幼儿教师反思性发展的策略研究.doc

1、幼儿园教师“反思性评价策略”的实践研究杭州市下城区教育研究发展中心 俞春晓摘要：本研究尝试以“发展性教师评价”为基本理念，建构“幼儿园教师反思性评价”策略，从教师自我反思性评价和同伴诊疗性评价两方面着手，探索形成一套能真正有效推动教师实践能力、提高教师专业化成长的操作系统，使教师能逐步走向自我反思、自我教育、自我完善，不断改进自己的教育实践。关键词： 反思 评价教师评价是教育评价的重要组成部分，它直接影响着教师教育思想、观念的形成，和教育行为的改变。20世纪80年代末以来，以英国为首的一些发达国家开始摒弃奖惩性教师评价，推行发展性教师评价，它是促进教师的专业发展为最终目的一种双向的教师评价过程

2、，许多教师称赞这种教师评价既是促进教师专业发展的有力措施，而且是纠正缺点、发扬优势的有效途径。鉴于此，我们尝试通过“幼儿园教师反思性评价” 策略的研究，以“发展性教师评价”为基本理念，探索形成一套能真正有效推动教师实践能力、提高教师专业化成长的操作系统，使教师能逐步走向自我反思、自我教育、自我完善，不断改进自己的教育实践，为广大教师提高教育水平提供一些依据。一、通过“自我反思性评价”促进教师专业的成长。自我实践反思是教师对自身教育行为及效果的分析思考，是教师提高自身素养的基本途径。它需要教师能通过具体的事例来不断发现、思考、探索、解决教育中的困惑和问题。如何寻找合理的反思途径，并以正确的理念来

3、审视自己的行为是教师面临的最大挑战。1、设计有效的反思性评价素材。大多数的教师重视自己的经验，却很少对自己的实践进行梳理和提升，更难以站到一定的理论高度去解析问题。因此，要解决这一问题，就必须为教师提供具体可操作的反思素材。对教学目标达成情况进行反思评价。幼儿园教育强调教师能根据儿童发展随时生成或修改活动，其中教师最难把握的就是目标的适宜性。因此对目标的反思是教师提高设计活动准确性的一个简单策略。它要求教师对教材进行深入的研究，抓住重点难点开展思考：我定的教育目标是否符合纲要精神？是否符合班级儿童的能力水平？本活动要解决的重点问题是什么？案例1：教师对主题小鬼当家生成活动目标的课后反思（括号中

4、为教师反思）： 内容：生活学习我做小厨师关键发展：智慧认识一些常见的蔬菜，了解食用哪一部分；（完成好）巩固按物点数技能，并学习记录。（该目标在实际教学中难以完成。）审美尝试用蔬菜切片做简单的人物头像造型。（该目标应重点突出）肌体学习使用微波炉加工饭菜。（不该对儿童提，因为是教师操作为主）社会能与人分享自己的生活经验，轮流发表意见。（好）各种准备：材料：各种蔬菜、餐盘、抹布、调味汁经验：请父母邀请幼儿一起去菜场走走看看，鼓励幼儿就自己看到的提一些问题。分析：这是该教师通过对生成活动目标完成情况的剖析评价。她原来设想活动能体现整合教育的理念，通过反思，她发现计划中有一些貌似很好的整合目标并不适宜，

5、于是找到了该活动的主要教育方向。对活动实施情况进行反思评价。教育的中心问题是过程的实施。对活动过程的反思可以从以下几点来展开：环节的设置是否合理？场景的设计、教具的使用是否科学？组织和管理是否有效？案例2：对语言活动我给布熊当妈妈的过程反思： 活 动 过 程 （ 引 导 策 略 与 有 效 指 导 ）再次讲述故事一遍。（分段讲述，讲到露露带布熊荡秋千时，停止，先让幼儿猜测故事的情节。）露露去商店买东西，管住布熊了吗？为什么？后来，露露是怎样带布熊荡秋千的？你觉得她这个时候像妈妈吗？为什么？露露是怎样带小布熊滑滑梯的？为什么要小心地抱着？你觉得她这个时候像妈妈吗？露露带布熊骑木马时，为什么要把布

6、熊系在自己胸口上？露露是怎么感受到当妈妈不容易的？我这里改变了原本将故事从头讲到尾的方式，采用分段讲述，让孩子去猜测故事情节，这种方法易于调动孩子听故事的积极性，拓展孩子想象的思维，间接也是为仿编故事做准备。以后在讲故事过程中可以多采用这种方法。对师幼互动效果进行反思评价。在每时每刻都发生着师幼互动的事件，教师的一言一行都对儿童产生深刻的影响。有很多教师往往忽略这些细节，所以产生很多困惑。当她仔细反思自己的言行后，常常会对孩子有新的认识。案例3：“绳子太长了”今天的美术活动是让孩子们用麻绳绕画。会动脑的小朋友嫌绳子短，可沈星小朋友却什么画也绕不出，最后还抱怨是绳子太长的缘故，哈哈，真叫我哭笑不

7、得。 但细想后，我觉得我的指导有问题。幼儿的个体差异是时时处处存在的，在这个活动中我注意到了这个个体，也想了许多途径进行帮助，但从最后的效果看是不够理想的。我第一次帮助他的时候不够有耐心，只是简单说了要领，他根本听不懂。第二次是委派能干的小朋友帮助他，策略选择就失败了。因为同伴间学习是一个很好途径，我们常常提倡生生互动，但这种互动应该建立在个体差异不大，指导难度不强的基础上 该案例中教师对自己3次互动行为不成功的原因进行评价分析，从理论上找到了根源，从而有效提高了专业理论的素养。对突发事件进行反思评价。教育过程是灵活多变的，会出现许多你意想不到的问题和事情，而其中有很多的事情常常蕴涵着重要的教

8、育因素，是可贵的教育时机。一个好老师应该能敏锐地发现和捕捉关键事件，体现教育机智，由此引起自己的思考和反省。案例4：教师反思日记孩子们真能干我一直认为我班的孩子创意不足，但今天我大吃一惊。今天他们竟然要求我把美术活动在纸上画树改为一起来制作一棵大树！小朋友的奇思妙想源源不断，他们告诉我应该用什么东西做，可以怎么做，到了他们不能做的地方，他们还给我分配任务说：“谢老师，这个树干你一个人做就好了，我们只要做树叶就可以了。”哈哈，对孩子们的分工我很满意。我想这是由于这次活动我让孩子们参与到班级的环境创设中去，大大激发了他们的创作热情的缘故吧。我以后真的应该好好调动孩子们的主动性。对幼儿行为进行反思评

9、价。幼儿的行为是教师教育效果最真实的写照。通过儿童行为表现教师可以清晰地检测自己教育行为的适应性，找到教育中存在的问题，有效改进。同时，也可以深入观察儿童的身心发展的特点，了解儿童需要，从而找到最佳教育途径。案例5：鬼戏活动开始，我播放京剧课件，然后提问：“刚才你看到的是什么戏？”三名男孩说鬼戏。我尴尬地说：“鬼戏？”孩子们笑了。我告诉幼儿这叫京戏，是我国的一种民族文化，是国萃。三名男孩仍嬉皮笑脸地说：“啊？京戏！”我又问：“他脸上有什么？”三名男孩回答：“鬼脸！象鬼一样！”我不理他们，继续出示另外6个脸谱，问：“脸上有什么颜色？”三名男孩答道：“象鬼一样的颜色。”我继续不予理睬，请别的女孩作

10、答。三男孩一直嬉戏着笑。我又问：“脸谱上的花纹是怎样的？”三男孩答：“有个猪鼻子。”“”自我分析评价：从三名男孩的言行来看，他们是性格外向，思维活跃，较一般孩子顽皮。从活动的表现来看，他们从来都没接触、了解过京剧及相关的脸谱，不知道京剧脸谱花色代表的意义。因此，他们在课节中的反映属正常现象。三男孩不愿意参与画脸谱的活动，可能是因为他们从来都没有尝试过在自己脸上画画，对于一个并不太熟悉的老师（我是借班上课）所提出的这一新鲜事，他们产生怀疑和不信任感。本次活动给我最大的教训是必须在活动前了解儿童的经验基础。 对幼儿行为的观察与记载是教师很重要的基本专业素质，它不仅体现教师所具有的儿童观和教育观，也

11、把教师所具有的儿童生理、心理学知识表现得淋漓尽至。很多儿童的表现会让成人苦笑不得，但如果从儿童的年龄特点去分析，是可以找到它发生的根源的。从上面的案例中教师分析我们可以看出，儿童从表面看的调皮捣蛋其实是他生活经验缺少造成的，我们清晰地看出教师在反思中的成长。2、尝试合理的反思途径。如果说找到有效的反思评价素材是教师开展反思性评价的重点，那么运用合理的反思途径则是完成反思性评价的重要渠道。一线教师的工作量大，工作复杂，多头，所以简单易行的方法对教师来说很重要。 在教案旁写评析。教案是每个老师都要写的，在撰写教案的基础上开展反思性评价，使教师能对照自己的设想和实践开展针对性分析，能有效提高反思评价

12、的实效。案例6：教案“礼物送给好妈妈”实施后反思评价：活动内容礼物送给好妈妈（科学）内容来源三八节结合儿童成长目标1、 进一步感知数字7的实际意义，理解数字与数量的关系。2、 用勾画的方式表现礼物的外形。活动准备礼物卡片与幼儿人数相同，内容：围巾、糖果、裙子、包、鲜花、手套、高跟鞋共七种。统计表一张，画纸、数卡17 活 动 过 程 （ 引 导 策 略 与 有 效 指 导 ）活动流程、实录：一、我给妈妈送礼物。教师事先将这些礼物卡片放在活动室四周的桌子上。展示七种礼物卡，幼儿说出礼物卡上的内容，数数一共有几种礼物。幼儿猜猜妈妈会喜欢哪种礼物，并选择一种最想送给妈妈的礼物。星星：王老师，我妈妈她这

13、里的东西都不喜欢，她喜欢漂亮的衣服。活动反思：1、从幼儿的回答中，我发现孩子对于同类种事物还容易混淆，需要加强孩子对同类事物分类的能力。2、尽管我已经在提问前再三强调是几种礼物，卡片上相同的只能算一种礼物，但很多小朋友还是将其混淆，有的说是10种，有的说是六种，他们只是将其提供的在桌面上卡片数量数了一遍。3、 有时我发现孩子回答的答案很多不是老师预设，作为老师，我觉得如果在活动中能直接以讨论的方式解决那就直接生成一个环节，如果不行，那就可以引导孩子去课后作为一种延伸活动。 教 育 反 思 （ ）教育效果目标的科学性（ ）环节的合理性（）材料的适宜性（O）组织的灵活性（ ）互动的有效性（ ）指导

14、的针对性（ ）情感的交融性（ ）幼儿的积极性（ ）记教养笔记。幼儿园的一日活动是纷繁复杂的，其中每天都会有很多事情中蕴涵深刻的教育意义。有些事情过去就过去了，但如果能及时记录下来，对教师的成长是一笔不小的财富。所以记教养笔记，对每天或一周的工作进行记录和回顾，是一个好老师应有的习惯。教师可以采用叙事的方式记录下印象最深刻的事件，并针对性地进行反思评价自己的行为。收集儿童成长档案：儿童成长档案是现在很多幼儿园、大多数教师都在做的一件事。各幼儿园都设计了富有园本特色的儿童成长档案，内容和形式各有千秋，在此不一一赘述。值得我们注意的是教师如何充分认识成长档案的价值，并充分发挥其在教育评价中的重要作用

15、。成长档案不仅能把儿童在成长过程中的各种表现记录下来，也能反映出教师对儿童发展需求的回应、支持、引导情况，能为教师反思成长提供重要依据。因此，教师要重视儿童全面成长资料的收集，如儿童各种作品、儿童活动表现、童言趣语、各种照片等，并及时进行有效分析，通过对这些材料的分析来反思自己的教育方式方法的合适与否。自我录音、录象观摩。它是指借助影像资料所提供的多种类型的案例，激发教师剖析、诊断、反思的一种形式。它以其特有的直观性、实效性，在反思评价中具有极好的效果。如大家一致反映某位教师在教学活动中对幼儿的表情过于严厉，而该教师则难以置信，认为自己对孩子一直非常和蔼，于是她在自己活动时设置摄象机拍录自己的

16、表情，结果发现果然如大家所说的，当孩子们没有达到自己要求时，自己就会着急而严厉。于是以后她很容易就改了过来。但此方法在实际工作中的较难推广运用，因为此方法对设备准备和运用的要求较高，一般教师感到自己个人难操作。二、通过“同伴诊疗性评价”促进教师教育行为的优化。俗话说“旁观者清”，这其实道出了同伴在群体反思中的重要价值。当教师身陷活动中时，往往会对自己的很多语言、行为不敏感，而旁观者却很容易发现其中的问题。因此，运用同伴互助的方法，不仅对教师本人，对同伴也会起到特殊的教育效果。教师相互诊疗。这是很容易做实行的方法。不一定要开展大型活动才运用，同年级段、同领域或同兴趣爱好、甚至平时要好的教师之间在

17、日常教学中随时可以开展相互点评。需要注意的是，被评价教师一般比较容易接受好朋友的建议和意见，所以此类评价的基础是相互信任和坦诚，因此应积极鼓励同伴关系良好的教师形成小型的学习共同体。教育研讨。研讨通常是针对教师群体共同存在的问题或困惑开展讨论。它通过创设百家争鸣、畅所欲言、快乐学习的平台，遵循“发现问题提出方案试点实验观点碰撞全面推广”这种重点突破、由点及面的“实践评价反思再实践”的循环线路，能促进教师的实践交流、思维碰撞及理念融会，体现合作学习的最大价值。研讨活动的形式有头脑风暴式、案例式、专题式、菜单式等各种形式，使评价渗透到教研活动的过程中，对提升教师专业素质有极好的作用。家长参与。教育

18、是系统工程，不是幼儿园和教师单方面的工作，所以充分挖掘社区、家庭的教育资源，与之建立一种合作、对话、一致、互补的关系，通过家长对教育的评价反思，逐步唤醒家长的主体意识，转变教育观念，提升教养水平，使家庭明确并分担自己的教育责任，真正帮助幼儿园携手共同担负起教育的任务，从而引导幼儿全面和谐发展。因此，我们不可忽视家长在幼儿园教育评价中的重要作用。案例10：家长对一次亲子活动的评价：孩子们在农业科技研究院认识了各式各样的花花草草、蔬菜水果，了解它们是怎样生长，品尝了美味的甜瓜，还采摘了西瓜、玉米、西红柿。我的孩子很喜欢这样的活动，我也被教师的敬业精神所感动。通过这次活动，孩子们增长了的见识，锻炼了

19、动手能力，更培养了与人交往的能力。我们希望幼儿园能更多地提供此类活动，它能让孩子更多地接触自然，也让我们家长更好地了解了孩子的发展。当然，家长参与教育评价也有他的局限性，如他更关注自己孩子个体的发展，而忽视儿童群体的普遍发展。同时，家长可能会被一些儿童表面的短期发展所牵制，提出一些诸如写字、学算术等违背儿童发展规律的要求，这需要我们教育工作者进行引导。园长听课、专家或检查部门教育指导和督察。园长听课或请专家指导或有关部门对教师进行例行教育检查是幼儿园中开展教师评价最通用和直接的方法，是无法回避的现状。此类督察，可能存在单向评价的倾向，但督察者作为教育主管人员或专业研究人员通常具备较高的专业素养

20、，能从更高的政策层面和理念层面提出意见和建议，是教师反思自己教育观念和行为很好的时机。所以教师应改变应付、逃避、抗拒的心态，把它看作是一种对话，积极进行有效沟通，从而达到提高自己业务水平的目的。而督察者也应充分认识发展性评价的原则和方法，让评价更民主、更多向，让教师更能信任和接受，从而更有效地推动教师成长。案例11：一位园长听课后和教师所做的评价交流：我对这个活动还有几个看法：1、 京剧虽然是我国特有的一种艺术文化，但它与孩子的生活距离很远。要对幼儿进行这一艺术文化的熏陶，我认为借助一些幼儿感兴趣的人物形象是非常有必要的。比如：以孙悟空的形象出现在脸谱上，孩子就不会说是鬼脸了。2、 三名男孩回答“鬼脸”，其实是他们抛过来的球，那教师该怎样巧妙地把球接住，再抛回去呢？是否可以这样：“哦！你为什么说它是鬼脸，你在哪儿看到过类似于这样的脸？”然后再告诉幼儿，这是京剧脸谱。通常脸上画着白色花纹的是坏人，画着红色花纹的是好人，你可以顺便介绍一下四种脸谱的意义。3、 三名男孩不敢在脸上画，是因为他们从来都不知道，这些五颜六色的东西可以画在脸上的。这时，如果你说：“你帮我在脸上画上好看的图案吧！”那么，可能会比一句：“擦得掉的。”要来的有价值。