1、老师的倾听影响幼儿口语发展有一个关于学前教育的网页，它的首页写着这么一句话：“儿童的情感更需要沟通，儿童的心灵更需要呵护，倾听孩子的心语。”这句话给我很深的感触，特别是其所说的“倾听孩子的心语”。在教育实践中，教师往往注重培养孩子学会倾听，让孩子倾听老师的言语指令，却忽视了自己去倾听孩子的表达。其实，老师倾听孩子表达，倾听其所言，倾听其所想，对加强老师与幼儿的交流，培养孩子良好的情感和个性，以及促进孩子的口语发展等，都有着非常积极的作用。这里我想着重谈谈倾听对幼儿口语发展的影响。儿童获得语言后，就能用语言与周围人交换信息，进行交际活动，如接受他人的委托和劝告、表达个人的请求和述说个人的经历等，
2、这即所谓言语活动。言语活动主要包括接受和表达两方面。积极主动地表达语言、表达思想，对幼儿语言能力的发展具有重大的意义。而要让幼儿表达，就需要有一种良好的听的环境。在幼儿园，老师就是幼儿表达的主要倾听者。但在现实中，许多老师缺乏倾听意识，倾听不够，使孩子失去了许多口语表达的机会，从而降低了幼儿说的兴趣，阻碍了幼儿口语的发展。造成老师倾听不够的原因是什么呢？根据我的了解，主要有如下几方面：1、 没时间。幼儿园班级人数过多，老师忙于照看许多孩子，忽视了倾听孩子的话语。2、 不想听。很累，不想让孩子来烦自己；还有一种情况-当孩子犯了错误，想申辩时，老师往往由于生气，不愿意倾听孩子的申辩；更有甚者，有的
3、老师为了“有效地管教”孩子，压制孩子说话。3、 传统的说教和照顾模式。教学中，有一些老师仍然困在说教模式之中，以老师讲为主，很少让幼儿主动活动，幼儿没有主动活动和探讨，一般也就没有什么要表达的了，或是上课所提问题答案单一，使幼儿缺少表达的机会；在生活上，幼儿也很少自我服务，老师对幼儿的一日生活照顾太周到全面，使幼儿经常不需要说话便可以满足要求，自然也不需要倾听了。幼儿仅限于同伴之间的交流（有的还是受到压制的），交流的范围大大缩小，没有老师的启迪，也没有老师的帮助。这样，就造成了孩子口语水平得不到充分有效的发展。幼儿缺乏语言表达训练的机会，说的兴趣降低，一个恶性循环便开始了。其实，老师不必埋怨没有时间，也别再申辩我已尽力。在幼儿的生活中，不需要太大的事件，也无须太多的时间，只要你有足够的耐心去倾听，孩子就会向你娓娓道来。当孩子有生活和学习的需要时，你要倾听他们的要求；当孩子想把生活的经历、内心的秘密告诉你时，你要倾听他们的倾诉；当孩子有委屈时，你要倾听他们的辩解；当孩子插上想像的翅膀时，你要倾听他们的心声。老师这个听众不同于其他听众，你要理智地听，聪慧地听，要做到你有来言，我有去语，要在倾听中发现问题解决问题。只有这样，才能充分有效地促进幼儿口语的发展。
