培养幼儿的操作、思维、创新能力.doc

1、培养幼儿的操作、思维、创新能力创新是人类社会发展与进步的永恒主题，创新具有不同的方面和层次，创新教育不仅是高等教育、中小学教育，也是幼儿教育面临的重要任务，因此,从教育的源头幼儿教育开始抓创新教育，也已成为当前教育的重要活动。幼儿园进行创新教育的途径是十分多样的，而游戏作为幼儿的基本活动形式，其操作性、自主性、象征性、愉悦性为幼儿提供了广阔的想象空间和可创性，为此，在实施创新教育的过程中，依据我园的课程特点，我们尝试在游戏活动中进行幼儿创新能力的培养，而其中尤以区角活动为首选基地，即通过幼儿的观察、操作、思维、讨论等实践活动，让幼儿在自主活动、主动参与的基础上，萌发创新意识，培养幼儿的创新能力

2、，让幼儿教育从“听、接受”转变到“听、观察、操作、思考、创新”的层面。所以我们研究活动的目的，就在于以 区角活动为载体，在操作、思维、创新等方面的整合性思考。几年来，我们充分发挥活动区的优势，科学地创设和组织活动区活动，让幼儿在活动中主动发展，取得很好的成效。 一、创设区域环境，培养幼儿的创造兴趣 兴趣是促进幼儿产生活动动力的主要因素，是培养幼儿创造行为的首要前提，幼儿只有对所见、所闻、所感、所学的东西感兴趣，才能积极主动地投入到各种认识、操作活动中，因而良好的环境对激发幼儿的创造兴趣显得非常重要，我们教师一方面注重为幼儿创设民主、宽松的心理环境，扶植幼儿创造的积极性；另一方面，着力创设区角环

3、境，以培养幼儿的创造兴趣，从而开发幼儿的创造潜能。首先时间的保证和组织形式上的真正宽松，区角活动是一种小范围的活动，幼儿在活动中可以根据自己的意愿选择角区、材料，决定操作次数，在独立活动中主动地感知和思考，建立自己表象的概念，并通过语言、动作、图画等形式来表达自己的想法。所以时间和组织形式上的自主性，是为幼儿建立有利于创造活动心理环境的首要条件。我们大班从周一至周五，每天保证2小时的区域活动时间，大班下学期，组织形式上以个人进入为准，并注重培养幼儿的合作能力，也强调自由选择。另外准备必备的材料，注重幼儿的动手操作，皮亚杰理论表明：幼儿的思维源于感知，感知是思维赖以发展的必要前提，要想把幼儿培养

4、成为一个充满创造力的人，就应尽量让他们尝试各种事物，让幼儿主动摆弄、体验，在实际操作中不断积累经验。 1、提供多功能材料，为幼儿插上理想的翅膀。在家长、老师幼儿共同的配合下，我们 共同搜集了一些泡末、碎布料、海绵、贝壳、细绳、毛线以及家乡的土特产，投放到餐厅时，这些不起眼的东西在孩子们富于创造性的手中变幻莫测，被制成味精、盐、混沌、肉片、水饺馅蒸包，用蛋糕盒为幼儿制作了蒸笼。菜谱，孩子们模仿成人的样子进行烧烤，还有的幼儿用地瓜片、芋头片、土豆片装饰小蛋糕盘，一切幼儿想到的东西，幼儿宁愿自己动手制作也不愿伸手使用成品，再各种颜色的泡末剪碎，搅拌、缝合、绑扎的过程中，幼儿已全身心沉浸在制作的快乐之

5、中。自然材料柳条、高粱秆、玉米芯、玉米皮等高秆植物的茎到了幼儿的手里，它们变成了“枪、眼镜、大马；还有的幼儿合作打毡子铺在活动区里，幼儿坐在上面玩，在打成的毡子上面装饰上春天的景色，围成“悄悄话区”幼儿坐在里面尽情地说着悄悄话；幼儿还把在远足活动中捡来的小石头、挖来的黄泥巴，充分发挥自己的想象力，制成各种生动有趣的石头和黄泥玩具。如：幼儿根据石头的不同形状，在小组的合作中，有的画，有的配合泥巴及其他辅助材料进行粘贴出小蘑菇、小蜗牛、原始猴幼儿在石头上画上了爬山活动、小树林活动，还有海底世界家乡的土特产地瓜、芋头、土豆、萝卜等，在孩子们的创造中指出了萝卜小猪、芋头小老鼠、地瓜小刺猬实践证明，具有

6、多功能材料比单一功能的材料能长时间地吸引住幼儿的注意里，使之更主动积极地作用于材料，激发着幼儿无尽地想象力和创造力，使活动区在幼儿眼里更加富有魅力。 2、添加活动材料，丰富思维素材。 开发幼儿的创造潜能就必须要丰富幼儿的思维素材，只有使幼儿的思维素材内容丰盈，创新才能成为可能，而思维素材则则来源于幼儿自身操作物质材料的刺激。我们根据目标为幼儿开设了相应的活动区域，如自然角、探索区、社会区、艺术区等，在探索区提供水、磁铁、量杯、地球仪、放大镜、电池、电线、灯泡、自制陀螺等，在艺术区提供音乐、故事图片、手偶等；在动手角，以环保为主线，提供各种废旧材料丰富的材料引发幼儿丰富的思维活动，从创造学角度讲

7、，它给幼儿带来了更多的灵感和顿悟。 在自然角中，我们根据活动室的实际情况，设置在一角或多角处，陈列的物品高度适宜，便于幼儿随时观察、接触、取用，自然角的内容我们根据教育计划，季节特征、当地实际的具体要求增减取舍。如：花、蔬菜以及农作物类，选择常见的、易于生长的、好照管的植物。动物类：选择无害的，便于喂养的，幼儿感兴趣的，可以抚摸的，形体较小的动物，如：金鱼、鲫鱼、小乌龟、蝌蚪、鸟类以及各种小昆虫等。水果类、干果类如：大枣、核桃、葡萄干、桂圆、银杏等。特产和工艺品类如：青岛贝雕纸折飞机、粘贴的小动物，用各种废旧物品制作的小工艺品等。无机物和其他类如：沙子、石头、磁铁、放大镜、各种布头、毛线头、温

8、度计、日记本，以及陈列标本的小盒子、小玻璃瓶等多种途径，对幼儿进行爱科学教育。一是通过观察获取知识，幼儿通过对自然角、动植物观察，可了解动植物的生长离不开水、空气、水、泥土养料等，并且不同季节有不同的植物，了解小动物在不同季节的变化，如青蛙在春天产卵、夏天变成小蝌蚪，秋天捉害虫，冬天冬眠；二是通过各种感官感知物品的分类，渗透集合的科学概念，幼儿可以通过尝、闻、摸、量等方法区分物品；三是通过插接花草制作标本，记录天气，记录植物生长过程，做小实验等途径，增长科学知识。春天我们带领幼儿春游，并采集了一些花草，放在自然角里，让幼儿学习插接花草的常识，在日常生活中，引导幼儿通过有趣的方式不间断地记天气日

9、记，掌握天气变化，使幼儿在玩中学，在学中玩，以巩固集体教学效果，引导幼儿从身边小常识入手，不断地获取新的更多的科学知识，激发幼儿学科学、爱科学的兴趣。 二、及时更换活动区材料，激发幼儿探究欲望。 幼儿的好奇心强，他们喜欢的是一种新鲜的材料，因此需要我们不断地更换活动区材料，才能激发幼儿活动区的兴趣年，如表演区的头饰时间一长，幼儿就不感兴趣了，我们便给幼儿更新演出服装、手偶；放大镜在科学角里时间一长，就替换成电的线路版图等，只有这样才能引起幼儿动手操作材料的兴趣，激发探索的欲望。 三、活动区的组织与指导。 幼儿在活动区的自然表现，为我们的观察提供了有利条件，观察中应注意发现幼儿活动的兴趣点，了解

10、幼儿活动的水平及不同幼儿在活动中的个别差异，再此基础上指导幼儿活动，并提出新的活动目标和方式，就能够有效地将教师的教育目标转化为幼儿的内部需求，如：教师在操作中发现，幼儿特别喜欢装饰瓶子，但是只是用彩纸粘贴上图案，于是我们为幼儿提出了新的活动要求，根据幼儿的兴趣点，启发幼儿想办法，能用泡好的纸浆装饰瓶子，然后在纸浆上可画、粘贴、制作、插花观赏，这样还能体现合作意识，孩子们的积极性很高，他们想出了很多办法进行装饰瓶子。这就是教师不仅要注意幼儿的活动结果，而且要注意细致观察幼儿活动过程，引发其兴趣为出发点，引导他们选择丰富的活动。 总之，区角活动对培养幼儿的创新精神是非常有利的，在区角活动研究中，我们重点放在区角活动的探索上，力图把区角活动这一含盖面广、功能独特的教育形式融入现有课程体系，以期于在“培养幼儿创新精神”的课程方案研究中，确立新的着眼点，让区角活动成为孩子们探索发现的神秘殿堂。