浅谈幼儿美术教育的误区.doc

1、浅谈幼儿美术教育的误区 谈学习陶行知幼儿教育理论的体会摘要：陶行知的“六大解放”教育理论，是陶行知教育理论体系重要主成部分，对幼儿美术教育也具有重要指导意义。在平常的幼儿美术教育中，应当根据幼儿的身心发展的特点，依据陶行知的“六大解放”教育理论，有目的、有计划的通过美术欣赏和美术创造活动，来感染幼儿并培养幼儿的审美能力和美术创造能力。然而，人们对幼儿美术教育往往认识不足，在平时的幼儿教育中，存在着一些美术教育的误区，成为幼儿美术教育的障碍。本文谈谈在幼儿美术教育实践中的体会。关键词：教育；美术教育；幼儿美术教育；美术教育的误区一教育陶行知是我国“创造教育”和“生活教育”理论与实践的开拓者。他在

2、创造的儿童教育一文中提出了“六大教育”教育思想，培养儿童的创造力。“六大解放”思想，即：“一、解放学生的头脑，使他们能想；二、解放学生的双手，使他们能干；三、解放学生的眼睛，使他们能看；四、解放学生的嘴巴，使他们能问、能说；五、解放学生的空间，使他们能够到大自然大社会里取得更丰富的学问；六、解放学生的时间，不把他们的功课表填满，不逼迫他们赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要让他们有些空闲的时间消化所学的 ，并且学一点填满自己的渴望要学的学问，干一点他们自己高兴干的事情”。此理论是教育教学改革的强大动力，也给幼儿美术教育改革指明了方向。二幼儿美术教育根据陶行知的“六大解放”教育理论，幼儿的美术

3、教育中，幼儿应该在“玩乐”中学习绘画，孩子不需要对色彩配置的考究，强调的是想像翅膀自由自在地飞翔；不需担心形象造型的可笑，强调的是心灵之窗毫无顾忌的敞开；不需要求构图形式的变化，强调的是随心所欲大胆任意的挥笔；不需害羞表现方法的稚拙，强调的是全心投入乐在其中的玩耍。在幼儿美术活动中，要尽量解放孩子，让孩子想象飞起来，身体动起来，手大胆画起来，嘴也能大胆说出来。在充足的空间时间里驰骋，让孩子们任意涂鸦，说出他们对现实世界的精彩理解，创造出五彩斑斓、个性十足、名副其实的儿童画。然而，在幼儿美术教育中人们对美术教育往往认识不足，存在着一些误区，成为幼儿美术教育的障碍。三幼儿美术教育的误区误区一：幼儿

4、美术有什么用？不少人认为幼儿能写字，能背诵古诗，能数会算才是正道，这样的孩子是神童、是天才。而且把美术教育视为旁门左道、不屑一顾，正有人认为美术教育是为培养未来的小画家而设定的，我的孩子长大了又不想当画家。所以，他们认为幼儿美术教育可有可无，无关紧要，这是一种对幼儿美术教育的目的存在的误区。其实幼儿美术教育是为幼儿未来的学习和发展做好各种准备的美术教育，他的美术教育范畴包括身体、智力、情感、思维、语言、品质美德等各方面。美术教育是幼儿教育的组成部分。它的目的不是为传授艺术而进行的教育，也不是为少数艺术天分好的儿童而存在的，因为美术教育十分有利于开发幼儿的智力，据研究证明：人脑的左半脑是抽象的思

5、维，右半脑是处理总体形象思维。而且前部分家长或者教师重视的文字数字这些教育内容，则使幼儿左脑负担过重右脑脑筋锻炼不足，这种现象有损于幼儿正常健康的发展，而且美术教育就是用有趣，新奇的刺激，启发和诱导幼儿取感知事物，锻炼和开发幼儿的观察能力、注意能力、记忆能力、想象能力等，美术也可以解放幼儿的双手，为孩子动手的载体，可见，幼儿的美术教育并非可有可无，而是十分必要的。根据陶行知的“六大教育”教育理论，正确的做法是：除了让孩子能写字，能背诵古诗，能数会算，每个孩子都要绘画、写字等美术方面的教育。误区二：在家庭中孩子随地乱画乱写。不少的幼儿喜欢涂鸦，门上，桌子上，墙上，地面上，甚至在自己的身体上乱涂乱

6、画，他们把乱涂乱画作为一种自由自在的游戏活动，自己想怎么画就怎么画，这是幼儿的天性，反映了幼儿天真的本质，而且幼儿能通过画画，手脑并用是对学习感兴趣的表现，是培养幼儿的观察力，增强幼儿的记忆力，提高幼儿审美能力，集中幼儿的注意力，焕发幼儿的想象力，激发幼儿的创造力的过程，在此情况下，如果我们对幼儿泼上一头冷水，势必对孩子造成极大的伤害。这等于把培养幼儿的智能和悟性扼杀在襁褓之中，把孩子对事物的探索精神束缚在摇篮之中。这样的傻事千万不能干，幼儿的人生才刚刚起步周围的一切对他来说都是新鲜的，他用好奇的、探索的、创造的、甚至破坏的目光来看待这一切，无可非议。根据陶行知的“六大解放”教育理论，正确的做

7、法是：我们应当在鼓励的基础上因势利导，不防为幼儿营造一个大的用于绘画的空间，给他一块小黑板，送他一些纸和笔，让他们在自己的天地里尽情的发挥，同时对他们的作品及时给予赞扬，鼓励。这才是我们培养幼儿的健康成长的正确选择。误区三：在美术课上，认为孩子是乱涂乱画。对于幼儿的作品，由于写实性比较差，大人们用像不像评价一幅儿童画的好坏的标准，这是幼儿美术教育的又一大误区。其实，这种教育的弊端在于：忽视孩子在活动中的主体地位，没有给予孩子充分的想象自由和创作的自由，让孩子的思维局限在老师的范画中。大人们常以“像不像”作为评判儿童画标准会挫伤孩子的绘画的兴趣，幼儿美术教育的不是培养小画家，不是要孩子出作品，而

8、是注重孩子的绘画作品的过程，及在此过程中体现出来的能力。在幼儿美术教育过程中我们要让孩子无拘无束，不分时段、空间地想象能力，给所画的物体注入生命，注入情感，画出的形象新颖、离奇、荒诞、夸张、变形、甚至不合常理。其实这正是孩子富有想象力的表现，这正是孩子的可爱之处。我们看孩子的作品是否是一幅好的儿童画，主要看画面是否生动、有想象力、有创意能力、是否表达了孩子自己的情感。儿童有独特造型的语言，这种创造能力是非常可贵的，所以，对孩子经过自己发现，自己画出的有趣形象，我们不能过分挑剔，更不能用成人的眼光去求全责备、横加指责的，而是应该常赞许、赞扬、鼓励，增加孩子绘画的信心与热情。根据陶行知的“六大解放”教育理论，应当鼓励幼儿用手中的美术工具，根据自己的兴趣，凭想象力，无拘无束用画画的形式表现出来上述幼儿美术教育的三大误区，在部分幼儿教师和家长中有一定的普遍性，本文特此一一罗列，以期待引起同行和幼儿家长的重视，让幼儿美术教育真正促进幼儿的健康成长。