浅谈农村幼儿园教育教学的管理.doc

1、浅谈农村幼儿园教育教学管理摘要：随着我国社会的不断进步和发展，幼儿教育已越来越多的受到关注，随着我国教育制度的不断完善和发展，农村幼儿教育的管理体制得到了逐步完善，办园条件有了改善，保教质量得到提高，农村幼儿教育事业仍旧得到稳步发展。幼儿园的教育教学活动，主要是教师和幼儿之间的相互作用。当前，为了使农村幼儿能生动活泼地成长，提高幼儿园教育教学质量已成为社会关注的“热点”问题。在加快农村幼教事业发展的同时，必须深化幼儿园教育教学改革，采取一系列有效的政策和措施，使农村幼儿园教育教学管理走向正规化。关键词： 农村幼儿 教育教学 管理 政府观念 教学主人 家园合作近年来，随着我国社会的不断进步和发展

2、，幼儿教育已越来越多的受到关注，关注农村幼儿教育的人越来越多，自全面实施素质教育再到现在的普及学前三年教育，随着我国教育制度的不断完善和发展，农村幼儿教育也被倍受关注。目前，农村幼儿教育的管理体制得到了逐步完善，办园条件有了改善，保教质量得到提高，农村幼儿教育事业仍旧得到稳步发展。同时，我们也清醒地看到，幼儿园的教育教学活动，主要是教师和幼儿之间的相互作用。当前，为了使农村幼儿能生动活泼地成长，提高幼儿园教育教学质量已成为社会关注的“热点”问题。在加快农村幼教事业发展的同时，必须深化幼儿园教育教学改革，采取一系列有效的政策和措施，使农村幼儿园教育教学管理走向正规化。改变目前存在的状况，应从以下

3、几个方面做起。一、幼儿园教育教学中政府观念的改变。当前，促进教育公平，提高幼儿教育质量已经成为社会关注的“热点”问题。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，又是崇高的公益事业、全民事业，发展幼儿事业对提高国民素质、促进经济和社会持续健康发展有着重要的意义。但是受经济条件及自然条件的限制，幼儿教育事业发展现状还存在农村低入园率导致全国总体呈现下降趋势。很多乡镇农村幼儿园资源不足、设备简陋，严重制约了教育的协调发展。面对这种情况，政府有必要制定相关政策，采取必要措施加以改善。在幼儿教育发展的不同阶段，政府在其中承担的责任的侧重有所不同。我国已将幼儿园教育纳入国民教育体系，政府将发展幼儿教育事业作为提高

4、未来劳动者素质的重要战略。在建国初期，政府接管了全部私立学校，并使之转制成为公立学校，并且此后近30年，私人办学不被鼓励。与这个时期政府权利相匹配的责任就是由国家举办幼儿教育机构。当时政府主要是通过财政投入来履行办学的责任，即允许办园单位税前预留文化教育经费。当时幼儿园办学以集体为主，但受益对象主要是工矿、企业、机关等部门的职工，大多数幼儿还没有机会接受系统的幼儿园教育，我国的幼儿园教育在产生之初就隐藏着不平等。后来随着普及学前三年教育的推进和实施，相关部门和上级领导的重视，要求年满3-6岁的孩子都必须进入幼儿园接受正规的幼儿教育，农村的孩子也不例外，借此，政府、学校大力的宣传和家长对孩子教育

5、问题的重视，入学幼儿园的孩子人数不断增加，农村幼儿教育呈现良好势头。伴随素质教育的不断推进，农村孩子学前思维的训练和智力的开发势在必行，幼儿园教育是基础教育的基础，教育质量能否被提高，人口素质是否能提高，学前幼儿智力的开发和思维训练就显得更为重要。随着社会不断进步和发展，在高科技信息时代的今天，农村家长们的素质在不断提高，观念在不断更新，对学前教育的重大意义认识也在不断提高，他们也希望自己的孩子从小接受良好的教育，努力培养自己的孩子，乐意把孩子送进幼儿园接受正规的学前教育。因此，努力改变政府观念是保证农村幼儿教育健康发展的重要因素。二、让教师成为幼儿园教育教学中的主人。幼儿园教师大多由性格各异

6、的年轻女性组成。从性格上来说，她们有着感情细腻、争强好胜又极其自尊的共同特点。从年龄上来说，她们大多为30岁以下的年轻女性。这就决定了幼儿教师一方面渴望实现自我，另一方面又面对着多重压力的矛盾的心理特征。如她们刚刚参加工作，还处在工作的适应阶段而社会已经给她们提出很高的要求；如何处理繁忙的工作与恋爱或家庭的关系等等。因此她们若想在工作中取得一些成绩，就要付出更多的努力。教育部门规定从事幼儿教育，教师具备幼儿教师资格，还必须是教育专业毕业的专业人员，这就有力的保重了幼儿园的保教工作必须是正规的。幼儿园教育指导纲要规范了教师的教学行为，使得幼儿园的教育是科学的，是根据幼儿的身心发展实施教育的。让教

7、师成为教学的主人,一方面离不开教师在不断提高自身素质的过程中,逐步转变传统的教育观念,从主观上真正萌发主人意识,并为之进行不懈的努力;另一方面也离不开园领导为他们提供一个宽松、和谐的工作环境,一个可以敞开心扉进行交流、合作的学习环境。这两个方面相互依存,缺一不可,尤其在教师已经萌发主人意识之后,客观条件的推动就显得极其重要。从这一点来讲,园领导必须致力于为教师创设充分发展主体性品质的工作氛围和学习环境,减轻他们的顾虑,为他们排除前进中的障碍,帮助他们真正成为教学的主人。在近两年的摸索与实践中,我们发现,传统的业务管理制度和教科研制度呆板的形式、僵硬的条款,严重影响了教师主体性品质的发展。因此,

8、我们对教育教学的管理制度进行了一些调整。农村的幼儿园多数是小学附属幼儿园，学校领导的重视程度直接决定幼儿园的正常化发展。当前只有不断发展农村幼儿教育事业，提高保教质量，根据“职前培训和在职培训相结合、长期培训与短期培训相结合、幼教理论与农村实际相结合、理论学习与实践提高相结合”的原则，通过多种途径，采取各种措施，培养与造就一支稳定而合格的幼儿教师队伍，提高教师的专业水平。也只有幼儿园的保教工作正规了，办园质量提高了，家长才愿意把孩子送进幼儿园。生源不断增加，幼儿园规模不断扩大，也才能保证幼儿园的工作的正常化，正规化。教育是一种科学、一种艺术、一种创造性的劳动，幼儿教育更是如此。这就要求幼儿园管

9、理者不能把教师统的太死、管的太严。多给教师一些自主权，多给她们一些信任、理解与支持，以充分调动她们的积极性、发挥她们的创造性。三、家园合作共同推进幼儿园教育教学的发展。每一个生命来到这个世界上，都是独一无二的。树有树的美、花有花的艳、草有草的灵性，万物各成其美。人作为万物之灵，更是如此。生命本身没有优劣之分，每个孩子的内心深处都会期盼鼓励的目光与真诚的帮助。有的孩子文静、内向，有的孩子开朗、活泼，但他们都是天真的、无邪的，他们的行为需要我们正确的引领，他们的童心需要家长和老师善意的呵护。在农村，幼儿的生活全依赖于父母，由于家长的文化水平参差不齐,教育观念各异,因此，增强家园合作是农村幼儿教育工

10、作的一个不可缺少组成部份。 、建立家长学校网络。幼儿园为每个班开设一个电子信箱，利用网络的形式，与不易见面的家长取得联系，向他们介绍幼儿园近期的教育工作情况；征求家长对园内工作的意见；报告幼儿在班上的表现，并对幼儿出现的问题，提出教育建议。如某幼儿不诚实，说谎话，教师在告诉家长这一情况时，还附上一些教育孩子的小故事，让家长抽空讲给孩子听；调查幼儿在家庭中的表现；鼓励家长反映家庭教育中存在的问题，并帮助他们解决。 、举办家长开放日。幼儿园应定期（每月一次）邀请家长参与幼儿的一日生活，参加班级的节日庆祝活动，亲子游戏等，以加深家长对自己孩子的全面了解，增加家长对幼儿教育工作科学性、趣味性的感性认识

11、，从而拓宽家庭教育的内容，改进家庭教育的方法。 、建立家长学校。幼儿园可举办家长学校，园长和教师兼任家长学校的教员，利用双休日向家长宣传家庭教育的重要性，介绍幼儿身心发展的特点以及家庭教育的原则和途径，使父母意识到自己肩负的使命和应尽的职责，端正教养态度，尊重孩子，信任孩子，宽严并济，因材施教。、充分发挥家长园地的作用。在宣传栏中可以写一些生活小常识或保健知识,也可以写一些教育案例或教育新理念或方法,但注意一定要通俗易懂。一般多写一些家长关心和感兴趣的话题,吸引家长去阅读。5、改变家长会的方式。在家长会上应既有专题讲座,更多的是老师和家长,家长与家长之间进行交流与学习,或者说是影响。在交流会中大家亲切的聊一聊孩子,聊一聊教育,可以增进老师与家长的关系,同时也可以通过交流相互影响、借鉴。总之，发展农村地区的幼儿教育，我们必须要加强幼儿教师自身的业务素质，提高专业水平，努力学习和探究教材教法，争取政府的关注，把发展农村幼儿教育当作一项任务来抓，加强家园合作，建设符合幼儿活动利于幼儿快乐健康成长的幼儿园，结合幼儿身心身发展的特点，开展多种生动活泼的游戏和活动，做到幼教化、学前化，努力探索出一条具有农村特色的幼儿教育新路子，极力把农村幼儿园教育教学推向一个新的起点，农村幼儿园教育教学必将迎来新的曙光。4