第7课《谁是最可爱的人》ppt课件（共28张ppt） -（部）统编版七年级下册《语文》.pptx

1、谁是最可爱的人学习目标 1.了解新闻通讯，把握文章内容，理解作者的精心选材和巧妙组材。2.品味文章的语言，学习志愿军战士们身上的优秀品质，继承和发扬他们的精神。3.体会、学习记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用。背景资料 1950年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。走近作者 【魏巍】（19202008）河南郑州人，原名鸿杰，曾用

2、笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文谁是最可爱的人及故士和祖国在汉江南岸的日日夜夜等作品，历时22年创作的著名长篇小说东方，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。文体知识 融叙述、议论、描写、抒情于一体，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁，通常把它称作详细的消息。特点：新闻性、文学性、评论性。作品影响 毛泽东批示：谁是最可爱的人印发全军。谁是最可爱的人？是谁第一个喊出了时代和人民的心声？是作家魏巍。最可爱的人和新一代最可爱的人，在当代中国已成为中国人民志愿军和中国人民解放军的代名词。

3、谁是最可爱的人这篇作品，家喻户晓，流传中外，被选入全国中学语文课本，鼓舞、教育了几代人。1951年4月11日人民日报第一版头条发表了魏巍的这篇文章谁是最可爱的人。字词积累【迸裂】破裂；裂开而往外飞溅。【豁亮】宽敞明亮。【隐隐约约】看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。【永垂不朽】（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。【奋不顾身】奋勇直前，不顾生命。梳理结构整体感知1.谁是我们最可爱的人呢？我们的战士2.作者从哪几个方面来赞誉我们最可爱的人？品质、意志、气质、胸怀 3.课文用哪三个示例来展示战士们是最可爱的人？松骨峰战斗马玉祥救朝鲜儿童防空洞中的谈话走进最可爱的人学习任务一:朗读课文，探究谁是

4、最可爱的人分别从哪些方面展现了志愿军的哪些高贵品质？学习提示：关注每个事件的角度及人物的精神。事件角度精神松骨峰战斗群体志愿军对敌人的恨和英勇无畏的革命英雄气概马玉祥救朝鲜儿童个人个人志愿军热爱朝鲜人民的国际主义精神及纯洁高贵的品质防空洞中的谈话个人个 人 志愿军崇高的爱国主义精神诵读课文 “他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和究广！”运用了排比的修辞手法，表达了对志愿军的高度赞美，语句整齐，语气酣畅，感情强烈。同时还总领后面的三个事例。“松骨峰战斗”照应“意志”，“马玉祥火中救小孩”照应“品质”，“与吃雪战士的谈话

5、”照应“气质”和“胸怀”。欣赏最可爱的人学习任务二:回忆你在阅读时,哪些段落让你产生了强烈的共鸣？文章的“感染力”是从何而来的？学习提示：1、运用圈点批注等方法深入品析文章。2、关注人称、句式和修辞手法的抒情效果，文字的画面感等。你不觉得我们的战士可爱吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”“你是否意识到你是在幸福之中呢？”“他们是历史上、世界上第一流的人!”“我们以我们的祖国有这样的英雄而骄做，我们以生在这个英雄的国度而自豪！”人称的变化“但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！”以第一人称叙述自己真切的感受，既体现了新闹体栽的

6、真实性，又便于作者抒发情感，引起读者的共鸣，增强文章的感染力。第8段 朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？第12段 朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？第14段 朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解到我们的战士是怎样的一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂是多么地美丽和宽广。用“朋友、你”称呼读者，运用第二人称拉近了与读者的距离，以朋友的身份与读者交流思想，使人感到亲切诚恳。在叙述了三个主要事件之后又用抒情、议论的表达方式，起到总结升华的作用，强烈的表达了对

7、志愿军的赞扬。写战斗打响 “当他们赶到书堂站时,逃敌也恰恰赶到那里,眼看就要从汽车路上开过去，这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈,阻住敌人。”写敌人进玫“用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋,向这个阵地汹涌卷来。而我军的参战人数是这支部队的先头连（三连）。（人数大概100人左右）展现了敌多我察，敌强我弱的局面，我们的战士没有退 缩，他们用身躯保卫了朝鲜人民生命。战场环境的具体描菶，渲染紧张、激烈的氛围,使人如临其境。注重人物描写烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。动作描写。在

8、具体描写战士们各种姿势时，运用的“抱”“掐”“摁”等一系列动词，生动逼真地表现了志愿军战士奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，表达了作者对烈士们的崇敬。我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？语言描写。表现了志愿军战士对朝鲜人民深厚的感情，突出了他们淳朴、善良、敢于牺牲的品质，彰显了国际主义精神。防空洞的三问三答问题探究 作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反覆的筛选，为什么最后只用了文中的三个事例?因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写。写法小结多样的描写多样的句式多种修辞多种表达方式多变的人称课堂小结 本文通过叙述“松骨峰战斗（英勇杀敌）”“马玉祥救儿童（崇高的国际主义精神）”“与吃雪战士的谈话（强烈的爱国主义）”三个事例，从侧面构成了“最可爱的人”的完整形象，同时也揭示了志愿军战士是最可爱的人这一主题。写一段文字，或一首小诗