1、如何培养小班幼儿语言发展及人际交往能力东电外国语小学幼儿园 吴丽华语言，是人之间交流的最主要的工具，也是影响人际交往的第一要素。小班幼儿由于年龄关系以及认知水平有限，在语言表达上多数不完整，有的幼儿甚至只会使用一些简单的词或词组来与人进行交流，有关研究证明，儿童从出生起就获得了学习人类语言的条件，并且指出36岁是幼儿语言学习的关键期，因此，对小班幼儿进行语言方面的培养，帮助他们更好地发展语言是有可能也是有必要的。三岁是人一生中语言发期展的关键期孩子只有在这一时期真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验，一个人的道德修养、文化
2、水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。在一日生活活动中，教师应充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望。要积极为幼儿创设想说、敢说、喜欢说，有机会说的环境。在教育过程中，要注意调动幼儿的积极性，善于提出问题引导幼儿思考回答，教师和幼儿之间要建立一种亲密、和谐、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的疑问或见解传达给教师与其他幼儿，同时还要培养幼儿活泼开朗的性格，只有性格开朗的幼儿才会在语言发展发面不断的提高。一、在日常生活中，发展幼儿语言我们班有部分幼儿来到幼儿园与人交往的时候都不愿意说话，如：王睿、敖诗琪、王敏言
3、等，在他们心里总是觉得老师与他们有距离，不敢轻易接触。教师要给每一位幼儿都提供“说话”的机会。表扬、鼓励每一个能主动发言的幼儿，不论孩子当时说的对与否，都首先肯定幼儿积极主动地态度，当孩子得到老师的肯定之后，自信心增强，“说”的欲望也就会增强。幼儿愿意说时，要注意语言的规范性和完整性，让孩子在不经意的同时学习发展语言，平时举手发言也要求幼儿用关联词语把一句话讲完整运用这些方法训练幼儿思维的逻辑性，使他们初步掌握按照顺序、有条理地说一段的方法。久而久之，孩子就能用从整体到部分，从部分到整体等方法来叙述，从而做到言之有序。孩子的心情放松了，语言交流就更容易形成。二、在散步时的发展幼儿语言散步时启发
4、幼儿讲述观察到的事物和现象，鼓励他们发问。可以结合生活实际，启发他们讲出来。教师也可以随意和个别幼儿或三三两两地进行交谈，谈他们自己看到的、听到的事，表达自己的感情，这样不仅能培养师生间的感情，而且能使幼儿的口头表达能力级人际交往能力都得到生动活泼的提高与发展。平时在幼儿园内散步的时候，我会带领幼儿会在户外进行语言方面的交流，看看我们的环境，说说美在哪里?班上有几位幼儿很会说话，如：彭琬芩、袁烁皓、林钰丰等语言发展较好，很喜欢和我交流。三、通过日常谈话，加强个别指导，提高幼儿的语言交往水平小班幼儿由于环境的变化，对周围的人或事物都感到陌生，容易产生情绪不安，甚至变得“沉默寡言”，这就需要教师根
5、据本班幼儿的语言发展水平与个体差异，制定有针对性和可能性的谈话活动计划。为幼儿提供语言的表达想法、意愿的空间、时间。树立自信，大胆表现。 四、在游戏环境中，创设语言，鼓励幼儿多说话游戏在一定程度上是幼儿语言发展交往的表现。我们可以根据形式多样、内容丰富的游戏环境，让幼儿表演参与，从中开口说话。发展语言和交往能力。五、多给幼儿与同伴、成人交流的机会，促进幼儿语言的发展教师要主动亲近和关心他们，有意识地与他们交谈，解除他们说话的顾虑创设语言交际的情境，鼓励他们大胆说话，让其他幼儿带动，通过多讲多练，使他们逐渐习惯用语言来表达自己的思想。每次班上组织游戏的时候，我会进行分角色表演，让幼儿扮演不同角色
6、，说不同的台词，有时候会让他们自己想想，发展语言及人际交往。六、多给幼儿说话的材料，拓展说话的渠道，发展语言交往能力通过电视、录音机、音乐、卡片等语言教育功能，让幼儿在看中学、看中说，扩大他们的眼界，锻炼他们说话的能力及幼儿之间的交往能力。如今的教材，内容丰富多样、妙趣横生，教师应充分利用这一资源来提高幼儿的语言水平及交往能力。七、设置障碍，“逼”幼儿用语言表达对于语言表达能力较差的、不爱说话或以点头、摇头代替说话的幼儿，我们应适量的设置障碍，“逼”他们表述，在如此的强势下，幼儿就只好开口说话了。小班幼儿语言表达能力的培养应渗透于一日生活的各个环节，是日积月累的一个过程。不但要给幼儿创设语言环境，支持幼儿语言的发展，还要关注幼儿语言在一日生活中的应用以及人际交往的能力。发展幼儿的语言表达能力，是幼儿自身成长的需要，要让孩子们无拘无束地表达、交流、交往，满足幼儿“说”的愿望，通过各种手段与方式，促进幼儿语言表达及人际交往能力的发展。
