幼儿的合作交往能力.doc

1、 幼儿的合作交往能力 这学期，我园正在开展心理健康课题，我园将以幼儿园教育指导纲要为指导思想，在园务工作计划的统筹安排下，结合幼儿园制定的“幼儿同伴间良好交往习惯养成教育与心理健康教育融合教育模式的研究 ”教研课题计划为前提，以务实、创新为重点，遵循幼儿身心发展规律，开展了幼儿同伴间良好交往习惯的课题研究。立足实际，我园在心理健康课题开展中，通过学习纲要精神，深刻把握其精髓，运用心理健康教育的理论和方法，培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿健全的人格和良好的个性心理品质。因为近年来，无论在理论上还是在实践上，心理健康教育越来越为人们所重视。这种重视从成人开始不断地向下伸延。在幼儿园工作规程第一章总

2、则第五条对教育总目标的阐述中明确地提出：培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、宁纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。这一系列足以说明心理健康教育问题的重要性。近年来，无论在理论上还是在实践上，心理健康教育越来越为人们所重视。这种重视从成人开始不断地向下伸延。在幼儿园工作规程第一章总则第五条对教育总目标的阐述中明确地提出：培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、宁纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。这一系列足以说明心理健康教育问题的重要性。 当前由于独生子女的急剧增多和家庭结构的变化，特别是不少家长片面地重视知识教育，忽略了非

3、智力因素的培养，目前幼儿身上不同程度地出现了许多心理健康问题，如：娇惯、胆怯、自私、独立性差、缺乏耐挫力、自我保护意识差等。这些问题已严重影响了幼儿心理素质和健全人格的培养。对幼儿来说，心理健康包括“有一定的坚持性和毅力，具有自信心，能独立地去做力所能及的事；对外界的态度积极、主动，具有好奇心和求知欲，积极参加各项活动；与同伴友好相处，能相互合作、谦让，有同情心等等。但是“与同伴友好相处，能相互合作、谦让”对于现在的独生子女来说难于做到，他们性格孤僻、自私，以自我为中心，不愿意与别人分享过程和成果。但是幼儿终究要长大，终究要与他人交往，所以培养幼儿与人交往的能力是非常重要的。怎样培养幼儿与人交

4、往的能力呢？根据教学的经验我体会到可以做到以下几点：一、给幼儿创造相聚的机会。 随着人类文明的进步，独生子女已成为社会家庭主要生存方式，爸爸妈妈或者说是几代人围着一个中心转，孩子周围包围的是溺爱和包容。因此，造成了许多孩子习惯于独外，远离群体，倚于自己的小世界里。可是世界要前进，需要许多人共同来创造。所以，懂得与人交往，学会与人交往是必然的。从小要给孩子创造一个相聚的机会，如家长可经常带幼儿参加一些儿童聚会活动，既展示幼儿的闪光点，又使幼儿懂得集体的力量才能获得荣誉，体会团结力量要比个人大。另外，要给幼儿一些自由的空间，例如，家长茶余饭后带孩子出去玩时，小朋友们在一起玩，就会产生许多分歧，这时

5、家长不要过于干涉他们，给他们空间，让他们自己解决。孩子实在解决不了的，大人再出面，这样做使孩子逐渐懂得和掌握了一些与人交往的技巧，并愿意与人交往。二、给幼儿交往的时间和空间。 幼儿园是孩子直接相处的主要场所，因此，在幼儿一日活动中我把训练孩子们的交往能力贯穿到整个活动中，侧重于给他们独处的时间和空间。给他们自己解决问题的机会，让他们在相处中自然的掌握与人相处的技巧。例如，在一次区域活动时，突然听见宋雅迪的哭声，于是我过去问她怎么了，她说邱禹滔抢我的玩具了。我叫来了邱禹滔问是不是真的，邱禹滔回答说：“我想玩玩具”。通过分析了解到，邱禹滔是从小三班来的小朋友，是幼儿园的老生，在能力方面比其他幼儿强

6、，但在常规方面他就比其他小朋友差。而且不懂得与人分享，又因为他年龄比较小，很容易就会把老师刚说完的话给忘掉，所以我要耐心地指导他，让他慢慢建立起良好的行为习惯。之后我告诉滔滔：“当你想玩玩具时，你要跟小朋友商量，她才会拿玩具给你玩，知道吗？”他很爽快地回答说：“知道了”！过了不久，我又听见小朋友哭着跟我说同样的话：邱禹滔抢我的玩具了。于是我又叫来了邱禹滔把以前的话又给他说了一遍反反复复的不放弃一切可能的机会，使幼儿逐渐养成了与人交往的能力，并学会与人分享玩具的方法与技巧。社会是一个大家庭，人与人彼此交往，才使社会繁荣昌盛，因此，从小培养幼儿的交往能力是重要的。幼儿的生理和心理发展得非常迅速，由

7、于遗传和环境的影响，同一年龄的幼儿之间既存在着个别差异，又具有共同的年龄特征。只有了解幼儿的心理特点，才能有效地对幼儿实施教育和影响。如4岁幼儿的心理特点就是活泼好动，与3岁幼儿相比，4岁幼儿的动作进一步发展，活动能力增强，喜欢跑、跳、攀、钻等各种活动。游戏内容更加丰富，有一定的情节，游戏中能与他人合作。合作是人类进行交往的重要方式，它是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关

8、系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。游戏最能体现合作。 但是幼儿不会合作又没有合作的能力，不会协商，不会分工与交流，在游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。我们班曾对幼儿的合作行为进行了研究，结果表明，发现我班孩子在愿意主动与人交往方面达到88，只有3位小朋友不能主动与人交往。孩子在与同伴交往的过程中愿意与人分享达到88，有3位小朋友不能与人分享。有80的家长经常听孩子讲悄悄话，有5位家长不经常听孩子说悄悄话。据统计，在与同伴发生冲突时幼儿与同伴之间争吵占12、与同

9、伴协商占20、与同伴互相谦让占32、家长引导教育占36。在怎样看待孩子交往方面的问题上正确引导占48、容忍占4、学习占32、沟通占12和团结占4的方式来看待问题。在我看来，我们班的幼儿是乐意与人交往的，只是还不知道采用那种方式进行交往。有部分幼儿还需要成人引导解决。根据我班幼儿的年龄特点和问卷调查的分析研究，我制定的目标为：学习与同伴发生冲突时怎样解决的方式与技巧。因此，只有通过游戏来体现幼儿合作的能力。那么，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢？我体会到几点：一、为幼儿树立合作的榜样。 老师在幼儿心目中有很高的威信，老师的言行潜移默化地影响着幼儿。老师之间、老师与保育员之间是否能分工合作、互相

10、配合，会对幼儿产生直接的影响。因此，老师要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，老师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机；同时，在合作游戏时，幼儿经常通过观察模仿学习其他幼儿的合作行为。因此，老师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。二、为幼儿创造合作的机会。 在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、玩娃娃家等。老师为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。比如，积木两人玩的游戏，在这当中幼儿必须学

11、习相互协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能在搭建上、行动上、内容上达到协调一致，共同创作出一个伟大的建筑物。在日常生活中有大带小的交往活动，都可以为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会。作为老师，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。三、教给幼儿合作的方法。 幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，在表演故事的游戏前，应大家一起商量，分角色合作，遇到问题时要协商解决，当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方密策略，在合作中学会合作。幼儿之间的合作交往常常会带来积极愉快的结果，活动成功，事情做成，增进友谊。 在课题开展过程中，我们也在一边摸索一边研究，有很多不理解的地方。记得何克教授在讲座中，明确指出了心理健康的理念是：言传、身教、体验、训练。我认为心理健康的理念就是老师要做到话不要太多，要用至理名言说服教育幼儿，要做幼儿的榜样，让幼儿在日常活动中去体验，再通过幼儿的体验去训练孩子们。让幼儿的身心得到全面的发展。