践行陶先生教育理念在生活中培养幼儿的关爱心.doc

1、践行陶先生教育理念，在生活中培养幼儿的关爱心江苏省南通市如皋市如城街道健康幼儿园 周琴邮编 226500 联系电话 13584677919摘要：“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所”。“学会关爱”是培养现代“完整儿童”理论的一个重要概念。幼儿关爱心的培养更是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，在生活中“教学做合一”，协调一致，才能共同促进幼儿良好品质的形成，进而获得一种有助于他人和社会的亲社会意识和情感。关键词：陶行知 幼儿 生活 关爱心“学会关爱”是培养现代“完整儿童”理论的一个重要概念，它泛指儿童教育从强调让幼儿学会学习、学会生活，发展到学会关

2、爱，进而获得一种有助于他人和社会的亲社会意识和情感。幼儿关爱心的培养更是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，才能共同促进幼儿良好品质的形成。如今有很多孩子生活在一片爱的氛围中，尽情享受着他人对自己的关爱，却缺失了对他人和事物起码的同情心、关爱心、感恩心，如果任其这样的心态发展下去，对社会、对家庭、对幼儿个人来说都将是一种不幸，那么，如何才能让我们今天的孩子学会不再冷漠、拥有一颗关爱之心、感恩之心呢？在陶行知先生“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育理念指导下，我在工作、生活中做了如下探索：、良好的榜样生活中成人以身作则，不矫情、不做作。陶先生说过“生活即教育”。

3、什么是“生活教育”？生活教育是以生活为中心之教育。生活与教育是一个东西，不是两个东西。它们是一个现象的两个名称，好比一个人的小名与学名。生活即教育；是生活便是教育；不是生活便不是教育。陶先生指出:“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”他还指出“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙；进棺材才算毕业”。家长和老师在生活中是孩子关爱心培养最直接的榜样。成人的一举一动，孩子们都看在眼里并会模仿。想要让孩子充满爱心，成人就要做出表率，光靠语言说是没有用的，只有落实在行动上，才会对孩子产生潜移默化的作用。曾听同事讲

4、起一件事，感触颇多：娇娇奶奶过六十大寿，娇娇姑妈刚把切下来的第一块蛋糕拿给奶奶，十岁的娇娇就哇地大哭起来，而且举手就将整个蛋糕打翻在地，原因只不过是姑妈没有像以往一样把好吃的、好玩的第一个送给她，气的娇娇奶奶直哆嗦：“我爱了你十年，你爱我一天也不行吗?”其实，生活中这样的例子很多。也许娇娇很小的时候并不这样自私、蛮横，也许娇娇很小的时候也能主动与父母、家人分享她的玩具或食品，也许成人总是一味地谦让，而成人的无数次无意识的行为让孩子错误的理解为只要有了好吃的好玩的理所应当就应该先给孩子，当孩子小的时候表现出自私行为时，我们不少家长都能承受，甚至认同和赞许自己孩子的“可爱”，可当孩子大了仍然发生这

5、样的事情，成人的感受就大相径庭，体会的却是寒心。幼儿接触社会，首先接触的是其父母及其他的家庭成员，孩子的模仿力是很强的，如果这时他学习生活在一个充满友爱、温馨的家庭中，在这个家庭中，他耳濡目染的都是友爱、互相关心、和善，老者爱幼、幼者敬老，那么在其潜意识中，他会不知不觉地播下一颗关爱他人的种子，一旦遇到适当的环境，这颗种子就会生根、发芽；如果我们再辅之以一定的条件，那么他就会茁壮成长。所以说，成人相互间的关爱以及对社会的态度，将直接影响幼儿的心态。这就要求，成人在平日与他人相处时要给孩子以一个好的榜样，一种向上的心境，时时处处要以身作则，真诚待人，不虚伪，不矫情，不做作，关心热爱周围的人和事物

6、，让幼儿在感受到他人对自己的关爱的同时学会关爱他人、感恩他人对自己的帮助。二、将关爱教育纳入幼儿园月主题活动之中，做到润物细无声。陶先生说过“教师的责任不在于教，而在教学，教学生学”“先生教的法子必须根据学生学的法子。”把学生放在主体的地位，探索“引导学生学”的方法，把教学过程变成“教学做合一”的过程。关爱教育，应该是一种润物细无声的教育，渗透在孩子的一日生活中。孩子进入幼儿园，相对于家庭来说，与他人的接触交往增多了，幼儿与班级老师、保育员以及其他工作人员的接触较为频繁，特别是幼儿与幼儿之间的交往，我们在根据幼儿的年龄特点开展月主题活动时注重把关爱教育纳入到活动中来，如小班的“我们都是好朋友”

7、主题活动，让幼儿从学会关爱身边的小伙伴开始学会关爱他人；而中班的主题活动“各行各业”则要求幼儿关爱自己身边的成人以及成人的劳动，尊重成人的劳动成果，感恩他们为自己提供的方便和服务；大班则进一步深化，开展了“地球妈妈我们爱你”“动物朋友”等系列活动，由关爱身边的人发展到关爱身边的环境、动物、植物，从而进一步培养幼儿的关爱之心。我们要求幼儿从身边每一个需要帮助的人或事物关爱起。如：生病中的父母、亲人；过马路的盲人、残疾人；幼儿园的一草一木，班级里的图书、小伙伴扩展到社会。当孩子们从电视新闻中得知如师附小有一个孩子身患白血病急需很多钱看病时，很多孩子都主动伸出援助之手，他们拉着爸爸妈妈去把自己平时积

8、赞下来的零花钱捐了出去；当“4.20”雅安地震的消息传来时，孩子们哭了，在最短的时间里，孩子们向灾区人民和灾区的小朋友伸出了关爱之手，孩子们自发组织的募捐现场，让很多家长为之震撼，虽然孩子们捐出的金钱和物品是有限的，但爱的情谊却是无价的，涓涓细流也能汇成大海，这证明关爱的种子已在孩子们的心中落下了根。三、生活中及时肯定，强化孩子的利他行为。陶先生认为“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所”。从古至今，爱心都被认为是一个人的基本道德和社会的灵魂。爱心的产生，是基于个体的社会性情感需要，它不是人与生俱来的品质，而是在后天的环境和教育的熏陶下逐渐形成的习惯性心理倾向，必须

9、在童年时细心培养。关爱别人，是一种完全的利他行为，就如做好事一样“做一件好事并不难，难的是一辈子做好事”。那么怎样才能长此以往地使孩子保持这种对社会对他人的关爱之心呢？首先，成人在得知孩子的正确的利他行为时，要及时给予肯定，赞赏孩子的这种行为是对的，让孩子形成一个正确的概念，知道帮助、关心、同情别人是一件快乐的事情。例如，当孩子在路边发现受伤的小动物时，他们可能会告诉你“我们来给它包扎一下吧！”或者“赶紧把它送到医院去吧！”孩子的心中有想法，有时候只是会有些无能为力或者束手无策，如果有成人的鼓励和引导，孩子的爱心就能自己冒出来。孩子在得知自己的做法受到肯定后，一定会以更大的热情和积极性去投入到

10、关爱他人、同情他人、帮助他人的活动中。同时成人在孩子得到别人的关爱时要让孩子明白，有人关爱帮助自己是件幸福的事情，要有一颗感恩的心，学会知恩报恩。其次，成人要多采用鼓励、表扬、适当的奖励等正面教育手段定期强化孩子已养成的利他行为，多开展一些“心中有他人”的分享活动，使之能长久地保存下去，久而久之，形成关爱他人的品质。四、家庭、社会、幼儿园配合目标一致性。“社会即学校”是陶先生“生活教育”理论的另一个重要命题。陶先生认为自有人类以来，社会就是学校，如果从大众的立场上看社会是大众唯一的学校，生活是大众唯一的教育。他指出：“我们主张社会即学校，是因为在学校即社会的主张下，学校里的东西太少，不如反过来

11、主张社会即学校，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大的增加，学生、先生可以多起来。”陶先生提出“社会即学校”的主张和“生活即教育”一样，也在于反对传统教育与生活、学校与社会相脱节、相隔离。他认为“学校即社会，就好象把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼里一样。它要以一个小的学校去把社会所有的一切东西都吸收进来，所以容易弄假”。而且这种教育在“学校与社会中间造成了一道高墙”，把学校与社会生活隔开了。陶先生提出“社会即学校”是“要把笼中的小鸟放到天空中使他任意翱翔”，是要拆除学校与社会之间的高墙，“把学校里的一切伸张到大自然里去”。确实，幼儿关爱与同情心的培养，同样离不开幼儿园与

12、家庭、社会的共同努力，这就要求幼儿园与家庭、社会必须保持一个共同目标，朝着一个方向努力，以免使孩子们养成在园在家不一样，也就人们所说的“双面人”性格。不少幼儿，在幼儿园表现的很乖，知道关心老师和小朋友，爱护低年级的弟弟妹妹，也愿意帮助别人，与他人共同分享快乐，可是一回到家中或者公共场所，由于几个大人都围着自己转，往往又容易使孩子恢复到以自我为中心的习惯中。因此，幼儿园要经常提醒、引导家长培养孩子对他人和事物的关爱之心，培养其亲社会的情感。孩子的同情心、关爱之心不是一朝一夕铸就的，他需要幼儿园与家庭长久地、一如既往地正确引导，也需要老师和家长之间共同协商，目标一致，更需要家庭成员间互相统一，保持

13、教育的一致性，最终使幼儿明白：个人是社会的一员，关心热爱他人，是对好孩子的基本要求。同时，让幼儿知道：一个人，如果能及时帮助任何需要帮助、比自己弱小的人，关心身边的一草一木，那么才不失为一个有爱心的人。五、教学做合一，巧妙利用各种节假日，积极组织幼儿走进社区，参加社会公益（帮扶）活动，培养幼儿的关爱之心。“教学做合一”，是生活教育理论的教学论。“教学做合一”用陶先生的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。在陶先生看来，“教学

14、做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心”。由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。不运用社会的力量，便是无能的教育；不了解社会的需求，便是盲目的教育。倘使我们认定社会就是一个伟大无比的学校，就会自然而然的去运用社会的力量，以应济社会的需求。一年中有许多的节假日，是我们对孩子进行关爱教育的良好契机，如护士节、三八妇女节、父亲节、母亲节、重阳节、教师节等等，我们在引导孩子了解、认识这些节日的同时，让幼儿深深体会感知他人劳动的辛苦，从而学会关爱这些身边

15、的人，尊重身边的人的劳动成果。社会是一个大家庭，幼儿园和家庭都是其中的一部分，直接让幼儿参与社会帮扶活动更能让幼儿学会关爱周围的人和事物，进一步享受到关爱帮助他人的快乐。为此，我们制定了一系列的计划带领幼儿融入其中，如：在护士节来临之际开展“护士阿姨，您辛苦了”主题活动，定期带领幼儿看望社区敬老院的长寿老人，向希望工程献爱心，向灾区、边远地区小朋友伸出援助之手，送温暖给社区的孤寡老人、残疾人等，使关爱他人成为一件件实事，而不只是一句口头承诺。人常说：少耕种，老收益。一个有爱心的孩子，笑得更灿烂，内心更温暖，而他长大后也更接近成功。今天我们在孩子心中撒下了关爱的种子，只要我们及时给它浇水、施肥，阳光下的它必定会转化为孩子成年后高尚的品德、思想和情操。正如一首歌所唱：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”是的，如果生活中我们都从自己做起，从我们的孩子教起，大家都有一颗关爱之心，那么爱的阳光一定会洒满大地！ 6