浅谈幼儿在美术活动中的主动性学习.docx

1、浅谈幼儿在美术活动中的主动性学习【内容摘要】：幼儿园美术活动是一项主要的艺术教育课程，是对幼儿进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。本文注重对如何通过美术活动提高幼儿的观察能力、想象能力、形象思维能力等，从而开展适合幼儿的主动性活动教学，引导幼儿积极主动地参与活动。同时我们不仅倡导孩子在学习中的主体地位，突现学习的主动探索性、发现性，而且要将教师对新知识、新教学手段的探究和学习融汇与其中，并倡导师生的共同成长。主要从两大方面进行阐述：一是幼儿园美术活动的特点及实施主动教学的必要性。二是幼儿园美术活动中进行主动性教学的具体措施。具体措施有：1、教师的教态应亲切自然，师生共同创造一种

2、和谐愉快的气氛。2、运用多种教学方法，加强自我表达，激发幼儿的自主学习兴趣。3、结合生活实际，进行恰到好处的指导，让幼儿主动学习得到提高。4、重视评价和小结的艺术，进一步激发幼儿的学习兴趣。【关键词】：观察力 自主性 美术创意【正文】：美术是一种造型艺术，是用线条、色彩结构塑造形象的视觉艺术，美术以它的直观性、可视性，形象生动地感染着幼儿。社会生活中，每个人都有表现自我和与人交流的需要。对幼儿来说，美术首先是孩子自我表现的一种方式，是他们表现思想、宣泄情境、想象和创造童心世界的一种有效途径。换言之，幼儿美术活动之源是探索的好奇和“人的本质”。同时在绘画活动中，孩子们可达到手眼一致是协调发展，充

3、分发挥幼儿的想象力和创造力，孩子们对自己完成的作品充满成就感。纲要指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。”心理学家和教育家认为美术活动是一种有形、有色、有情节的艺术活动，是一种情感体验和态度倾向的过程；是发展幼儿手、眼、脑密切配合的智力活动，是一种培养幼儿创新意识和能力的创造性活动。因此，美术教育活动应是幼儿主动意愿的表现,而不是被动的接受训练。多年来，我一直对幼儿园的美术活动的主动性学习进行尝试，在激发幼儿的美术学习兴趣上狠下功夫，使幼儿真正体会到学习是一种快乐的事情，从而能主动去学习。一、幼儿园美术活动的特点及实施主动教学的必要性

4、 “幼儿美术活动是在满足生理、安全等低层次需要基础上，在外界事物的刺激下、愉悦的氛围中，幼儿有意无意地进入游戏状态，借助或运用现有工具材料、符号或美术语言等手段，反映客观现实、愿望和自我，通过视觉形象 ( 具体可辨形象或不可辨形象 ) 的塑造，激活思维，引起情绪律动、情感共鸣，产生美感萌芽 + 唤起感受美、表现美和创造美的情趣的一种活动。”幼儿园美术活动是一项主要的艺术教育课程，是对幼儿进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。通过美术活动，向幼儿传授美术基础知识和基本技能，对提高幼儿的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志，增强幼儿的爱国主义精神，提高幼儿的观察能力、想象能力

5、、形象思维能力和创造力都是十分有益的。 科学实验也已证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用，一个受到良好美术教育的幼儿，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间 的理解、色彩的分辨能力都较高。二、幼儿园美术活动中促进主动性学习的具体措施 美术活动中的自主教学，就是要充分利用教材中的各种因素，采用幼儿喜爱的灵活多样的教学手段，来提高幼儿对美术学习的兴趣，使幼儿主动地学到知识。围绕着美术活动的愉快教学，本人在实践中作了一些初步的探讨和尝试。 （一）教师的教态应亲切自然，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。 教态是教师在教学过程中，外部

6、表情与内在气质的形象反映，它对幼儿的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。教师面带微笑，和颜悦色，会给幼儿愉快的暗示，幼儿会从中受到感染和鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在幼儿面前，老师应永远是亲切自然的。即使是任何一名幼儿，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让幼儿接受，使幼儿从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使幼儿能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保持良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才有利于老师自

7、始至终贯彻积极主动性原则，使幼儿在愉悦的气氛中接受美的教育与熏陶，从而主动学习。同时，宽松、富有童趣的学习环境；熟悉的生活化情景；意识气息浓烈的环境氛围；能促进幼儿活动兴趣，调动学习的主动性，使幼儿放开自己的心怀，绘展自己的心意，达到潜移默化的影响效果。在活动中，教师应根据幼儿的兴趣点，使提供的工具材料尽可能集学、做、玩、启、用为一体去激发幼儿的好奇心、操作欲望，指导更以幼儿主动学习能力和艺术思维的发展奠定基础提供上升的平台为方向，充分发挥幼儿的主体性，调动幼儿大胆设想美、尽情表现美、精心照管美的主动性，使幼儿与美术活动融为一体，探究式美术创意活动成为研究方向。（二）运用多种教学方法，加强自我

8、表达，激发幼儿的自主学习兴趣。1、纲要在艺术教育要求中提到：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感”，如何提升幼儿的审美思维，自我表达是艺术的主要功能之一，这种功能是艺术的各种特性决定的。美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法往往是面授式的教学方式，即教师讲或示范绘画，孩子处于被动的位置，这样常常使教学活动陷于枯燥乏味，如将现代化的多媒体教学手段引入美术活动中，使教学多样化，就可以调动幼儿的视觉、听觉来参与感知，激发幼儿的学习兴趣，有助于更好实施教学，增强教学效果。例如，在进行活动有趣的圆时，在讲解“圆”的添加的几种方法过程中，我

9、同时在投影上用彩笔画出简化的鱼、太阳，几何化的松鼠、青蛙，夸张的小猪、花朵等，这些简练的图案激发起幼儿的极大兴趣。每画完一个图案，幼儿们就不由自主地说出“松鼠！”、“青蛙！”、“小猪！”等等，课堂上充满了欢乐的气氛。讲添加法时，在鱼身上添加漂亮的花纹，在太阳的周围添加上云朵，这样，幼儿在轻松愉快的气氛中，不但掌握了“变化”的几种方法，而且使幼儿的形象思维能力及创造力有了进一步的提高，达到了较好的教学效果。2、在美术活动中，主动获取信息、整理和处理资料并加以利用，是幼儿学会自主学习的行之有效的方法。在幼儿的学习过程中，我们发现他们存在着极大的潜力。通过一系列的实践探索，教师感到不能把美术教育局限

10、于专门的美术活动。在主题活动“伞的世界”中，孩子们对可以吃的伞蘑菇造型产生了兴趣，从造型欣赏到品尝，不知不觉孩子们产生了一些认识：蘑菇有各种形状：有似平面的、有似立体的，蘑菇面有半圆、圆形、扇形等等；蘑菇有多种颜色的：白色、银色、黄色、红色、棕色，还有彩色的，如菇面带花纹的：圆点、直线、曲线，于是，幼儿萌生了动手做蘑菇的愿望，于是，讨论在幼儿中展开，提出的主要方式有几种：绘画运用画纸绘画；拓印运用拓印的美术表现方式创作，同时还有立体造型创造一片蘑菇林。在探索中，幼儿对蘑菇的形的表现兴趣最大，形的感官刺激以其圆润、光滑，丰富的色彩、花纹构成的立体视觉效果最为深刻，对于幼儿来说是一种无以言状的主动

11、表现欲望当美术作为幼儿认识世界、探索世界的手段时，它的目标就不是学习某种表现形式，而是把握更为灵活的学习方法，形成自主学习、自我实现的能力，使美术在儿童发展中发挥更大的作用。 3、在活动中可以以多样形式为基础，把互动式、多样化、个性化的学习融合在一起，以活动化的美术教学形式发挥幼儿的自主性、能动性。为此，教师必须让幼儿的美术学习更贴近幼儿的生活经验，给每个孩子提供思考、创造、表现及取得成功的机会，尽最大努力让幼儿主动参与活动。（三）结合生活实际，进行恰到好处的指导，让幼儿主动学习得到提高。幼儿园的孩子的知识建构是呈网络状的，他们从四面八方接受信息，不断与周围环境相互作用，才能逐步累积起自己的知

12、识经验。我们要结合美工活动内容，创设与现实生活相联系的生活情境，创设富有探索性的问题情境，引导幼儿以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入美术活动的主题。在中班主题活动我们周围的社区中，我带领班上的小朋友参观了邮局，医院，菜市场等场所，我要求孩子们知道它们的名称以及社会作用，孩子们都有浓厚的兴趣。一段时间后，孩子们理解了社区的意义，于是我顺水推舟：怎样把社区移到我们的画纸上呢？从而引出主题绘画活动：“我们的家园”。孩子们把自己所看到的听到的自然而然地在画纸上表现出来了。幼儿对一年四季的概念不是很明确，对每个季节的具体特征也容易混淆，于是为了让孩子们轻松愉悦的掌握每个季节的特点，我在绘画活动之前让幼儿通

13、过外出郊游或看录像，更深刻的认知春天，并通过故事、儿歌进行认知的巩固增强对春天特征的了解，于是幼儿知道了，春天河里的冰化了，桃花开了，小草发芽了，小蝌蚪游出来了等等，在对这些了解后，孩子们在绘画活动中自然而然能将春季的特点表现出来了。（四）重视评价和小结的艺术，进一步激发幼儿主动学习的兴趣。 陈鹤琴先生所说的“积极的暗示胜于消极的命令”。对一些缺乏自信心的、幼儿，在活动中我们更是不断地鼓励、赞赏他（她），使他们充满信心，大胆地绘画。在评价作品时，我们充分体现幼儿的主体地位，引导、鼓励幼儿大胆地说出自己对绘画作品的看法和意见，及时肯定，从而使每个幼儿都肯说、愿说、敢说，如绘画活动我生气的故事，我

14、请孩子充分表达了自己的绘画作品的含义，既加强了孩子的表达能力，又也看到了每个孩子的表达方式，此外，请幼儿评价同伴的作品，从而提升了幼儿对美的感受力。同时，引起幼儿间的互动。在班内形成个别与个别、小组与小组之间的讨论，同时教师给幼儿营造一种宽松、自主、愉悦、轻松的环境，充分调动幼儿的积极性和主动性。幼儿年龄小，是非观念差，因而在评价时教师应及时引导幼儿向真善、美的一边靠拢，但同时又不能伤害幼儿的自尊，抹杀幼儿的自信，遏止幼儿的积极性，应因地、因时、因质地展开必要的引导，让幼儿积极地评价自我，增强幼儿自信心。幼儿园教育指导纲要中对美术领域是这样描述的：“能初步感受并喜爱环境、生活和美术中的美；喜欢

15、参加美术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行美术表现活动”。在指导要点中也明确指出“应充分发挥美术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”、“教师的作用应主要在与激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐”。这一些都反映出，在幼儿园的美术教育中，教师更多地是将美术教育作为情感启迪、情感交流、情感表达的手段，而非美术内涵的本身。达芬奇和凡高都是伟大的画家，但是他們的伟大也都是在当心被他们的作品感动的時候，他們的伟大才显现出來。幼儿美术教育也是如此，教育所探求的应是如何让孩子在美术氛围中去感受美术所带来的愉悦性、感官冲击、美感体验和对人格

16、的升华作用，从而使孩子主动的喜欢美术、乐于表现。让我们的幼儿积极参与每次的教学活动，并能学有所获、学有所成，是我们每个教师的职责。我们应鼓励幼儿主动探索，积极建构，使美术课堂成为教师与幼儿、幼儿与幼儿间开放、高效、互动的对话系统，促进每位幼儿智力、能力、情感、个性上得到全面可持续发展。【参考文献】：（1） 刘亚明主编儿童绘画成功施教策略北京：农村读物出版社，2004。（2） 教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）江苏：江苏教育出版社，2002。（3） 莫源秋：新时期幼儿教师角色与扮演，广西人民出版社 2004年7月第一版。（4） 沈建洲：幼儿美术教育的美学启示学习幼儿园教育指导纲要(试行)有感，学前教育研究2002年05期 。（5） 莫源秋：新时期幼儿教师角色与扮演，广西人民出版社 2004年7月版。致 谢本文是在老师的精心指导之下完成的，老师以其严谨求实的治学态度，高度的敬业精神和孜孜以求的工作作风，以及大胆创新的进取精神对我产生了深刻的重要影响，老师学识渊博，思维敏锐，教育视野开阔，这些都给了我深深的启迪和感悟。老师尽心尽力从百忙之中给予了我莫大的帮助，使得我的毕业论文顺利完成！在此，我要衷心感谢老师，感谢教育科学学院的领导们和各位老师，感谢你们的教育与指导！谢谢！7