第4课《孙权劝学》ppt课件（35张PPT） -（部）统编版七年级下册《语文》.pptx

1、4 4 孙权劝学孙权劝学学习目标1.了解资治通鉴及与司马光相关的文学常识，熟记重要的文言词语，理解文章大意。（重点）2.分析人物对话，把握人物的性格特点；理解文中语气词和称谓语的含义。（难点）3.学习孙权和吕蒙的精神品质，提高学习兴趣，树立正确的学习观。（重点）曹操（魏）孙权（吴）刘备（蜀）新课导入吕蒙曾随周瑜、程普大破曹操于赤吕蒙曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。受吴王孙权的信赖。新课导入 此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；有个毛病；不爱读书学习不

2、爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看孙权劝学一文。孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看孙权劝学一文。新课导入 司马光，字君实，北宋 政治 家、史学家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。走近作者背景资料 本文节选自资治通鉴卷六十六(中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所写的故事发生在三国之初。孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵，鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备共拒

3、曹操，刘备很快又取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎立的局面。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在此时。字词梳理（1 1）全文几个人物？几次对话？）全文几个人物？几次对话？（2 2）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（3 3）吕蒙接受了孙权的建议吗？）吕蒙接受了孙权的建议吗？整体感知（4）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？（5）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？（6）概括本文的故事情节。整体感知 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与

4、蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。孙权劝学整体感知初初,权谓吕蒙曰权谓吕蒙曰:“:“卿（卿（）/今今/当涂掌事当涂掌事,不可不学不可不学!”!”蒙蒙辞以军中多务。权曰：辞以军中多务。权曰：“孤岂孤岂()()欲卿欲卿/治经为治经为()()博士邪博士邪()()！但但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰（当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰（）若孤？孤常读书，自以为）若孤？孤常读书，自以为/大有所益。大有所益。”蒙蒙/乃始就学。及乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿卿/今者才略，非复今

5、者才略，非复/吴下阿蒙！吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更士别三日，即更()()刮目相待，大兄刮目相待，大兄/何见事之晚乎！何见事之晚乎！”肃遂（肃遂（）蒙母，结友而别。）蒙母，结友而别。提示:生僻字、多音字、通假字的读音要特别注意。qngqshsu gngy整体感知二、读懂文意二、读懂文意 初初，权，权 谓谓 吕蒙吕蒙 曰曰：“卿卿今今当涂当涂掌掌 事事，不可不学！，不可不学！”蒙辞以军中多务。蒙辞以军中多务。权曰：权曰：“孤岂孤岂 欲卿治经为博士邪欲卿治经为博士邪！但但 当涉猎，见往事当涉猎，见往事 耳耳。卿。卿言言多务，多务，孰孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。若孤？孤常读书，自

6、以为大有所益。”当初对说现在掌管事情吕蒙用军中的事务繁多来推辞难道想成为博士通“耶”只应当历史罢了说整体感知 蒙蒙乃乃 始始就就学。学。及及鲁肃过寻阳，与蒙鲁肃过寻阳，与蒙论论 议，议，大大 惊惊曰：曰：“卿今卿今 者才者才略，非复吴下阿蒙！略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三士别三日，即更刮目相待，大兄日，即更刮目相待，大兄 何何 见事见事 之之晚乎！晚乎！”肃肃 遂遂 拜拜蒙母，结友蒙母，结友而而别。别。于是非常(十分)惊奇就怎么迟于是拜见与吕蒙读书人再，又表承接，就认清从事到了的时候重新整体感知三、分角色再次朗读课文1、由小组讨论出朗读处理方案，注意充分体现出文中人物对话时的口吻、神

7、态、心理和情味。2、说说这些对话描写表现了人物什么样的性格特点。3、你从人物中得到了什么启示？整体感知课文人课文人物物描写描写方法方法语气语气特点特点个性个性特点特点 给人启示给人启示孙权吕蒙鲁肃爱才 关心虚心 勤学 敬才 爱才教育别人要以理服人，循循善诱。重视学习、勤于学习，会有长进。看待事物要时时更新观念，不能用老眼光。对话对话对话自豪 坦然 幽默风趣 幽默 敬佩善劝语重心长整体感知读出语气诵诵 读读 指 导指 导 初，权谓吕蒙曰初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多蒙辞以军中多务。权曰务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言孤岂

8、欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。蒙乃始就学。1.1.语气坚决语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。、严厉中又可见关心、厚望。2.2.反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。不悦、责备。而是有别的目的。不悦、责备。3.3.反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。语重心长，言辞恳切反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。语重心长，言辞恳切 初，权谓吕蒙曰：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学

9、！”蒙辞蒙辞 以以军中多务。权曰：军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：大惊曰：“卿今者才略，非复卿今者才略，非复吴下阿蒙！吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。肃遂拜蒙母，结友而别。感叹句，要读出惊讶赞叹的语气。感叹句，要读出惊讶赞叹的语气。初，权谓吕蒙曰：初，权谓吕

10、蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞蒙辞 以军以军中多务。权曰：中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿卿今者才略，非复吴下阿蒙！蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。肃遂拜蒙母，结友而别。反问句，指责中带有自豪的语气反问

11、句，指责中带有自豪的语气。合 作 探 究合 作 探 究初，权谓吕蒙曰初，权谓吕蒙曰“卿今当涂掌事，不可不卿今当涂掌事，不可不学学 ！”“不可不学不可不学”是双重否定句，语气坚决，不容置疑，表现是双重否定句，语气坚决，不容置疑，表现了孙权对吕蒙要求严格，突出了学习的重要性和必要性，也体了孙权对吕蒙要求严格，突出了学习的重要性和必要性，也体现了孙权对吕蒙的关心与厚望现了孙权对吕蒙的关心与厚望。吕蒙对孙权劝学有什么反应吕蒙对孙权劝学有什么反应？吕吕蒙用军中事务繁多为理由来推托。蒙用军中事务繁多为理由来推托。“不可不学不可不学”体现了什么？体现了什么？权权曰：曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往

12、事孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳耳。卿卿言言多务多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”前前一句是反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意；后一句一句是反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意；后一句则说得语重心长，言辞恳切，表现出孙权对吕蒙的关心、爱护。则说得语重心长，言辞恳切，表现出孙权对吕蒙的关心、爱护。这两句劝说很巧妙，试赏析。这两句劝说很巧妙，试赏析。这两句运用这两句运用现现身说法，鼓励吕蒙读书，可谓语重心长，言辞身说法，鼓励吕蒙读书，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝说，既可以看出孙权的善劝，又可以感到他对吕蒙恳切。这番劝说，既可以看出孙权的善劝

13、，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心和期望，却又不失人主的身份，使吕蒙无可推辞。的亲近、关心和期望，却又不失人主的身份，使吕蒙无可推辞。这两句话的语气和感情有何不同？这两句话的语气和感情有何不同？（鲁肃）大惊曰：（鲁肃）大惊曰：“卿今者才略，卿今者才略，非复吴非复吴下阿下阿蒙蒙！”“大惊曰大惊曰”描绘出鲁肃十分惊奇的神态，是一种情不自禁的赞描绘出鲁肃十分惊奇的神态，是一种情不自禁的赞叹。从侧面描写了吕蒙叹。从侧面描写了吕蒙“学学”而有成。而有成。蒙蒙曰：曰：“士别三日，即更士别三日，即更刮目刮目相待，大兄何见事之晚乎相待，大兄何见事之晚乎！”鲁肃的表现有什么表达效果？鲁肃的表现有什么表达效果？这句

14、话表现了吕蒙怎样的心情？有什么作用？这句话表现了吕蒙怎样的心情？有什么作用？用用吕蒙近似调侃的话再次突出学习的巨大作用和他的进步之吕蒙近似调侃的话再次突出学习的巨大作用和他的进步之大，言语中充满自得之情，与前文的托词形成对比。大，言语中充满自得之情，与前文的托词形成对比。问 题 探 究问 题 探 究 鲁肃为什么与吕蒙鲁肃为什么与吕蒙“结友结友”？文章以文章以“肃遂拜蒙母，结友而别肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙吕蒙“结友结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折折服而愿与之深交，服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一

15、笔，是鲁肃表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。拓 展 延 伸拓 展 延 伸 1.1.班班里举行了孙权劝学课本剧表演活动，以下是课本剧的里举行了孙权劝学课本剧表演活动，以下是课本剧的一个片段，请根据你对课文的理解填空。一个片段，请根据你对课文的理解填空。金碧辉煌的大殿里。孙权坐在龙椅上，示例金碧辉煌的大殿里。孙权坐在龙椅上，示例：。（。（填写人物神态）填写人物神态）孙权：（自言自语）示例孙权：（自言自语）示例：（设计独白）设计独白）吕蒙：（从门外大步进入大殿，行礼）主

16、公，不知您找微臣有何事？吕蒙：（从门外大步进入大殿，行礼）主公，不知您找微臣有何事？孙权：爱卿，今天孤找你是想劝你读书！孙权：爱卿，今天孤找你是想劝你读书！吕蒙：主公您有所不知，军中事务那么多，我哪有空啊？吕蒙：主公您有所不知，军中事务那么多，我哪有空啊？孙权：你事务有孤多吗？孤常常读书，觉得挺有收获。孙权：你事务有孤多吗？孤常常读书，觉得挺有收获。吕蒙：（不住地点头）示例吕蒙：（不住地点头）示例：（设计人物语言）设计人物语言）微皱眉头微皱眉头 这这个吕蒙啊，行伍出身，打仗还行，就是感觉有点个吕蒙啊，行伍出身，打仗还行，就是感觉有点粗鲁，得让他读书。粗鲁，得让他读书。听听您这么一说，我应该抽出

17、时间读书，才不辜负您这么一说，我应该抽出时间读书，才不辜负您对我的期望和关怀。您对我的期望和关怀。2.2.考一考你讲故事的能力考一考你讲故事的能力孙权劝学孙权劝学吕蒙就学吕蒙就学鲁肃赞学鲁肃赞学学板 书 设 计板 书 设 计 孙权孙权吕蒙吕蒙 鲁肃鲁肃劝劝辞辞惊惊豪豪非吴下阿蒙非吴下阿蒙军中多务军中多务不可不学不可不学当刮目相待当刮目相待孙权劝学孙权劝学吕蒙吕蒙孙权孙权鲁肃鲁肃 善善劝劝关爱部下关爱部下 好好学学 听听劝劝学有所进学有所进爱才爱才敬才敬才就学就学劝学劝学赞学赞学写 法 归 纳写 法 归 纳 （1 1）言简意丰的语言描写）言简意丰的语言描写。白。白描式的语言描写，既表现出人描式的

18、语言描写，既表现出人物的态度、性格、心理，又交代了故事的起因、结果，非常精彩。物的态度、性格、心理，又交代了故事的起因、结果，非常精彩。看似简略的闲笔，实则匠心独运。依事实来写，不造作。看似简略的闲笔，实则匠心独运。依事实来写，不造作。（2 2）详略得当的叙述安排）详略得当的叙述安排。文。文章重点写了孙权劝学及劝学的章重点写了孙权劝学及劝学的结果，对于吕蒙的具体学习过程则一笔带过，而后通过鲁肃叹学结果，对于吕蒙的具体学习过程则一笔带过，而后通过鲁肃叹学来揭示吕蒙学习的结果，即才略非复吴下阿蒙。这样的描写既给来揭示吕蒙学习的结果，即才略非复吴下阿蒙。这样的描写既给读者留下了想象的空间，又节省了笔

19、墨。读者留下了想象的空间，又节省了笔墨。（3 3）侧面烘托与对比）侧面烘托与对比。吕。吕蒙读书的效果正是通过鲁肃的话从蒙读书的效果正是通过鲁肃的话从侧面展现出来的。鲁肃话中的侧面展现出来的。鲁肃话中的“非复吴下阿蒙非复吴下阿蒙”又将吕蒙的现在又将吕蒙的现在与过去进行了纵向的对比，突出了吕蒙的与过去进行了纵向的对比，突出了吕蒙的“变变”，从而写出了孙，从而写出了孙权劝学和吕蒙就学的效果。权劝学和吕蒙就学的效果。本本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙

20、接受意见并努力学习并有所成就，告诉了我们意见并努力学习并有所成就，告诉了我们“开卷有益开卷有益”的的道理，说明了道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此此。课 堂 小 结课 堂 小 结作 业 布 置作 业 布 置示例示例：乐羊子妻劝夫读乐羊子妻劝夫读书书；师师旷劝旷劝学学；孔孔子劝子路学子劝子路学习习等等等等。1.1.吕蒙的变化对你有什么启示？吕蒙的变化对你有什么启示？示示例例：他的变化告诉了我们他的变化告诉了我们“开卷有益开卷有益”的道理。读书有的道理。读书有益于人的发展和完善益于人的发展和完善。什。什么时候学习都不晚。么时候学习都不晚。知知

21、识让人自信，自信赢得尊重识让人自信，自信赢得尊重。知。知不足者好学，耻下问者不足者好学，耻下问者自满自满。以。以能力显实力，用行动来证明。能力显实力，用行动来证明。2.2.你还知道哪些劝学的故事？你还知道哪些劝学的故事？文言词语积累文言词语积累孤孤岂欲卿岂欲卿治治经为博士邪（古义：研究。今义：治理。）经为博士邪（古义：研究。今义：治理。）即即更更刮目相待（古义：重新。今义：程度副词，更加。）刮目相待（古义：重新。今义：程度副词，更加。）见见往事耳（古义：了解。今义：看到，看见。）往事耳（古义：了解。今义：看到，看见。）与与蒙论议，大惊（副词，蒙论议，大惊（副词，表程度，十分表程度，十分）大大兄

22、何见事之晚乎（形容词，兄何见事之晚乎（形容词，年长年长）见见见见往事耳（动词，往事耳（动词，了解了解）大大兄何见事之晚乎（动词，兄何见事之晚乎（动词，知晓知晓）以以当当大大以军中多务（介词，以军中多务（介词，用用）自自以为大有所益（与以为大有所益（与“为为”连用，动词，连用，动词，认为认为）当涂掌事（动词，当涂掌事（动词，掌管，担当掌管，担当）但但当涉猎（动词，当涉猎（动词，应当应当）吴吴下阿蒙下阿蒙：泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。：泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。刮刮目相待目相待：拭目相看，用新的眼光看待：拭目相看，用新的眼光看待。蒙蒙辞以军中多务（倒装句。介词结构后置，应为辞以军中多务（倒装句。介词结构后置，应为“蒙蒙以军中多务辞以军中多务辞”）肃肃遂拜蒙母，结友而别省略句。应为遂拜蒙母，结友而别省略句。应为“肃遂拜蒙母，肃遂拜蒙母，（与蒙）结友而别（与蒙）结友而别”