幼儿园的有效性管理刍议.doc

1、-泰州首届幼儿园园长论坛论文 -幼儿园的有效性管理刍议摘要: 幼儿园的管理者在管理思想上要坚持以教师发展为本，增强教师的主体意识；在管理行为上，要采用柔性管理的方法，注重营造健康向上的园所文化氛围。只有创设科学的管理模式，有效的提高教育管理，努力改进教育教学工作，让有效的管理成为管理者的唯一之道。要关心尊重教师；注重青年教师培养；多元化评价教师。关键词:尊重 培养 多元化评价有人把幼儿园比作一个大家庭：“孩子”是那些活泼可爱的幼儿，“母亲”是鞠躬尽瘁、辛勤劳动的教职工，而“父亲”则是指统筹安排、决策决议、劳心劳力的园务领导。“家庭”的管教管导、衣食住行等繁琐事物正切实反映出幼儿园工作的多面性、

2、复杂性和细致性；如何使这个“大家庭”团结齐心、与时俱进？那么作为管理者，在管理思想上要坚持以教师发展为本，增强教师的主体意识；在管理行为上，要采用柔性管理的方法，注重营造健康向上的园所文化氛围。只有创设科学的管理模式，有效的提高教育管理，努力改进教育教学工作，让有效的管理成为管理者的唯一之道。 一、讲究管理艺术，关心尊重教师美国心理学家马斯洛把人的需要划分为五个基本层次，其中之四是尊重的需要，在交往中渴望别人的认可，不仅自尊，而且也期望别人尊重。幼儿园教师是由女性组成的特殊群体，而且我园年轻教师占了三份之二，感情细腻，争强好胜，自信自尊是共同的特点。孟子曾说过一句话：“爱人者，人恒爱之；敬人者

3、，人恒敬之。”在工作当中园长把自己定位在与其他教职工平等的位置上，以爱换心，真心实意地去尊重每位教师，帮助教职工解决工作和生活上的问题，尤其对于年轻的教师。在实际工作中应十分重视对不同能力的教师进行不同指导。一个单位没有一定的规章制度去管理，会确少规范化和科学化，但一味地实施刚性管理，忽视人文关怀，幼儿园就会像运动着的机器，缺少人情味。作为园长，在幼儿园的日常管理工作中，面对发生的一些棘手的事情，在情感与制度之间深思、慎虑，既要尊重制度，也要尊重职工的情感，在不挫伤教职工工作积极性的前提下合理执行制度。今年“三八”节，我园要求每个教师把自己最拿手的节目展示给大家，然后以沙龙活动的形式让每一位员

4、工畅所欲言，为幼儿园的发展策谋划策，同时也畅谈家庭生活中的点点滴滴，从大家洋溢着开心的表情来看，这次活动办得很成功，一种大家庭、手牵手的感情油然而生。有句话说得好：管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。真诚的关怀，真诚的情感投入，不仅增进了管理者与教职工之间的友谊，而且也赢得了教职工对园方管理的理解和支持。二、注重青年教师培养，推动能力进步为了加速青年教师成长，提高教师的专业成长，适应学前教育课程改革的需要，我园在教师专业自主能力的培养上进行了有针对性的探索与实践。 （一）建立自助式教研制度，充分挖掘青年教师发展潜力。作为示范幼儿园，每一位教师都要有自己的专长，仅靠老带新的培养模式，

5、远不能发挥青年教师的主观能动性，他们的理论功底扎实，在她们身上我们看到许多创新的活力与研究的潜力，因此幼儿园建立一系列创新的制度，既培养的她们的实践能力，又充分发挥他们的智慧潜能，加速其专业成长。 1、菜单式项目选择制。每学期初由教研组长根据园计划、教研组计划提出本学期教研组活动的框架以及大致专题，由教研组成员根据需要和自身特点进行修改，提出具体的研究小专题，组长将筛选后的专题，以表格形式再呈现给教研组成员，成员不仅可以结合自身特长、兴趣“选择”现有专题，也可增加其他专题，然后根据自身特长进行“认领”，将最感兴趣的问题，进行分类、筛选，在给予老师尝试研究的最大空间的同时，给予她们选择的空间。教

6、师们通过菜单式项目的选择，使每位教师都拥有自己所长的专题研究。2、教研组轮流主持制。教研组成员根据自选的专题轮流主持活动，具体的活动内容、方式由这轮“组长”决定，教研组长辅助，教研组成员相互支持参与完成。轮流主持制使青年教师从以往教研活动的“旁听者”到“参与者”、“领导者”，教师们不得不对所研究的专题进行思考，教师们主动去收集资料，构思活动过程，整理主持思路，通过一次次的轮流主持，青年教师被推到了台前，我们发现，许多以往默默无闻的教师让人眼前一亮，教师们反映，自己不是没有本事，而是没机会把本事展示出来，现在说的机会多了，自己不但有干劲，而且知道怎么干了。 3、自由对话制、故事分享制。在开展“园

7、本研修”的过程中，我们要凝聚每个教师的小智慧，形成全园的大智慧，所以就必须使教师走出教研组，走近身边的每个同伴，汲取大家的力量，形成跨级组、跨领域的“对话式教研”。由于从活动设计到执教都是大家的智慧，因此大家认识到活动的成功不是个人行为，所以讨论起来不会有所顾及和保留，哪怕是骨干教师的看法，年轻教师也不是光听有时会质疑，大家都把想法摆出来。经过集体的智慧碰撞放大，青年教师有长足的进步。 讲自己的故事、说孩子的案例、分析孩子的行为、形成教师多个回应策略，这种具有很强的实践性的教研，对青年教师的进步具有推动的意义。三、从日常工作管理入手，以多元化的方式评价教师 l尝试建立教师个案记录，避免业务指导

8、的随意性、盲目性。要指导教师的工作，首先必须了解教师的工作。为了更全面、准确地了解教师的工作，我尝试对教师的工作做个案记录。每次下班看活动、巡视时发现的问题和突出的表现，我都会及时地记录到个案记录本上，每周做一个简单的小结。这样，以记录为依据指导工作，避免了业务指导的随意性和盲目性。 2以激励的方式评价教师。建构“多元化”的思想体系，以激励的方式评价教师。对于新纲要的理解与实施，每一个人的做法会有所不同。怎样达成共识，首先，一次活动下来，让教师自己谈一谈成败，然后，我们再一起商讨怎样处理某一环节，同时，提出自己的想法和看法，并且及时肯定和表扬教师的长处。不可否认，一个人的阅历、基础不同，能力和

9、水平不同，必然表现出个体差异。宽松和谐的人际关系，展示才华的机会及合理的物质条件对于每个教师来说是均等的。但这些毕竟都是外部条件，是外因。外因要通过内因起作用，每个教师应该把握机会，严格要求自己，树立终身学习的观念，并在学习中进行不断的研究与探索，有所发现，有所创造，不断进步，管理者也要看到每一位教师的点滴进步，并且让教师感到自身的提高。只有在教师不断自我提高的经常基础上，教师才能较客观地横向比较，从而调节自我的目标。在具体操作中，要让每一位教师先寻找现实坐标，再规划发展坐标，制定出发展措施。在对教师的教学评价中，还要采取过程评价和终结评价相结的合方法，即不仅看到终点的教学成绩，更要看到起点的高低，使评价更全面、准确。只要牢固树立以人为本的教师观，充分尊重教师的主体地位，真正让他们创业有环境，工作有动力，展示有平台，发展有空间，那么，一支稳定、优秀的教师团队一定会成为推动幼儿园进一步发展的强大动力。5