2022语文课程标准解读与实践：部编版《语文》五年级下册四单元大单元整体任务群设计.docx

1、2022语文课程标准解读与实践：五下四单元大单元整体任务群设计一、单元整体解读（一）人文主题“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”本单元以“责任”为主题，编排了从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感闻官军收河南河北三首古诗和青山处处埋忠骨军神清贫三篇课文。三首七言古诗，有边关将士的豪情壮志，有企盼早日收复失地的强烈愿望，还有忽闻平叛捷报的狂喜之情；青山处处埋忠骨体现了毛主席不徇私情的伟人胸怀；军神表现出刘伯承意志如钢铁的英雄气概；清贫则展现出方志敏舍己为公的崇高美德。编者从跨越千年展现不同时代诗人的赤子之心，到多篇表现革命传统精神的课文，引导学生感悟先辈强烈的责任感与使命感，具有重要的思想教育价值。（二）

2、语文要素1.阅读要素本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。关于这一要素在各年级的关联如下图梳理：通过对比分析，我们发现关于人物内心的表达经过了“心情品质内心”的变化，体现了学生学情的变化和能力的提升。2.习作要素本单元的习作话题是“他_了”，要求写一件事，引导学生尝试运用动作、语言、神态描写，从多个角度具体描绘人物的表现，反映出人物的内心。教学活动先借鉴课文表达方法，进行片段练习，再到习作整体构建，把事情写下来，把人物当时的表现写具体，反映出他的内心。这样实现由读到写的迁移，由易到难的提升，符合学生的学习逻辑，进一步提高学生写人记事的能力。二、学习目标1.认识

3、29个生字，读准“裳”这个多音字，会写35个字，会写28个词语。2.有感情朗读课文。背诵三首古诗凉州词黄鹤楼送孟浩然之广陵，默写从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感。3.把握主要内容，通过人物的语言、动作、神态等描写，体会人物的内心。能感受革命先辈崇高的精神。4.能选择一种情景，描写人物的动作、语言、神态，说一说人物与平时不同的表现。5.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把事情经过写清楚，能从语言、神态、动作多角度，把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。三、任务群的定位及构建义务教育语文课程标准（2022版）“文学阅读与创意表达”第三学段这样要求：阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及

4、表现它们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值；运用讲述、评析等方式，交流自己的情感体验。本单元的三首古诗展现不同时代诗人的赤子之心，三篇课文都表现革命传统精神，梳理本单元选文、园地、习作，与要素训练点之间的关联，我们采用顺向构建、创意设想的方法进行任务群的设计，构建的框架如下：任务一：诵古人之责任情境创设：从古至今，多少文人墨客歌颂祖国，心系国家。那些藏在诗词里的家国情怀传承千年。今天就让我们穿越千年，触碰那颗赤子之心。活动一：品字里行间的情1.初读古诗，理解诗意。（1）自由朗读，字正腔圆。（2）读出节奏，读出音韵。（3）结合注释，了解诗

5、意。2想象画面，体会情感。活动二：声情并茂地诵读1.边关烽烟滚滚，黄沙漫天，无数次奋勇拼杀，多少个日夜坚守，“不破楼兰终不还”的豪言壮语震撼人心，读出戍边将士的气势和豪情。2.诗人年事已高身在南方遥望北方，面向北方叹息落泪，期盼南宋统治者能早日收复失地。读出诗人满腔的悲愤和热切的期盼。陆游在同一年（1192年）还创作了十一月四日风雨大作和临终前（1210年）的绝笔诗示儿，读出那份强烈的爱国之情吧！3.八年的“安史之乱”，唐王朝人口由约五千多万，锐减为一千多万，正如司马光所言：“民坠涂炭，无所控诉。”诗人颠沛流离，饱经战乱，忧国忧民，课件出示：当他听到官军收复了蓟北，叛军纷纷投降，这大快人心的消

6、息，怎么不让他喜欲狂呢？(配乐诵读)活动三：制作爱国诗歌集1.以“藏在诗词里的家国情怀”为主题，进行积累赏析，以自己擅长的方式进行归类整理。例如：表格、思维导图、诗配画等，制作爱国诗歌集。2.评价标准：任务二：感伟人之责任情境创设：电影长津湖一段荡气回肠的英雄赞歌，诠释了英雄儿女对家国的坚守。让我们把镜头定格：岸英主动请缨，毛主席将儿子送上战场，岸英壮烈牺牲，毛主席难以言表的丧子之痛这几个场景给我们留下深刻的印象。这节课就让我们走近伟人，感受伟人情怀。活动一：读电报，感受丧子之痛默读课文，依据电报信息完成填空。活动二：品内心，体会抉择之痛1.默读课文，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，说说

7、在看到电报和艰难抉择时毛主席是怎么想的？又是怎么做的？2.有感情朗读细致刻画毛主席的语句，注意朗读时的表情和语气，再次体会人物的情感。3.读写联动，撰写伟人心情卡：活动三：颂伟人，感悟伟大胸怀1.结合资料交流对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。2.读毛泽东书信里的情怀与风范，有感情地讲述自己感悟深刻的故事片段。任务三：悟英雄之责任漫溯历史长河，不管是文人还是武将，常人还是领袖，国难当头，他们用满腔热血铸就了铮铮铁骨，不朽的精神在中华民族的史册中熠熠生辉。今天我们要走近他们中的一位，领略军神的风采。活动一：故事追踪理清脉络借助“鱼骨图”，梳理故事脉络，概括主要内容。活动二：情感共鸣走进内

8、心1.默读课文1226自然段，关注刘伯承的动作、语言、神态，用“_”画出刘伯承哪些表现堪称军神，写一写批注，并选择一两处，说一说他的内心活动。2.默读课文，关注沃克先生的动作、语言、神态的描写，勾画关键词体会他的内心变化。对比阅读是一种很好的学习方式，请同学们借助助学单，合作交流学习：（1）分角色朗读，关注沃克先生的动作、语言、神态的描写，体会他的内心变化。（2）边读边思考：沃克医生的表现对塑造刘伯承军神形象有什么作用？预设：沃克医生的内心变化，表达他对军神的敬佩之情，反衬刘伯承真是一位军神。活动三：绘声绘色讲述故事1.以沃克医生的口吻讲述这个故事。多年后，沃克医生与旁人谈论起这位病人，那一幕仍然记忆犹新，课件出示：那天，在诊所里我遇到了一位特殊的病人。一开始，我以为他只是一位普通的病人2.评价标准： 活动四：课后拓学致敬英雄 阅读丰碑清贫完成拓学单。任务四：担今日之责任1.寻访身边的英雄儿女成立寻访小组，运用采访、网络搜索等多种方法开展寻访工作，记录英雄的故事，尤其是要记录感人的言行举止。2.用笔记录他的故事（1）梳理思路，多角度把人物的表现写具体，反映人物的内心。（2）完成习作，运用习作评价表修改习作。3.开展“小小少年 强国有我”主题演讲活动。