1、幼 儿 生 活 因 数 学 而 精 彩 纲要指出：“科学教育应密切联系幼儿实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。它的知识性、抽象性、概括性很强，所以幼儿在学习的时候容易产生单调无趣的感觉。如何使幼儿对数学产生兴趣呢？根据幼儿学习数学的特点，在教学活动中注意引导幼儿运用已有生活经验和周围感兴趣的事物来学习数学，使数学教育不在枯燥、乏味，让幼儿在一日生活中感受和学习数学。一、幼儿游戏活动“生活化”游戏是幼儿一日生活中的重要组成部分，幼儿就是在游戏中慢慢成长起来的，对游戏情有独钟，而且乐此不彼。1、在区角游戏中融入数学教育在幼儿玩的超市
2、游戏中，幼儿不能理解“营业员”和“顾客”之间的角色关系，出现了顾客随便买东西，营业员无所事事的情景。于是我让营业员给商品标上价格，顾客按照价格来选择商品。这样的活动，不但提高了幼儿对数学知识的运用能力，而且还丰富了幼儿的生活经验，给幼儿提供了交流的平台，让幼儿体会到数学在生活中的重要性。幼儿在建构区搭积木时，他们用了许多形状和色彩各异的积木搭建建筑物，在和小朋友交流时，有的幼儿说：“瞧，我搭的王宫真漂亮，我的屋顶是三角形的，我的门是半圆形的，我的餐桌是长方形的。”有的幼儿说：“我用了5个黄色，3个红色，8个绿色”幼儿边游戏边点数，并在不知不觉中学到了几何形体的知识。2、在体育游戏中融入数学教育
3、有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围的事物，由于幼儿的年龄特点，幼儿更喜欢体育活动，每次说带他们出去玩，大家都兴奋不已。于是我注意将数学教育与体育游戏相结合，让幼儿在玩中学，在学中玩。结合大班幼儿的每月运动重点，让幼儿在跳绳和拍皮球等活动中感受点数、记录数量以及比较数的大小等知识，在玩游戏老狼老狼几点钟时，可以帮助幼儿复习时钟，让幼儿在活动中理解时间的变化、建构时间的概念。这样既练习了动作技能又巩固了数学知识，可谓一箭双雕。结合幼儿的生活经验，为幼儿精心创设、设计适宜的区域活动，提供不同层次的操作材料，让他们在轻松又自然的情况下获得数学知识，引发他们对数学的兴趣，通过同伴之间、师幼之间的思
4、维碰撞，活跃他们的思维。二、幼儿教学活动“生活化”课堂教学与生活因素是密不可分的，孩子们都是喜欢听故事的，在教学中，我将数学问题穿插其中，孩子们听了故事，学了数学，激起了他们的学习兴趣，达到了预期的学习目的，幼儿学得既轻松又愉快。幼儿不仅爱听故事，而且更喜欢参与到故事中去。因此，在设计某些教学活动时，我会请幼儿担任故事中的角色，激励幼儿更加认真地听故事，参与故事。例如：在小动物住新家的教学活动中，先将故事讲给幼儿听，然后让幼儿参与到故事中来，幼儿只有听清楚分类的要求，才能根据动物的不同特征，进行二次逐级分类。在上音乐课时，我总是让幼儿感受音乐的节拍，听一听是二拍子的、三拍子的还是四拍子的节奏，
5、让幼儿分析一下每小节拍几下手。在找朋友的音乐活动中，我给幼儿配上不同形状和颜色的胸饰，让幼儿在音乐声中寻找与自己形状和颜色相同的好朋友。孩子们的情绪高涨，思维辨别能力也明显增强。由此可见，只要教师有心，一些简单的游戏也能为幼儿创造出美好的学习环境，从而使幼儿喜欢上这门学科。三、幼儿一日生活“数学化”在生活中融入数学，使幼儿更加能够亲生体验到数学与大自然及其人类社会的关系；让幼儿试着用数学的思维方式去观察和分析现实世界，去解决日常生活中出现的一系列问题，明白数学存在的价值，增进对数学的理解和信心。例如：幼儿每天到幼儿园的时间，我们班上小朋友是女生多还是男生多？多几个？我们乘坐的电梯，一共可以做多
6、少人？超载了怎么办？小朋友们的家庭住址、爸爸妈妈的电话号码，观察马路上汽车的数量、颜色、大小，去超市了解商品的价格和营业员的收银方式等等。孩子在轻松自然的一日生活中获得了数、形、量的知识和经验，既增加了求知欲和学习兴趣，又形成了初步的数概念。四、幼儿随机教育“数学化”日常生活中充满了数、量、形知识的内容，我们及时抓住不同时机对幼儿进行数学教育。培养幼儿运用数学知识的能力，去解决一些简单的实际问题。例如：在小朋友们排队时，引导幼儿进行分类和排序。在小朋友摆桌椅时，让幼儿感知物体的数量之间的关系。在散步时，可以引导幼儿比一比房子的高矮，比一比树的粗细等等。在生活中，只要与数学教育有关，我们都会及时的、随机的引导幼儿在生活中感受数的知识。我们的生活中存在着很多的数学现象，孩子们可能会接触到一些数学问题，但是，他们可能不会对某一个问题或者现象产生兴趣。于是，需要我们加以引导，让幼儿在潜移默化中受到熏陶。 作者：南通市唐闸小学幼儿园 吴 丹 获奖时间：2012年12月 获奖单位：南通市陶行知研究会、南通市教育学会第六届教师专业成长优秀论文
