1、 左右教学设计 设计意图：孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以具体形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、能力还不是很强，尚处于探索的状态。他们在游戏的时候，常常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清楚，为了引导孩子能够清楚区分左右，特设计此活动，发展幼儿的空间方位知觉和判断力！活动目标：在确定活动目标时，我的预设目标从幼儿的实际能力和水平进行考虑的，因此，此次活动的目标我预设为：1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右移动。2、知道站的方向变了，左边和右边的方向也会变。3、初步感知参照物的不同所带来的左右方向的不同活动准备：幻灯片活动过程：一、 开始部
2、分 1. 由上下楼引入教学师：为了安全，避免我们上下楼梯发生拥挤，学校要求我们都要“靠右行”（出示图片）你知道这位小朋友应该靠哪边走吗？2. 出示课题师：只要我们认识了左和右，就能解决这个问题，今天我们就来学习“左右”（设计意图：由幼儿熟悉的生活环境导入新课的学习。通过解决实际问题，使幼儿感受到学习左右的必要性，激发幼儿的学习兴趣。）二、 基本部分1、 借助左右手认识左右师：你们已经是大班的小朋友了，上课发言要先举手。那我们发言时，举的是哪只手呢？原来大部分小朋友上课举手都用右手，那另外一只手就是左手。在生活中，右手除了可以举手发言，还可以用来做什么事呢？我们一起来看看吧！（出示小朋友吃饭、写
3、字的图片）原来左手和右手是一对好朋友，它们可以帮我们做很多的事情，现在来请小朋友们找一找我们身上还有没有像这样一左一右的好朋友？两只眼睛，左眼和右眼；两只耳朵，左耳和右耳；还有左肩膀和右肩膀，左脚和右脚。那么右手同侧的就是我们的右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿，右脚等。与左手同侧的就是我们的左面，有左眼、左耳、左胳膊、左腿，左脚等。（设计意图：通过引导幼儿将左右与身体对应起来，帮助幼儿建立判断左右的标准。）2、 以自己为中心辨别左右。师：我们的身上有左右的好朋友，我们座位的左右也有我们的好邻居。请伸出你的右手和他们握握手吧。你发现了什么？虽然伸出的都是右手，但从一方的角度看，两只手却不在同一个
4、方向；两个人面对面的时候，左右刚好相反。（设计意图：通过这一环节的活动，从身体的左右扩展到以自己为中心辨别左右，从而加深幼儿对左右的理解。）三、解决中运用，感受实用性。其实在我们的生活中很多地方也会用到左右。（并出示小朋友们上下楼梯的图片）图中的6个小朋友在上下楼梯，他们都是靠右边走的吗？因为当方向不同，判断左右时，要以图中的人物为标准，把自己当作走路的人。所以我们在上下楼梯时，在马路上行走时，要向小朋友一样靠右边行走，这样才会安全、有序。请同学们做一个讲文明，守交通规则的好孩子。（设计意图：引导幼儿利用所学知识来解决实际问题，使幼儿能够感受到数学与生活的密切联系，感觉数学知识的实用性。）五、 结束部分 师：今天不但认识了左右，而且还能利用左右的知识解决生活中的问题，真是太棒了！说一说你有什么收获？活动反思：本次活动的引题还是让幼儿比较感兴趣的，在知道了左边和右边之后，让幼儿说一说自己的左边是谁、右边是谁时，幼儿的举手积极性很高。从目标的把握上，我对第二个目标的把握有所欠缺，在组织过程中，幼儿没有能掌握相应的知识。对于数学活动主要是源自于生活，运用于生活，对于这一点的渗透也不是很到位。教师自身的语言组织还不够精炼，需要进一步加强学习，提升自己的课堂教学水平。活动研讨：省略,班级内部讨论!
