记叙文中的描3.doc

1、记叙文中的描写怎样让记叙文中的描写生动起来 授课人：袁欣梅教学目标：1. 理解什么是描写，了解记叙文中描写的作用。2. 学习记叙文中描写的方法。3. 试着将学到的方法应用到写作中去。教学重难点：1. 学习记叙文中的描写方法。2. 将学到的方法运用到写作中去。课时安排：1课时教学过程：一导入新课。1出示学生习作片段： 我找回了自信（片段） 一个星期天，我独自坐在小河边，欣赏着初夏的美景，微微的风吹过头顶，不觉一阵凉爽。这时，我看见一只很小的蚂蚱不小心掉入水中，它随着流淌的小河一直飘入了东边的小湖中，但是它没有停止自己求生的战斗，拼命的蹦跳，和湖水进行殊死搏斗，终于，它经过激烈的战斗之后，获得了重

2、生的机会。2学生谈读后看法或感受。3老师对习作作出简评，导出学生记叙文常见的问题：（1）故事老套陈旧。(2) 塑造事物过于模式化。(3) 写作技巧有待提高。（表现最突出的是：记叙文中只有大篇幅的平板式的叙述，很少或根本没有描写，从而使文章内容空泛，语言干瘪，如同白开水，索然无味。）二教授新课。1.记叙文写作的基本要求： 一般来说，记叙文的主要表达方式 是叙述和描写，叙述和描写是记叙文写作的基本要求。叙述是记叙文的骨骼，描写是记叙文的血肉。一篇好的记叙文不仅要有健全的骨骼，更要有丰满的血肉。2.什么是描写？ 所谓描写就是指在叙述的基础上，用生动形象的语言，将人物、事件、景物的存在与变化的具体状态

3、作精细的描绘，造成一种如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，使读者受到艺术感染，留下难以忘怀的印象。3.记叙文中描写的作用：大致有：（1）凸显人物形象。 （2）触动读者心弦。 （3）展示故事情节。 4.讲解使记叙文中描写生动的方法，并结合示例进行片段练习。 （一）添枝加叶，众星捧月法。 即抓住叙述性句子的主干，恰当地运用描写手段，增加修饰性的附加成份，疯狂渲染，使句子更加生动形象，表意明确。 例1，写赵大爷跑进院 ： 赵大爷一手拎着锄头，一手高举着信，气喘吁吁地跑进小院，“孩儿他妈，快来看，儿子来信了” 例2, 写赵大爷等老伴看信： 笑容洋溢在他那布满皱纹的脸上。他扔下锄头，把另一只沾满泥土的手

4、在破袄上使劲蹭了几下，把信从刚才那只手上传到这只刚蹭过的手上，又把刚才拿信的手在袄上蹭了蹭，用衣袖抹了一下汗，把信摩挲平，笑嘻嘻等着老伴。片段练习（50-100字）：老师走进教室要求写出老师进教室的状态。（ 二）有条不紊写出事物层次法。 即借助描写手段，有层次地展现出事物变化的过程，给人以最清晰最深刻的印象。 例，写大风到来时的情景。 可写：柳枝微微动了两下柳枝随风狂舞柳枝惊疑不定地等点什么柳枝横飞。片段练习（50-100字）：日出夕阳月夜任选其一，要求写出事物的变化过程。（ 三）对心理“精雕细刻”法。 即通过描绘人物的心理活动将人物形象刻画得生动形象。 例，都德的最后一课 “我几乎还不会作文

5、呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。” 片段练习（50-100字）：我落泪了要求写出心理活动。 （ 四）发挥想象，妙用修辞写感觉法。 即运用想象和多种修辞手法写出事物给你的感觉，化抽象为具体，让人可感。 例1，老山界中对声音作了如下的描写：“耳朵里不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在

6、咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像浪涛在澎湃。” 例2，夏感中写夏：“充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋侓。好像炉子上的一锅冷水逐渐泛泡，冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上淡淡的绿烟也凝成一堵黛色的长墙火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。”片段练习（50-100字）：春夏秋冬任选一题，要求写四季给你的感受。5.实战演练。（1）出示作文实例，让学生将学到的方法对其进行修改。（小组分段修改） 在所学的课程中，语文是我的最爱。因此我成为了语文课代表，与语文老师的交流就多了些。这学期崔老师成了我们的

7、语文老师，虽然至今我们只相处了短短一个月，但我却发现了崔老师这个人是“五颜六色”的，在这儿我就举其中的一种笑。 第一次见崔老师是在开学的前一天。班主任刘老师带我去语文办公室找崔老师。一路上，我就嘀咕：崔老师厉不厉害?爱不爱测验?长得什么样?未等我嘀咕完，就听刘老师说：“崔老师来了。”只见走廊上一个老师提着两个暖瓶向这边走来，她身穿一件淡黄色短袖上衣，一条黑裙子，脸上笑眯眯的，很和蔼。我突然有种放心的感觉：崔老师不凶，挺亲切。 后来，每见到崔老师，都看见她的笑。有浅浅的，有会意的每次去语文教研组，崔老师几乎都在笑。我觉得崔老师似乎是个挺开朗的人。 今后的日子还有很多，我想我会继续观察，相信我毕业

8、时，我会写一部小说，小说名就是百变崔老师（2）小组代表谈修改意见，老师评点。（3）教师出示修改稿，并作出评论。 在所学的课程中，语文是我的最爱。也正是凭着浓厚的兴趣，我成为了语文课代表所以与语文老师崔老师的交流就更多更广些。虽然至今我们只相处了短短一个月，但我却发现崔老师是“五颜六色”的，她有百千种表情、百千种动作、百千种语调、百千种我印象最深的就是她的笑。 第一次见她是在开学的前一天，我正在班里打扫卫生，班主任刘老师突然说：“走，我带你见见语文老师去!”我跟在后面，嘴里便开始嘀咕：“语文老师厉害不厉害?爱不爱测验?长得什么样?”我还未嘀咕完，就听刘老师说：“崔老师来了。”这时，我看见走廊上一

9、个老师提着两个暖瓶向这边走来，近了，我看见她穿着淡黄色中式短袖衬衫，黑色长裙，但这些都不如她脸上的笑容美好。又近了，我看清她的笑，嘴角微微一翘，虽然戴着一副眼镜，却挡不住眯眯一笑时眼睛透出的和蔼。当老师走到我面前时，我再次肯定了她的微笑是一种自然亲切的笑。我突然有种很放心的感觉：她不凶。 每堂语文课，我都会见到崔老师的笑，每次去语文教研组，她几乎都在笑。有浅浅的笑，有会意的笑，也有忍俊不禁的笑，更多的是那无拘束的笑她的头稍稍向后仰，那长长的头发也随之飘动，这时眼睛会眯得更厉害，眼角周围悄悄出现两朵淡淡的菊，但我觉得这样似乎更具亲切感。笑时，老师会附和着说点什么，有时还会不经意地用手捂一下嘴。这

10、时，我觉得老师是个挺开朗的人。 今后的日子还有很多，我会继续“偷偷”地观察，相信毕业时，我会写一部小说，小说的名字就叫百变崔老师习稿评析： 原稿截取生活中老师最具特点的一个侧面进行刻画，角度是新颖的，但塑造出来的人物形象却不够鲜明，性格特点不够突出，缺少感染力，这源于对人物的描写过于粗糙，未能抓住其特征“笑”进行细致地刻画。而修改稿在原稿的基础上，增加了对老师的动作、神态方面的大量细致描绘，如：“戴着一副眼镜，却挡不住眯眯一笑时眼睛透出的和蔼”、“头稍稍向后仰眼角周围悄悄出现两朵淡淡的菊”等。突出了“性格开朗”这一个性，使人物在读者面前鲜活起来。三小结。四课后练笔。（选其一） 1.爸爸（妈妈）的_ 2._的滋味 3.晨跑 4.冬 2008.12.10