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农村幼儿园环境创设之我见.doc

1、农村幼儿园环境创设之我见谈到幼儿园环境创设,大家一定会想起幼儿园的外部环境、内部环境、幼儿园的环境布置等等。这里所指的环境创设包含室内环境的创设,幼儿园周边环境的合理利用等等。纲要中指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。在纲要精神的引领下,作为幼儿园农村的我们,也在努力创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境,具体我们做了一些尝试。一、让环境“说话”,彰显农村特色。常有人说:“一方水土,养一方人”。我们地处农村,当然有着农村的地方特色,在环境创设上,我们也力求用最低的成本,创造出最大的“效益”,实现废物利用与环境创设的有机整合。农村有取之不尽的地

2、方资源。有最具四季特征的美丽自然风景,怎样将孩子们喜欢的风景搬进教室?只要稍作收集,就能办到。我们发动孩子收集一些废旧材料带到幼儿园参与环境创设。例如,春季是放风筝的季节,我们收集了一些彩色画布和一些芦苇小棒、彩色线头,经过美工创设,包、捆、贴、扎等加工处理,一只只小风筝便制作好了,悬挂在墙上,让孩子们兴奋不已。这样的墙饰即简单美观,又不要花费经济费用,真是俩全齐美。再如,秋天是收获的季节,孩子们秋游参观之后,我们就收藏了许多蛋糕泡沫底盘,经过清洗之后,再上面绘画、涂色、镶上边缘花瓣,做成向日葵,放在墙饰中,给大家带来了美的视觉感受。四周边角,如果再收集一些高粱、棉花等实物加以点缀,效果绝对是

3、充满收获的喜悦。一些废旧物品,经过我们的创设创意,的确让墙饰丰满了许多。所以说,利用农村资源,并整合运用于环境创设,的确是明智之举。我们从中体验到了“经济美观”实用又环保的办班理念。二、让环境与幼儿互动,体现孩子是环境的主人。环境是无声的老师,新课程将环境创设放在了一个非常重要的位置,它强调环境创设是师幼互动的产物,是幼儿活动过程的生动展示。所以,我们在创设环境时,尊重幼儿的意愿,让幼儿成为活动的主人,引导他们参与环境创设,并和环境进行互动。例如,小班主题活动“感官总动员”和大班主题活动“我看到的秋天”等活动中,我们充分调动幼儿参与主题墙设计的积极性,鼓励他们动手设计,经过孩子的装设和添画涂抹

4、,一张张新鲜的图片展现在大家面前,如果老师稍加整理,就会变成一幅完美的作品。在这些图片的对应位置,匹配上相应的谜语串联起来,这样一个会与幼儿互动的主题墙应运而生了。欣赏图片和猜谜活动合二为一,即益智又有童趣。每当孩子们聚在墙饰旁,总会说说谜语,猜猜谜语,俨然自己就是这面墙饰的主人。再如,开展中班社会“我去过的地方”时,我们在教室内开设了一块小型的主题墙,鼓励幼儿收集一些自己去过的地方的照片,带到幼儿园来展示于主题墙中,好多小朋友曾有过外出旅游经历,并有照片,经过发动与收集。主题墙非常丰富,在开展活动时,孩子们兴趣地举手,又大方的上前介绍自己的照片,介绍自己去过的地方,这样一节看上去不太好操作的

5、活动,变得生动、有趣,从孩子们介绍照片时表现出来的喜悦、自信,我们得到了这样的启示把环境让给孩子,让孩子成为环境的主人,这才是我们所期望的,也与幼儿园综合课程内容相互融合。三、环境的“活”与幼儿的“乐”。纲要中指出:“环境是重要的教育资源和儿童发展条件,儿童在与环境的相处作用中成长、变化,所以教师不仅应对儿童环境予以足够的关注与重视,而且应该具有创设发展支持性环境的能力,以有效地促进儿童的发展。”也就是说,光有教室内部美的环境是远远不够的,还要有丰富的内涵要充分的支持他们与环境相互作用,构成和谐的统一体,所以环境不仅是物质的、精神的、而且还是活动的。怎样让环境“活”起来,并与幼儿相互作用呢?我

6、们发现,幼儿在园的生活环境与学习环境是一体的,大多数幼儿都是这样。一日活动中除做操、户外活动外,其余活动均在同一间活动室完成,也就是在同样的环境中开展一日活动,时间长、活动室对他们来说,就没有了新鲜感,注意力也容易分散了,针对这样的情况,我们尝试了一些有趣的做法,让环境“活”起来,并带动幼儿“乐”起来了。做法1、变换活动环境的方位,给孩子们新的观察视角。一般教室前后、左右基本不变,桌椅摆放都有各自的布局。我们尝试看变换活动环境的方位,让每个孩子都有亲近老师的机会。当老师移动黑板,调整活动方位时,孩子会惊奇不已。“咦,今天我们朝这边上课,真有意思”。定期、不定期的变换方位,给了孩子们全新的观察视

7、角,让他们快乐无比。做法2、调整桌椅座位,改变一下教学环境。长时间保持一种不变的环境姿态,会给人一种陈旧的模式感,偶尔调整一下孩子的桌椅、座位,会还环境一个新的亮点。围着摆放、分散摆放、合拼摆放,各有千秋,这样调整桌椅和座位的做法,非常有利于区角游戏的开展,同样给孩子们新奇与快乐的感受。做法3、根据活动需要,让幼儿“乐”在环境之中。遇上舞蹈、律动等活动,就会需要大一点的空间,我们会和幼儿将桌子请出活动室,还活动室一个大大的空间,将四周摆放上幼儿需要的椅子,这样效果非常好,幼儿手舞足蹈,不会受太多拘束,收发自如,这是孩子们最幸福的时刻。而语言活动、数学活动等,我们可以灵活地将幼儿安排成双弧形、半圆形、梯形等,既方便幼儿走动,又便于老师巡回指导,孩子置身于这样的“活”环境之中,与环境做着有趣的游戏,正真体验到了“乐”在环境之中。当然我们这些做法很平常,也不值得一说,但是它的确让环境“动”起来,让幼儿“乐”起来,这是人与环境的互动,虽然老师辛苦点,那也值得。总之,幼儿是在与环境的互动中逐步发展的,所有的学习活动在于幼儿与环境的关系之中,不管是美丽的墙饰环境,还是活动的人文环境,都是幼儿发展所需要的,“环境是可以说话的”、“环境是无声的老师”,怀揣着这样的教育理念,我们在农村幼儿园同样实践着“环境创设”的奇思构想,尽管平凡,但我们觉得一样精彩。

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