第4课《孙权劝学》ppt课件（共23张ppt） -（部）统编版七年级下册《语文》.pptx

1、作者简介 【司马光】【司马光】(10191086(10191086年年)，字君实，字君实，号迂叟，汉族，世称涑水先生。号迂叟，汉族，世称涑水先生。北宋政治家、北宋政治家、史学家、文学家。史学家、文学家。历仕仁宗、英宗、神宗、哲历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，卒赠太师、温国公，谥文正。宗四朝，卒赠太师、温国公，谥文正。为人温为人温良谦恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的良谦恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的典范。典范。著作有著作有资治通鉴温国文正司马公资治通鉴温国文正司马公文集稽古录涑水记闻潜虚等。文集稽古录涑水记闻潜虚等。作品简介资治通鉴资治通鉴是北宋司马光主编的一部是北宋司马光主编的一部编

2、年编年体通史体通史。历时十九年历时十九年完成，记载了完成，记载了从战国到五代从战国到五代共共1616朝朝13621362年间的史事年间的史事。内容以政治、军事和民。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为为鉴诫来加强统治，所以定名为资治通鉴资治通鉴。文体知识编年体编年体 指以指以年代年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反

3、映出同经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有中国，代表作有春秋春秋左传左传资治通鉴资治通鉴等。等。孙 权 劝 学资治通鉴字词注音卿（q q n n）涉猎（sh lish li）岂（q q）邪（y y）遂（susu）孰若（shsh）ji 动词，长出（果实或种子）：结果 ji 名词，：在一定阶段事物发展所达到的最后状 态：结果结课文朗读 初，权初，权/谓吕蒙曰：谓吕蒙曰：“卿卿/今今/当涂当涂/掌事，不可掌事，不可/不不学！学！”蒙蒙/辞以辞以/军中

4、多务。权曰：军中多务。权曰：“孤孤/岂欲卿岂欲卿/治经治经/为博为博士邪！但当士邪！但当/涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤/常读常读书，自以为书，自以为/大有所益。大有所益。”蒙蒙/乃始就学。乃始就学。及及/鲁肃过寻阳，鲁肃过寻阳，与蒙与蒙/论议，大惊曰：论议，大惊曰：“卿卿/今者今者/才略，非复才略，非复/吴下阿蒙！吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更士别三日，即更/刮目相待，大兄刮目相待，大兄/何见事之晚乎！何见事之晚乎！”肃肃/遂拜蒙母，结友而别。遂拜蒙母，结友而别。本学期社团汇报演出即将到来，我校话剧社想以孙权劝学为题材，表演一个情景剧，希望

5、得到你的帮助。创写剧本任务一：理解文本 小智也想参演，但他对台词不太理解，请你帮他解释。围读剧本卿今卿今当当涂掌事涂掌事但但当当涉猎涉猎应当；应该应当；应该掌管掌管见见往事耳往事耳何何见见事之晚乎事之晚乎了解了解知晓知晓蒙辞蒙辞以以军中多务军中多务自自以以为大有所益为大有所益介词，用，介词，用，拿拿与与“为为”连用，认为连用，认为围读剧本1 1.孤岂欲卿治经孤岂欲卿治经为为博士博士邪！邪！我难道想你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？我难道想你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？2.2.但但当涉猎，当涉猎，见见往事往事耳。耳。只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。只是应当粗略地阅读，了解历史罢

6、了。3.蒙蒙辞辞以军中多务。以军中多务。吕蒙用军中有很多事务来推辞。吕蒙用军中有很多事务来推辞。4.4.即即更更刮目相待刮目相待就要另外用新的眼光看待他就要另外用新的眼光看待他 任务一：理解文本 再读课文，搭档间讲述这个故事,尽量还原故事的原本面貌。围读剧本 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰 若孤？孤常读书，自以为 大有所益。【译】当初，孙权对吕蒙说:“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中有很多事务来推辞。孙权说：“我难道想你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了

7、。你说有很多事务，怎么比得上我？我经常读书，自己认为很有好处。”掌管事务介词，用，拿蒙以军中多务 辞 状语后置难道成为应当罢了怎么 比得上认为很，非常蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者 才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别 三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂 拜蒙母，结友而别。【译】吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳，鲁肃和吕蒙讨论评议，十分惊奇地说:“你现在的才干和谋略，不再是吴地的阿蒙了！”吕蒙说“有志气的人分别多日，就要另外用新的眼光看待他，兄长怎么知晓事情这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友然后分别。于是，就学习谈论评议非常，十分分别就怎么于是，

8、就 拜见连词，表承接，然后主谓之间，取消句子独立性任务二：研读文本，组内研讨：你想扮演哪个人物？我想扮演我想扮演 ，他是一个，他是一个 的的 。从从 一句可以看出一句可以看出 。研读人物人物背景吕蒙（178-219），东吴国大将。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。人物背景孙权（181-252），字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济

9、的繁荣发展。人物背景鲁肃（172-217），字子敬，临淮东城（今安徽定远县）人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。建安二十四年，吕蒙乘关羽与樊城守将曹仁对峙之时偷袭建安二十四年，吕蒙乘关羽与樊城守将曹仁对峙之时偷袭荆州，攻占了关羽的大本营江陵。关羽两面受敌，急忙从樊城荆州，攻占了关羽的大本营江陵。关羽两面受敌，急忙从樊城撤兵西还，驻扎在麦城。吕蒙采取分化瓦解的策略，使关羽的撤兵西还，驻扎在麦城。吕蒙采取分化瓦解的策略，使关羽的将士无心恋战，逐渐离散。关羽孤立无援，最后败走麦城。将

10、士无心恋战，逐渐离散。关羽孤立无援，最后败走麦城。吕蒙勇而有谋断吕蒙勇而有谋断初虽轻果妄杀，终于克己，有国士初虽轻果妄杀，终于克己，有国士之量，岂徒武将而已乎！之量，岂徒武将而已乎！陈寿陈寿任务一：1.分角色，设计每个人物符合角色心理的动作或神态。2.确定演员，登台演绎。舞台演绎19 初，权谓吕蒙曰：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以蒙辞以军中多务。权曰：军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙蒙乃始就

11、学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，卿今者才略，非复吴下阿蒙！非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。肃遂拜蒙母，结友而别。任务二：我观我感我观我感舞台演绎观看完孙权劝学的情景剧，你从中获得了什么启示？任务任务二：我观我感二：我观我感1 1.读书可以增长才干，改变人生读书可以增长才干，改变人生。2 2.劝人要讲究策略。劝人要讲究策略。3 3.不能找借口轻言放弃不能找借口轻言放弃学习学习。4 4.善于听取他人的建议或意见，知错就改善于听取他人的建议或意见，知错就改5 5.不以一成不变的态度看待他人，用开放的眼光看待事物。不以一成不变的态度看待他人，用开放的眼光看待事物。作作 业业 话剧社的表演在你的帮助下圆满完成，入选曲江二中本学年十佳节目，请你为节目写一段推荐词。（100字左右）要求：要求：1.简要说明作品主题简要说明作品主题 2.2.阐述两点人生启示阐述两点人生启示少而好学，如日出之阳；少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。老而好学，如秉烛之明。刘向（西汉）刘向（西汉）