以人类发表论文指出“许许多多以微薄的贡献进入许许多多以微薄的贡献进入人类知识库的技术，乃是人类知识库的技术，乃是17世纪以来西方科学的秘世纪以来西方科学的秘密所在，因为它获得了一种远远超过任何个人所能密所在，因为它获得了一种远远超过任何个人所能发出的共同的、集体的力量发出的共同的、集体的力量”而结束全文。而结束全文。再读课文，合作探究再读课文，合作探究1.1.文章中，作者提到了哪些物？在作者文章中，作者提到了哪些物？在作者眼里，生物的社会是怎样的？眼里，生物的社会是怎样的？主要有蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼和粘主要有蚂蚁、蜜蜂、鲱

9、鱼和粘菌细胞等，在作者眼里，它们菌细胞等，在作者眼里，它们好比是一个小型的人类社会组好比是一个小型的人类社会组织，有组织，有纪律，能做到织，有组织，有纪律，能做到事半功倍。事半功倍。2 2、第一段作者开篇是怎样描绘医学家举行年、第一段作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的？作者为什么这样描绘呢？会的？作者为什么这样描绘呢？他们他们“急匆匆来回乱窜急匆匆来回乱窜”“”“碰碰触角，交碰碰触角，交换一点点信息换一点点信息”，看起来和蚂蚁没有什么两，看起来和蚂蚁没有什么两样，样，“像抛出鳟鱼的钩线一样，准确无误地像抛出鳟鱼的钩线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队向恰尔德饭店抛出一个长长的单

10、列纵队”。这不无讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给这不无讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。全篇定下了一个基调。3、第二段作者说到生物界对、第二段作者说到生物界对“人与动物相似人与动物相似”的观点是什么？的观点是什么？“暗示说昆虫群居的活动跟人类事物总暗示说昆虫群居的活动跟人类事物总是有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的是有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度。关于昆虫行为的书籍的作者，通常要态度。关于昆虫行为的书籍的作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好像是在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好像是来自外星的生物，它们的行为是绝对有异来自外星的生物，它们的行为是绝对有异

11、于于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。生物的。”也就是说，传统生物学界认为人也就是说，传统生物学界认为人类社会与生物类社会与生物 是毫不相干，甚至水火不相容是毫不相干，甚至水火不相容的。的。4 4、但是，作者摆出了一个怎样的事实与观点？、但是，作者摆出了一个怎样的事实与观点？作者提出了一个不争的事实，说人类：作者提出了一个不争的事实，说人类：说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，因为这是对人类至高无尚就会遭到非议，因为这是对人类至高无尚的地位的挑战。作者有意用描述人类行为的地位的挑战。作者有意

12、用描述人类行为的语言来描绘蚂蚁，和文章开头的一段用的语言来描绘蚂蚁，和文章开头的一段用描绘昆虫的语言来描绘人类恰成对比，表描绘昆虫的语言来描绘人类恰成对比，表达了一个鲜明的观点，那就达了一个鲜明的观点，那就 是：是：人类的社人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不容，而是可以互为比照的。并非水火不容，而是可以互为比照的。5 5、作者在谈到动物与人类的行为时为什么多从个体、作者在谈到动物与人类的行为时为什么多从个体与群体两个方面做比较分析？试结合作者的论述加与群体两个方面做比较分析？试结合作者的论述加以说明。以说明。这是因为社会与个体是相辅相成的

13、，社会不这是因为社会与个体是相辅相成的，社会不能没有个体的参与，而对于社会性生物而言，个能没有个体的参与，而对于社会性生物而言，个体业难以离开社会二生存。所以，无论是谈论人体业难以离开社会二生存。所以，无论是谈论人的社会性，还是谈论动物的社会性，都离不开对的社会性，还是谈论动物的社会性，都离不开对个体与群体的分析。个体与群体的分析。没有形成群体的蚂蚁，就没没有形成群体的蚂蚁，就没有太多的社会性，因而所表现出的智慧是有限的；有太多的社会性，因而所表现出的智慧是有限的；对于人类，没有融入社会的科研成果，不能被公对于人类，没有融入社会的科研成果，不能被公众利用，也就丧失了它存在的意义。众利用，也就丧

14、失了它存在的意义。6 6、大家觉得课文所描绘的一些生物的社会组、大家觉得课文所描绘的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？织与人类相比有哪些相似之处？步调一致的行动、集体协作步调一致的行动、集体协作式劳动、有目的的行为、互式劳动、有目的的行为、互相交换信息等。相交换信息等。7 7、第十一段落作者指出了人类其实比动物更具有社、第十一段落作者指出了人类其实比动物更具有社会性，但是我们人类却出现什么样的状况？会性，但是我们人类却出现什么样的状况？“虽然我们无论如何也是所有群居性动物中虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的最具社会性的比蜜蜂风互相依赖，联系更比蜜蜂风互相依赖，联系更密切

15、，行为上更不可分，我们却并不经常感密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。到我们的联合智慧。”“”“电路好像还在，即电路好像还在，即使并不总是通着电。使并不总是通着电。”也就是说，我们人类也就是说，我们人类虽然比动物更具有社会性，但是我们并没有虽然比动物更具有社会性，但是我们并没有真正做到联合起来，充分发挥我们的智慧与真正做到联合起来，充分发挥我们的智慧与才能。才能。8 8、最后，作者对科研提出了什么希望？、最后，作者对科研提出了什么希望？“科学上的探索是一种科学上的探索是一种独孤的、静思的独孤的、静思的事。事。一有发现就大一有发现就大叫起来。叫起来。”作者希望科作者希望科学研

16、究能够多一点交流。学研究能够多一点交流。一、阅读文章第一、阅读文章第1 13 3自然段，完成下面问题。自然段，完成下面问题。1.1.对应考点对应考点:概括文章内容，把握作者观点。概括文章内容，把握作者观点。第第1 1段作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的？为段作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的？为什么这样描绘呢？什么这样描绘呢？提示：提示：他们他们“急匆匆来回乱窜急匆匆来回乱窜”，“碰碰触角，碰碰触角，交换交换 一点点信息一点点信息”，“像抛出钓鳟鱼的钓线一样，像抛出钓鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队队”。运用比喻手法，既增加

17、了趣味性，又引出了运用比喻手法，既增加了趣味性，又引出了本文的主题，更显示出了科学的求实精神，借以本文的主题，更显示出了科学的求实精神，借以引起公众对科学的关注和热爱。引起公众对科学的关注和热爱。精读课文，仔细揣摩精读课文，仔细揣摩2.2.对应考点对应考点:概括文章内容，把握作者观点。概括文章内容，把握作者观点。作作者在第者在第2 2自然段摆出了一个怎样的事实？自然段摆出了一个怎样的事实？提示：提示：作者提出了一个不争的事实：说人类像蚂作者提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，因蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，因为这是对人类至高无上的地位的挑战。所

18、以描述昆为这是对人类至高无上的地位的挑战。所以描述昆虫行为的人，唯恐被指斥为虫行为的人，唯恐被指斥为“违反科学违反科学”，都不遗，都不遗余力地从余力地从“有异于人类的有异于人类的”方面来理解生物的社会方面来理解生物的社会行为，说它们行为，说它们“完全是非人性、非世俗，几乎还是完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的非生物的”。3.3.对应考点对应考点:理解部分语句含义。鉴赏科普文幽默风理解部分语句含义。鉴赏科普文幽默风趣的语言风格。趣的语言风格。、概括文章内容，把握作者观概括文章内容，把握作者观点。点。“它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。机器。”这

19、句话蕴涵作者怎样的观点？这句话蕴涵作者怎样的观点？提示：提示：这一巧妙的比喻讽刺了怕遭到非难的这一巧妙的比喻讽刺了怕遭到非难的“书书籍作者籍作者”极端保守的心态。他们恨不得把昆虫看成是极端保守的心态。他们恨不得把昆虫看成是天外来客，完全异于人类，甚至天外来客，完全异于人类，甚至“是非生物是非生物”，像，像“魔魔道道的小机器魔魔道道的小机器”一样。作者嘲弄愚见，反对一一样。作者嘲弄愚见，反对一些生物学家把人和群居性动物分开的观点，含蓄地将些生物学家把人和群居性动物分开的观点，含蓄地将自己的观点蕴涵其中。自己的观点蕴涵其中。4.4.对应考点对应考点:理解部分语句含义。鉴赏科普文幽理解部分语句含义。

20、鉴赏科普文幽默风趣的语言风格。默风趣的语言风格。科普文章的语言除准确严密科普文章的语言除准确严密外，还具有不同于一般说明文的语言特色。请结外，还具有不同于一般说明文的语言特色。请结合文章第合文章第3 3自然段简要分析这些不同的语言特色。自然段简要分析这些不同的语言特色。提示：提示：本段语言幽默诙谐，作者将动物的行为本段语言幽默诙谐，作者将动物的行为拟人化，比如拟人化，比如“喂养蚜虫作家畜，把军队投入战喂养蚜虫作家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶隶”“”“使用童工使用童工”“”“就差看电视了就差看电视了”。不仅生动。不仅生动形象地

21、说明了动物行为与人类行为的相似性，而形象地说明了动物行为与人类行为的相似性，而且激发了读者的阅读兴趣。且激发了读者的阅读兴趣。如何分析科普文章中的语言类题目如何分析科普文章中的语言类题目 解读：解读：“科普文的语言科普文的语言”要和要和“文体特征文体特征”有机地结合起来。科普文章的目的在于普及科学有机地结合起来。科普文章的目的在于普及科学知识，所以它的语言除了准确严谨外，往往还具知识，所以它的语言除了准确严谨外，往往还具有趣味性、形象化、通俗易懂的特点，以便深入有趣味性、形象化、通俗易懂的特点，以便深入浅出地帮助读者轻松愉快地理解科学知识。如运浅出地帮助读者轻松愉快地理解科学知识。如运用记叙和

22、描写、善于穿插趣闻、善于运用修辞等。用记叙和描写、善于穿插趣闻、善于运用修辞等。考点链接考点链接 科普文章要注意语言的严谨性，这也是由其科科普文章要注意语言的严谨性，这也是由其科学性决定的。由于展现的科学内容需要客观性和科学性决定的。由于展现的科学内容需要客观性和科学性，因而语言就必须严谨准确。这不仅体现在用学性，因而语言就必须严谨准确。这不仅体现在用词、造句方面要力求精确，合乎语法习惯，而且所词、造句方面要力求精确，合乎语法习惯，而且所运用的专业术语、科学解释也必须准确无误，毫无运用的专业术语、科学解释也必须准确无误，毫无歧义。歧义。但是，语言的严谨性并不代表着一定要板着面但是，语言的严谨性

23、并不代表着一定要板着面孔说话，科普文章重在普及科学。介绍某一现象，孔说话，科普文章重在普及科学。介绍某一现象，解说它所包含的科学原理，是为了让没有拥有这一解说它所包含的科学原理，是为了让没有拥有这一知识的人更方便地获取相关知识。语言生动可以帮知识的人更方便地获取相关知识。语言生动可以帮助读者克服心理障碍，在自然轻松中获取相关知识。助读者克服心理障碍，在自然轻松中获取相关知识。指津：指津：欣赏科普文章的语言特色，应注意以下欣赏科普文章的语言特色，应注意以下方面：方面：1 1要了解高考常见设问方式：要了解高考常见设问方式：(1)(1)科普文的语言除准确严谨外，还具有不同于一科普文的语言除准确严谨外

24、，还具有不同于一般说明文的语言特色，结合文章简要分析这些不同般说明文的语言特色，结合文章简要分析这些不同的语言特色。的语言特色。(2)(2)本文语言有何特点，请举例说明。本文语言有何特点，请举例说明。(3)(3)科学语言的生动性是与准确性紧密联系的，在科学语言的生动性是与准确性紧密联系的，在文中任意选取一句，赏析其语言特色。文中任意选取一句，赏析其语言特色。(4)(4)科普文的语言也可以生动，请结合文章简要分科普文的语言也可以生动，请结合文章简要分析析句子分别使用了什么修辞手法？有什么表达句子分别使用了什么修辞手法？有什么表达效果？效果？2 2要明确解答此类题的思索趋向：要明确解答此类题的思索

25、趋向：(1)(1)要感受语言的整体风格。或概括，或具体；或要感受语言的整体风格。或概括，或具体；或简洁，或丰腴；或精练，或详尽；或雅致，或通俗。简洁，或丰腴；或精练，或详尽；或雅致，或通俗。(2)(2)要品析语言的生动性与形象性。这方面是高考要品析语言的生动性与形象性。这方面是高考考查的重点。解答时抓住文中的比喻句、拟人句、考查的重点。解答时抓住文中的比喻句、拟人句、描述句、议论句、抒情句等句子，从语言的形象、描述句、议论句、抒情句等句子，从语言的形象、语言的情感、语言的趣味等各方面进行涵咏鉴赏。语言的情感、语言的趣味等各方面进行涵咏鉴赏。3 3要掌握常用答题模式：明确要掌握常用答题模式：明确

26、(根据题干要求，明根据题干要求，明确是确是“感受语言的整体风格感受语言的整体风格”，还是，还是“品析语言的品析语言的生动性与形象性生动性与形象性”)”)结合文中例子分析。结合文中例子分析。1 1整篇课文作者探讨了生物的社会性，但是作者整篇课文作者探讨了生物的社会性，但是作者真正的目的是什么？真正的目的是什么？明确：明确：作者谈论生物的社会性，焦点还是在反作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然就会陷入因为盲目的自我崇

27、拜而带来的意识，不然就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。无可否认，作者的论述有其幽默调种种困境之中。无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，议论是深刻的，读之给人独特的，见解是独到的，议论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受。以理性的启迪和美感的享受。深读课文，创新发现深读课文，创新发现2 2本文采用了哪些论证方法？本文采用了哪些论证方法？明确：明确：这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文，没是一

28、篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列很多论点论据，但还是具有独特的论证方法的。有罗列很多论点论据，但还是具有独特的论证方法的。首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，性；其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面作比较分析，肯定群体的智慧，多从个体与群体两个方面作比较分析，肯定群体的智慧，强调社强调社会化的重要性；再次，对生物的社会行为的描述，会化的重要性

29、；再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略有详有略，先详后略，以详带略(详昆虫类，略菌类、鱼详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类类、鸟类)，这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了，这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。人类社会人类社会生物（昆虫）世界生物（昆虫）世界相似相似团结一致、相互团结一致、相互依存、互相联系、依存、互相联系、同步活动同步活动却并不经常感到却并不经常感到我们的联合智慧我们的联合智慧人类应该人类应该降低格调、降低格调、团结起来、团结起来、相互交流、相互交流、克服困难

30、、克服困难、推动社会发推动社会发展展对对比比对对比比行文思路行文思路 本文是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独本文是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，提出了述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，提出了“多个单独的动物合并成一个生物的现象多个单独的动物合并成一个生物的现象”，对传统生物，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警

31、示。人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。行文脉络行文脉络主旨领悟主旨领悟 作者在论述生物社会行为时，选取了独特的作者在论述生物社会行为时，选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，提出了提出了“多个单独的动物合并成一个生物的现象多个单独的动物合并成一个生物的现象”。通过论述，作者对传统生物学过分强调个体行为和通过论述，作者对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，从而对人类盲目自大、动物本能的观点进行了反思，从而对人类盲目

32、自大、不能充分认识自身生存危机做出了警示。不能充分认识自身生存危机做出了警示。文章结构文章结构文章内容文章内容表达思想表达思想提出课题提出课题以人类聚会为例，说明像群居昆以人类聚会为例，说明像群居昆虫聚会虫聚会人类社会的行为与生人类社会的行为与生物的社会行为有极大物的社会行为有极大的共性，可以互为比的共性，可以互为比较较传统的思想认为昆虫几乎还是非传统的思想认为昆虫几乎还是非生物的生物的对比表述对比表述昆虫（如蚂蚁等）像人的行为昆虫（如蚂蚁等）像人的行为很多动物表现出集体很多动物表现出集体的智慧，显示非凡的的智慧，显示非凡的力量力量生物的两种生活：个体和集体的生物的两种生活：个体和集体的智慧智慧得出结论得出结论多个单独的动物可以合并为一个多个单独的动物可以合并为一个生物生物人类更需要团结和联人类更需要团结和联合，克服困难，推动合，克服困难，推动社会进步社会进步再次强调再次强调个体的智慧和群体的智慧的关系个体的智慧和群体的智慧的关系