地理人教版高中必修一（2019年新编）-3-1水循环教案.docx

1、章节名称水循环授课年级高一学科地理章节必修一第三章第一节设计者所属学校课程标准1、本节课对应的课程标准要求是“运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。”根据课程标准，要求学生掌握水循环的过程和主要环节，理解水循环的地理意义。2、依据立德树人的根本任务、地理学的学科体系以及学生发展的多元需求来让学生通过这一节的学习而逐步形成正确的价值观、必备的品格和关键的能力。3、培养人地协调观、综合思维能力和地理实践力这三个地理学科核心素养，发展学生认识分析和解决生产生活中一系列问题的能力，增强社会责任感。教材分析水循环是人教版高中地理必修一第三章第一节的内容，由“水循环的过程及类型”和“水循环的地理意义”

2、两部分组成，是高中地理知识的重要组成部分。是第三章的开头，介绍了水的根本性质和水运动的基本原理，开辟了后续知识点，同时为学生后续章节的学习奠定了良好的基础。在第一章已经讲述了地球的圈层结构。本节在教材结构体系中承接了地球的外部圈层，对水圈进行拓展研究和深入学习，学习本节内容，学生可以明白水体分类和地表水资源的总体利用状况，了解水循环的环节、类型和地理意义，加深对地理环境整体性的认识，为后续学习洋流对地表环境的影响做铺垫。学情分析1、从班级风气角度看：这个班级的班风与学风较好，上课认真听讲，积极配合老师。因此，上课时对于学生纪律无需担忧。2、从学习特点角度看：在学习水循环之前，高一学生已经学习了

3、物理和化学，同时还拥有一定的生活常识，对水循环具有一定的感性认知，但对于水循环的具体过程，还缺乏更为具体的理性认识。因此，为了使他们对水循环这节课不产生厌倦感，本节课将通过动画演示等方式进行讲解，促使学生对水循环从感性认识提升到理性认识，利用学生们已有的知识储备，加上课堂知识讲解，以达到学生理解并掌握水循环的相关知识。3、从学生学习兴趣看：在前两章的学习过程中，大部分学生上课时比较积极，踊跃发言。有小部分学生对地理这门课程兴趣不大，因此我设计了动画，吸引学生，从而增强学生对于地理学习的兴趣。4、从学生学习成绩看：在前两章学习完后，进行了班级小测试，学生对于知识的掌握比较牢固，成绩喜人。因此，在

4、本节课授课过程中，我会对学生进行师生互动，讲解稍微深入，从而让学生不仅学习到知识，还要培养他们分析问题与解决问题的能力。设计理念1、 秉承着“以学生为本”的设计理念，通过创造和谐的教学氛围，将学生自主思考探究章节知识。2、 依据立德树人的根本任务，培养学生的人地协调观、综合思维能力和地理实践力这三个地理学科核心素养教学内容，使学生理解并掌握水循环这一节课的知识脉络。3、 微课设计采用说教动画制，而具象化地理过程是提高学生多维空间想象力的有效途径。4、 在微课教学过程中，教师不仅需要帮助学生掌握水循环基础知识，还要训练学生对于水循环过程的逻辑思维能力，发展学生多角度思维方式，最终提高学生的分析和

5、解决问题的能力。教学目标1、知识与技能：掌握水循环的过程和主要环节，理解水循环对人类和自然环境的影响。2、过程与方法：通过学习水循环，可以独立绘制水循环的示意图并说明过程及其对应的意义。3、情感态度与价值观：通过学习水循环的地理意义，让学生形成节约用水，珍惜水资源的观念。教学重点和难点重点1、水循环的环节及类型2、水循环的地理意义难点1、根据水循环示意图说出相应环节及类型2、水循环的地理意义课堂教学过程结构设计教学环节用时教师环节设计意图新课导入35运用学生耳熟能祥的古诗将进酒中的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”进行提问：“黄河里的水源头真的是天空吗？黄河里的水流入大海，大海里的水为什么

6、不会增多呢？”将学生引入到课程内容水循环。采用古诗情景导入，利用师生互动，让学生更好的融入课堂，营造课堂氛围，容易引发学生的联想与思考，将新知与其他知识紧密联系。新知讲授水循环水循环概念 25首先带大家先了解水循环的概念：水循环是指地球上各种形态的水，在太阳辐射、地球引力等的作用下、通过水的蒸发、水汽输送、凝结降落、下渗和径流等环节，不断发生的周而复始的永不停歇的运动过程。首先让学生对于水循环有基本的概念，利于后续知识的讲述水循环类型及环节 422讲述完水循环的概念后，让学生了解水循环的三大类型：海陆间循环、陆地内循环、海上内循环。为了让学生更直观地了解水循环，让学生观看“一滴水的海陆旅行”。

7、（动画）观看完动画后对学生进行提问：“小水滴的旅行经历了哪些过程。”学生回答“经历了蒸发、水汽输送、降水、径流和下渗过程”。通过对动画中小水滴每个过程的讲述（边看过程边讲述）让学生更好的掌握蒸发、水汽输送、降水、径流和下渗等环节。了解完水循环的五大环节，也是水循环的形成过程，接下来就带领学生学习三大循环。通过小动画的形式讲述水循环的三大类型。以趣味的方式让学生通过观看小水滴的海陆旅行动画，让其更好的理解水循环，从而使学生明白水循环的五大环节，以问题形式引入后续知识，让学生对后续知识产生兴趣层层递进，步步深入，有利于引导学生对水循环的思考地理意义128了解了三大循环，老师通过问题“学习完水循环的

8、过程和类型，那水循环有什么作用和意义呢？”从而引入水循环的地理意义，通过图片和小动画的形式，让学生直观的了解水循环的地理意义：维持全球水量的动态平衡，是地球物质迁移和能量转化的重要过程，影响全球的自然环境，为人类提供水资源。让学生形成珍惜水资源的观念，节约用水。然后教师提问学生课程导入时的问题：所以同学们，大家现在知道黄河里的水是从哪里来的吗？黄河里的水流入东海，为什么大海里的水没有增多呢？学生回答：黄河里的水是通过蒸发，凝结等过程从天空降水来的， 海洋里的水是因为水循环所以不会增多。通过提问的形式，让学生学以致用，用水循环的知识解决生活中的问题课堂小结37通过教师简单总结，对重点知识进行讲述

9、，并放映本节课知识结构示意图，让学生更为直观了解本节课所学习的知识点。梳理本节课主要知识点，帮助学生构框架。教学总结本节微课，围绕高中必修一难点课程“水循环”，从水循环是什么，水循环是怎么样形成的，以及水循环的地理意义的学习，对水循环的相关知识做了详细解说。重点在水循环形成以及地理意义的讲解。通过古诗情境导入，提问学生，引发学生思考，教师解疑的方式，师生互动，加入动画这个新颖形式，加强学生的理解和认识。教学内容符合学生需求。本节微课实施过程比较顺利，微课展现了地理学科特色。课堂上学生较为配合，积极回答问题，学生反馈微课内容生动，结构清晰。学生学习效果较好，已经基本掌握水循环的基本知识，学生对于动画式微课较为喜爱。通过本节课的学习，学生学会了水循环的相关基础知识，并能运用水循环的知识解释生活中的问题，让学生形成节约用水、珍惜水资源的观念，也为后续知识的学习坐下铺垫。通过课程学习，学生初步掌握地理思维思考问题与解决问题的能力，树立了科学的人地协调观念。