第15课《驿路梨花》ppt课件（共45页）-（部）统编版七年级下册《语文》.pptx

1、激趣导入 你们喜欢春天吗?(喜欢)春天一到,万物复苏,百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花,也不必说红粉似霞的杏花,单是那洁白胜雪的梨花,就能引起人们的无边遐思。古往今来,多少文人墨客倾其笔力,大绘春花,曾留下许多不朽的篇章。今天,我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的驿路梨花。第1课时驿路梨花 彭荆风七年级语文下 新课标人课件课件PPT作者档案作者档案彭荆风彭荆风，当代作家。他只读过两年初中，当代作家。他只读过两年初中，1949 1949 年参加中国人民解放军，年参加中国人民解放军，19521952年开始年开始在报刊上发表作品。在报刊上发表作品。“文化革命文化革命”中，受中，受到林彪、江青反革命集团

2、迫害，坐了七年到林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监狱。打例监狱。打例“四人帮四人帮”后重新提笔写作，后重新提笔写作，驿路梨花驿路梨花是重新提笔后的第一篇是重新提笔后的第一篇。著。著有长篇小说有长篇小说鹿衔草鹿衔草、断肠草断肠草、师长在向士兵敬礼师长在向士兵敬礼、绿月亮绿月亮等。等。课件课件PPT写作背景写作背景 驿路梨花驿路梨花写于写于19771977年年5 5月月。当时，我经历了。当时，我经历了“文革文革”7 7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5 5月月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读宋诗选宋诗选，当读到陆

3、游，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。过纸笔来写作。课件课件PPT生难字词生难字词撵（撵（nannan）驿（驿（yy）陡（陡（du

4、 du）篾（篾（mi mi ）陋（陋（lulu）修葺（修葺（q q）恍惚（恍惚（hung h hung h）麂（麂（j j）陡峭：形容山势直上直下。陡峭：形容山势直上直下。修葺：修理房子。修葺：修理房子。恍惚：看得不清楚，不真切。恍惚：看得不清楚，不真切。修长：长。修长：长。折损：因过分尊敬使人承受不起。折损：因过分尊敬使人承受不起。悠闲：闲适自得。悠闲：闲适自得。一.初读感知1.1.课文的核心事物是什么课文的核心事物是什么?直接描写并直接描写并贯串全篇的是什么人贯串全篇的是什么人?小屋。小屋。“我们我们”。初读感知2.依据“我们”的行止和见闻,本文可以分为几个部分?每个部分各主要写出了什么?

5、可以分为五个部分:第一部分(1-8自然段),主要写“我们”在梨树林中发现小屋。第二部分(9-12自然段),主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳第三部分(13-27自然段),主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。第四部分(28-36自然段),主要写梨花之妹讲出小屋的来历。第五部分(37自然段),热情赞美,结束全篇。1.本文开篇写了什么本文开篇写了什么?怎么写的？写这些起着什么作用怎么写的？写这些起着什么作用?2.“我们我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样在发现梨树林中小屋前的情况怎样?3.“我们我们”看到梨花时的心情怎样看到梨花时的心情怎样?4.“我们我们”首先看到了小屋的什么情况首先看到了小屋的

6、什么情况?产生了什么疑产生了什么疑问问?这起着什么作用这起着什么作用?二.合作探究分析第一部分分析第一部分 描写山峦。“起伏的青山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消失”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际。“迷茫的暮色”,又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦,表明时间,衬托出“我们”的焦急心情,为小屋的出现做好铺垫。老余“突然指着前面叫了起来:看,梨花!”表现出意外看到梨花的惊喜之情。“这里有梨树,前边就会有人家”,梨花使“我们”产生了希望。“我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”,进一步描写出梨树林

7、中的如画境界,表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情。合作探究分析第二部分分析第二部分(1)“我们我们”接着看到了小屋的什么情况接着看到了小屋的什么情况?写写这些具有什么样的表现力量这些具有什么样的表现力量?(2)小说写出小说写出“我们我们”在小屋中的什么情况在小屋中的什么情况?写这些具有什么样的表现力量写这些具有什么样的表现力量?(3)饱暖以后饱暖以后,“我们我们”都非常感激小屋主都非常感激小屋主人人,“我我”和老余的对话表现了什么和老余的对话表现了什么?这在行这在行文上起着什么样的作用文上起着什么样的作用?(1)“我们我们”接着看到了小屋的什么情况接着看到了小屋的什么情况?写这些具有什

8、么样的表现力量写这些具有什么样的表现力量?“我们我们”看到看到:“门是从外扣着的门是从外扣着的”,屋内屋内“火塘里的灰是冷的火塘里的灰是冷的”,小屋小屋“好多天没人住好多天没人住过了过了”;门板上写着门板上写着“请进请进”,屋内大竹筒里屋内大竹筒里装满了水装满了水,并且用几行并且用几行“粗大的字粗大的字”告诉来人告诉来人“屋后边有干柴屋后边有干柴,梁上竹筒里有米梁上竹筒里有米,有盐巴有盐巴,有有辣子辣子”表现出小屋主人真诚热情地帮助行路的人表现出小屋主人真诚热情地帮助行路的人,准备得非常周到。准备得非常周到。(2)小说写出小说写出“我们我们”在小屋中的什么情况在小屋中的什么情况?写这些具有什么

9、样的表现力量写这些具有什么样的表现力量?小说写出小说写出“我们我们”在小屋中在小屋中烧火做饭烧火做饭,“温暖温暖的火的火,喷香的米饭喷香的米饭和和滚热的洗脚水滚热的洗脚水,把我们身上把我们身上的的疲劳、饥饿都撵走疲劳、饥饿都撵走了了”表现出小屋主人帮助素不相识的表现出小屋主人帮助素不相识的“我们我们”解除解除了旅途当中的疲劳和饥饿了旅途当中的疲劳和饥饿,帮助了深山行路的人。帮助了深山行路的人。(3)饱暖以后饱暖以后,“我们我们”都非常感激小屋人都非常感激小屋人,“我我”和老余的对话表现了什么和老余的对话表现了什么?这在行文上起着什这在行文上起着什么样的作用么样的作用?既表现出对这家主人的感激之

10、深。既表现出对这家主人的感激之深。又在行文上照应前文设置的悬念又在行文上照应前文设置的悬念;“可能可能”,语语气并不肯定气并不肯定,深化了前面设置的悬念。深化了前面设置的悬念。分析第三部分分析第三部分(1)瑶族老人进屋后瑶族老人进屋后,“我我”和老余的反应表现和老余的反应表现了什么了什么?老人的反应表明了什么老人的反应表明了什么?这在行文上起这在行文上起着什么样的作用着什么样的作用?(2)老人述说了自己曾经打扰小屋老人述说了自己曾经打扰小屋,终于打听出终于打听出小屋主人是对面山头上小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑名叫梨花的哈尼小姑娘娘”。这段语言在叙述故事上起着什么作用。这段语言在叙述

11、故事上起着什么作用?表现出什么表现出什么?在行文上起着什么作用在行文上起着什么作用?(3)小说写出小说写出“我我”在这天夜里什么样的梦境在这天夜里什么样的梦境?表现了什么表现了什么?(1)瑶族老人进屋后瑶族老人进屋后,“我我”和老余的反应表和老余的反应表现了什么现了什么?老人的反应表明了什么老人的反应表明了什么?这在行这在行文上起着什么样的作用文上起着什么样的作用?表现出急切要向主人道谢的感激心情。表现出急切要向主人道谢的感激心情。老人的反应表明了把他当作主人是个误会。老人的反应表明了把他当作主人是个误会。写出这个误会写出这个误会,既构成了曲折生动的情节既构成了曲折生动的情节,又在行文上再次照

12、应前面设置的悬念。又在行文上再次照应前面设置的悬念。(2)老人述说了自己曾经打扰小屋老人述说了自己曾经打扰小屋,终于打听出终于打听出小屋主人是对面山头上小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑名叫梨花的哈尼小姑娘娘”。这段语言在叙述故事上起着什么作用这段语言在叙述故事上起着什么作用?表现出什么表现出什么?在行文上起着什么作用在行文上起着什么作用?这段语言具有插叙故事的作用。这段语言具有插叙故事的作用。表现出小屋帮助了很多行路的人表现出小屋帮助了很多行路的人,意义重大意义重大;终于打听出小屋主人名叫梨花终于打听出小屋主人名叫梨花,既表现了老人既表现了老人非常感激小屋主人的心情非常感激小屋主人的心

13、情,又在行文上再次照应又在行文上再次照应前面设置的悬念前面设置的悬念,似乎已经解开了这个悬念似乎已经解开了这个悬念。(3)小说写出小说写出“我我”在这天夜里什么样的梦境在这天夜里什么样的梦境?表现了什么表现了什么?写出写出“我我”在梨树中看到梨花姑娘的梦境。在梨树中看到梨花姑娘的梦境。表现了表现了“我我”对她的衷心赞美。对她的衷心赞美。分析第四部分分析第四部分(1)小说是怎样写出梨花之妹的出现的小说是怎样写出梨花之妹的出现的?当时是什么样的情景当时是什么样的情景?写这些在行文上起着什么样的作用写这些在行文上起着什么样的作用?(2)小说怎样彻底解开了悬念小说怎样彻底解开了悬念?这样安排具有什么样

14、的表现意义这样安排具有什么样的表现意义?(1)小说是怎样写出梨花之妹的出现的小说是怎样写出梨花之妹的出现的?当时是什么样的情景当时是什么样的情景?写这些在行文上起着什么样的作用写这些在行文上起着什么样的作用?是结合着是结合着“我我”和瑶族老人的误认和瑶族老人的误认,写出梨花之妹的出现的写出梨花之妹的出现的。“我们正在劳动我们正在劳动,突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁前边的约莫十四五岁”;听这老人述说小屋主人名叫梨花的听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我我”,马上想到马上想到“她一定是梨花她一定是梨花”;老人更老人更“立即走到她们面立即

15、走到她们面前前”,弯腰行礼致谢弯腰行礼致谢,感谢她们盖了这间小屋感谢她们盖了这间小屋;“吓得小姑娘们像吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了小雀似的蹦开了”,为头的那个小姑娘赶紧摇手说为头的那个小姑娘赶紧摇手说:“不要谢我们不要谢我们!不要谢我们不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的房子是解放军叔叔盖的”。哈尼小姑娘的出现哈尼小姑娘的出现,再次发生了一个误会再次发生了一个误会。写出这个误会的发写出这个误会的发生和解开生和解开,再次照应前文设置的悬念再次照应前文设置的悬念。小姑娘讲出盖房人是解放。小姑娘讲出盖房人是解放军军,但解放军为什么在这里盖房子但解放军为什么在这里盖房子?为什么传说梨花姑娘是小屋为什么传说

16、梨花姑娘是小屋主人主人?为头的小姑娘是否就是梨花为头的小姑娘是否就是梨花?这就在讲出了盖房的是什么这就在讲出了盖房的是什么人的同时人的同时,又生出了新的悬念。又生出了新的悬念。(2)小说怎样彻底解开了悬念小说怎样彻底解开了悬念?这样安排具有什么样的表这样安排具有什么样的表现意义现意义?是由小姑娘说明原委是由小姑娘说明原委,彻底解开悬念的彻底解开悬念的。这段具有。这段具有插插叙叙作用的人物语言表明作用的人物语言表明:原来是一队解放军路过这里原来是一队解放军路过这里,林林中过夜淋了雨中过夜淋了雨,“为了方便过路人为了方便过路人”,次晨砍树割草盖起次晨砍树割草盖起了小屋了小屋;梨花看到很受感动梨花看

17、到很受感动,就经常照料小屋就经常照料小屋;梨花出嫁梨花出嫁以后以后,她的妹妹继续照料小屋。这就彻底解开了悬念她的妹妹继续照料小屋。这就彻底解开了悬念,盖盖小屋的解放军、照料小屋的梨花和哈尼小姑娘小屋的解放军、照料小屋的梨花和哈尼小姑娘,都是小都是小屋的主人。屋的主人。这样几经曲折这样几经曲折,最后解开悬念最后解开悬念,并由梨花引出解放军并由梨花引出解放军“是雷锋同志教我们这样做的是雷锋同志教我们这样做的”之答之答,既表现出解放军既表现出解放军在学习雷锋在学习雷锋,又表现出哈尼小姑娘在解放军的影响下也又表现出哈尼小姑娘在解放军的影响下也在学习雷锋在学习雷锋,表明了学习雷锋的人甚多表明了学习雷锋的

18、人甚多,而且经久不衰。而且经久不衰。分析第五部分分析第五部分 小说是怎样结束全篇的小说是怎样结束全篇的?具有什么样的表现力具有什么样的表现力量量?是引用诗句结束全篇的是引用诗句结束全篇的。引用陆游引用陆游“驿路梨花处处开驿路梨花处处开”的诗句结尾的诗句结尾,照应题目。照应题目。更表明更表明“处处处处”都有这样都有这样美如梨花、助人美如梨花、助人为乐的小姑娘为乐的小姑娘,。学习雷锋之花开遍了神州大地学习雷锋之花开遍了神州大地,大大开拓了大大开拓了作品的境界作品的境界,深化了作品的主题深化了作品的主题。二个误会二个误会 三个悬念三个悬念 四写梨花四写梨花 五件好事五件好事哈尼族哈尼族 主要聚居在主

19、要聚居在云南省云南省哈尼族哈尼族哈尼族主要聚哈尼族主要聚居在云南省红河哈居在云南省红河哈尼族彝族自治州和尼族彝族自治州和思茅、玉溪、西双思茅、玉溪、西双版纳傣族自治州等版纳傣族自治州等地。有本民族的语地。有本民族的语言，历史上无本民言，历史上无本民族的文字。族的文字。两个误会两个误会 你能找出这两次误会在什么地方吗？你能找出这两次误会在什么地方吗？三次悬念三次悬念 你能找出这三次悬念在什么地方吗你能找出这三次悬念在什么地方吗?悬念一悬念一悬念二悬念二悬念三悬念三这是什么人的房子呢？这是什么人的房子呢？到底谁是房子的主人呢？到底谁是房子的主人呢？解放军为什么盖房子呢？解放军为什么盖房子呢？小茅屋

20、的真正主人是谁？小茅屋的真正主人是谁？梨花吗？梨花吗？梨花的妹妹吗？梨花的妹妹吗？瑶族老人吗？瑶族老人吗？解放军叔叔吗？解放军叔叔吗？茅屋的建造者、茅屋的建造者、照管者都是主人照管者都是主人四写梨花四写梨花 本文题目叫本文题目叫驿路梨花驿路梨花，也就是说课文要以梨花，也就是说课文要以梨花作为线索，找找看，文中关于梨花的景物描写到底有作为线索，找找看，文中关于梨花的景物描写到底有几处？分别起着什么作用？几处？分别起着什么作用？“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻

21、飘落在我们身上。花瓣轻轻飘落在我们身上。”这是自然界的这是自然界的梨花。梨花。“我到处打听小茅我到处打听小茅屋的主人是哪个，屋的主人是哪个，好不容易才从一个好不容易才从一个赶马人那里知道个赶马人那里知道个大概，原来对门山大概，原来对门山头上有个名叫梨花头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘的哈尼小姑娘多好的梨花啊多好的梨花啊!”这是写人。这是写人。“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱在梨花丛中歌唱”先写花，后写人，把花和人先写花，后写人，

22、把花和人自然地结合在一起。自然地结合在一起。“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：梨花，不由得想起了一句诗：驿路梨花处处驿路梨花处处开。开。”“驿路梨花驿路梨花”双关花和人，实际上双关花和人，实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。赞颂的是世代相传的雷锋精神。课文解析课文解析精研细读精研细读1.1.文章的标题是文章的标题是“驿路梨花驿路梨花”，有什么含义？，有什么含义？一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘。更写小屋主人梨花姑娘。2.2.用用“驿路梨花驿路梨花”作标题有什么

23、作用？作标题有什么作用？譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵。姑娘的鲜明形象、纯美心灵。具有深刻的象征意义，以自然界梨花具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。五件好事五件好事 你能找出五件好事是什么你能找出五件好事是什么?五件好事五件好事 我和老余给房顶加草我和老余给房顶加草,挖排水沟挖排水沟 瑶族老人专门运粮食瑶族老人专门运粮食 一群小姑娘照管小屋一群小姑娘照管小屋 解放军叔叔砍树割草盖小屋解放军叔叔砍树割草盖小屋 梨花姑娘照料小屋梨花姑娘照料小屋按时间的顺序小茅屋的

24、建造按时间的顺序小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的？和照料过程应该是怎样的？过去过去现在现在十几年前十几年前解放军路过解放军路过建小茅屋建小茅屋 梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘梨花姑娘出嫁后出嫁后妹妹接着妹妹接着照料小茅屋照料小茅屋瑶族老人瑶族老人借住借住照看小茅屋照看小茅屋“我们我们”路过路过住宿，修屋住宿，修屋12345插叙插叙插叙插叙插叙插叙这样写有什么作用？这样写有什么作用？波澜起伏，引人入胜波澜起伏，引人入胜 设置悬念设置悬念2.2.文中的解放军和梨花姑娘并未文中的解放军和梨花姑娘并未直接出场直接出场,而而是通过是通过其他人物的语言写出他们的行动。这运用了什么样的其他人物的语言写出他们的行动。这运用了什么样的写人方法写人方法?本文运用这种写人方法收到了什么样的效果本文运用这种写人方法收到了什么样的效果?本文对解放军和梨花姑娘本文对解放军和梨花姑娘,运用了运用了间接描写人物间接描写人物的的方法。方法。运用这种写人方法运用这种写人方法,大大节省了篇幅大大节省了篇幅,构成了曲折生构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节动、波澜起伏的故事情节,有利于表达作品的主题。有利于表达作品的主题。小结文章以梨花为线索,以物喻人的形式,在寻找小屋主人的曲折情节中,再现了西南边疆少数民族热情好客、乐于助人的淳朴民风,讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。板书设计驿路梨花