美工活动区游戏促进幼儿自主性发展.doc

1、美工活动区游戏促进幼儿自主性发展一、问题的提出如何让艺术教育真正成为尊重幼儿意愿，能幼儿积极投入的活动？我们尝试通过各种形式的活动来激发幼儿对美的敏感性，激发他们表现美、创造美的兴趣和积极性。自主性的形成是对人的需要，也是幼儿自身发展的需要。而纲要中强调游戏是幼儿的基本活动，游戏的持续和更新在于幼儿的自主性美工活动区是其中一种能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的极好形式。美工活动区给了幼儿一个自由的时间和空间，使幼儿能获得更大的乐趣和满足。，活动区是具有幼儿年龄特点的，让幼儿通过自身的活动去主动地练习巩固原有的知识并获取知识经验，以多样化的活动材料及情境化的游戏形式，使幼儿自主

2、地发展自己的场所，具有自主选择、自主活动、自主表达、自由创造、相互交流与持续探索等特点优势，是实践美术活动游戏化自主化的优选形式。二、实践与研究鉴于上述观点，我们以美工区为载体，开展了“美工活动区游戏可以促进幼儿自主性发展”的实践与研究，在美工区的指导中，我进行了这样的一些探索，取得了初步的经验。 （一）注重空间的合理安排，创设宽松、愉快的空间环境足够的空间是开展美工区游戏的必要条件之一。以往每当幼儿在游戏中发生纠纷，我总认为是幼儿的不对，而忽略了纠纷的原因，因为有一些原因是由于老师提供的游戏空间太小，幼儿身体互相接触过多，使幼儿之间的攻击性行为也增多，还有游戏设备放置材料摆放是否合理，也会影

3、响幼儿游戏的开展。为此，我在指导美工区活动时非常注意空间和位置的问题，我先用一个玩具柜将棋类区和美工区分开，空间的大小是根据美工区多变性、活动性来摆放，因为幼儿在绘画和做手工时，动的机会比棋类区的活动要多，所以棋类区占少半，美工区占多半。当幼儿对泥工游戏感兴趣时，教师及时开辟了展示板用于陈列幼儿的作品，激发了幼儿纷纷参与游戏的积极性。（二）提供丰富的，开放工具和材料。刺激幼儿的操作欲望美术区活动是一种手脑并用的实际操作活动，多种多样的工具和材料可直接刺激幼儿的操作欲望，促使他们从事具有创造性的美术活动。幼儿的美术区活动主要有绘画和手工两大类。绘画的工具材料有：油画棒，水彩笔，棉签，水粉笔，水彩

4、颜料，宣纸，水墨，毛笔，印章等比较常用的。手工包括泥工、纸工、自制玩具等，工具材料主要有橡皮泥，泥工板，浆糊，剪刀，色纸，布头，纸盒，蛋壳，花瓣，米粒等。无论何种工具材料，都必须能让幼儿凭想像进行操作。例如，各种树叶，可供幼儿欣赏，又可供幼儿粘贴，剪贴，撕贴出各种美丽的图案和形象。在幼儿操作中，我还注意营造一种轻松且利于交流的氛围鼓励幼儿去创造，用“你为什么这样做”来代替“你不应该这样做，应该这样做”之类的话，在集体谈话中，鼓励幼儿大胆地表现自己的意愿。 （三）当发挥教师的指导作用，促进幼儿的自主学习伟大科学家爱恩斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切。”

5、想象确是创造性思维的翅膀。美术活动是教师与幼儿互动的过程，它不是由教师按照自己的意图来操作的活动，它有一定规律，但无固定的模式，我们应把幼儿作为美术活动的主体，作品创作的主人。在美术活动中，让幼儿积极、大胆的表现自己独特的、创造性的想法，使他们处于主动活动中，以发展幼儿的创造性思维。幼儿的美术区活动是在其学习动机的推动下产生和发展的。这种学习动机，只有在教师调动幼儿的情趣之后，才有可能被激发出来。所以，在美术区活动中，教师首先要为幼儿创设一个轻松的、愉快的心理环境，让幼儿有足够的自由和信心，按照自己所选择的活动内容，思路进行操作。同时，教师还要为幼儿创设充满感情色彩的审美环境，以引起幼儿对美好

6、事物的喜爱和向往，形成精神上的兴奋。这样，他们的身心才会处于最佳状态，才能激发出创作的动机。反之，如果教师总是闭门造车，要求幼儿机械地临摹范画，令他们缺乏日常生活的体验，则美术活动就会变得枯燥无味，也便激不起幼儿的兴趣。例如，要求幼儿画太阳，就应该把孩子带到户外，让他们亲身体验夏天和冬天的太阳有什么不同，观察和欣赏早晨、中午、傍晚的太阳的变化。这样，他们再画出来的太阳就不是一红圆周围画几条光线这样一种模式了。 陶行知先生在“创造宣言”中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能，幼儿的创造强调了自身发展的个体价值，反映出强烈的自我表现、自我完善陶行知

7、先生在“创造宣言”中说：“处处是创造之地，天天是创造之时的心理需求。因此，我们必需抓住幼儿这一时期，实施有效的发展策略，以发展其创造力。我们对幼儿创造力的培养主要着眼于挖掘幼儿潜在的创造力，培养幼儿创造性思维的习惯，使幼儿接受一些创造活动的熏陶，产生一些最初的创造意识。美术区活动是幼儿园进行创造教育的良好途径。可正规美术活动往往是教师预设大于幼儿生成，技能的传授与幼儿创造力培养之间的度把握不够准确。（四）教师要正确评价幼儿作品，培养幼儿的审美能力 往往，孩子的天性所成的、稚拙的、夸张的作品，都会让你忍俊不已，教师对孩子的作品予以肯定的评价，在教师的鼓励、支持下，孩子便能不受拘束地大胆作画。如画

8、谗嘴的小老鼠能画出老鼠的主要特征：小耳朵、尖尖鼻、长长的尾巴，就可以说是画得很好了。在不受教师限制，少示范的情况下，孩子就会把自己想象的东西，大胆表现出来。对于表现力差一点的幼儿则放低要求，只要画出基本特征就够了；而对于绘画能力强的幼儿，则可以对他们提高要求，如添画情节，丰富画面等，并且通过评价树立榜样效益，让他们能互相影响、互相学习，提高表现力。如有一个小朋友平时画的形象、线条总是显得很稚嫩，他画的谗嘴的小老鼠中的老鼠，耳朵虽然一个大、一个小，似乎不成比例，但是只要你仔细看看，却很有童趣：嘴是那样的尖，嘴边还流着口水，眼睛睁得圆溜溜，好象马上就吃到挂在头顶上的那颗大大的花生米，长长的尾巴也不

9、闲着，正往油瓶里伸。这正是幼儿创造性思维的表现。虽然形象稚拙，但总挡不住那栩栩如生的形象给人带来的强烈的视觉冲击。如果幼儿多次探索学习过程中，幼儿既有探索体验的机会，又不致因尝试失败而丧失信心。另外，让幼儿使用工具、材料时，我们也充分让他们自己去积累经验，开启思路。教师在评价作品时，要根据幼儿的个体差异区别对待。例如，在纸盒造型活动中，能力差的幼儿只要制作出简单的造型即可，而能力强的则要求他们能独立地做出像卡车，轮船等组合起来的，较为复杂的作品。在评价时，教师要尽可能地评价每位幼儿的作品，肯定点滴的进步，增强其自信心。对能力差的幼儿要有的放矢，用建议、商量的口吻提出作品不是的地方，使他们逐步由冷淡到热情，由被动变主动，帮助他们获得成功的体验，激起他们对美术活动的浓厚兴趣。教师还可以启发幼儿相互评价作品，进而更加激励他们努力学习。在这一过程中，不仅使幼儿的审美能力得到了提高，而且还培养了幼儿对美术区活动的兴趣。 通过美术区活动，可引导幼儿建立良好的人际关系。培养他们的交往能力，使之富于同情心，善于和勇于帮助同伴解决困难，摆脱困境，并为同伴的进步和取得的成就而感到愉快。这些品质，正是创造个性的性格特征。在美术区活动中，教师教学的目的是在于培养未来的艺术家，更重要的是启发幼儿的想象和培养其创造力和良好的道德情操，为幼儿素质的全面发展奠定良好的基础。