小班幼儿交往礼仪初探.doc

1、小班幼儿交往礼仪初探 幼儿良好交往行为习惯的培养摘要：礼仪，是一个国家和民族文明程度的重要标志，是人们应共同遵守的道德行为规范，它不仅仅应作为一种礼貌教育，更应该作为一种人格教育。人们的礼仪是否周全，不仅显示其自身的形象、素养，更直接关系到事业的成功与否，而幼儿园生活，是人生教育的起点，因此，幼儿时期，应重点引导幼儿发现自己与他人，自己与环境之间的相互作用，提高幼儿交流、分享和与人合作的能力。关键字：交流 分享 合作正文：36岁幼儿的模仿能力较强，周围的一切都会成为其所欲模仿的对象，这个时期是对幼儿进行文明礼仪教育的最佳时机，对幼儿进行文明礼仪的教育，对幼儿今后的学习、生活及身心健康都会产生积

2、极的影响。儿童的自我意识是儿童形成自己的人格，建立与他人和世界未来关系的基础，因此，幼儿时期，应重点引导幼儿发现自己与他人，自己与环境之间的相互作用，提高幼儿与人交流、分享及合作的能力。 在独生子女普遍的今天，由于家庭的溺爱，许多幼儿以自我为中心，不会礼让，不会合作，不懂得怎样和别人友好交往，给他们的行为习惯及个性形成带来负面效应。作为幼教工作者的我们，应该在幼儿园里为幼儿养成良好的交往礼仪与形成良好的合作意识打好基础。开学初，小班幼儿在与同伴交往方面就出现了较大问题：事例一：夏夏小朋友入园前一直是自己一个人在家玩，入园后不愿意与别的小朋友讲话，自己一个人坐在座位上小声哭泣，更别谈与别的小朋友

3、合作参加一切游戏活动。事例一：响响小朋友活泼可爱、反应敏捷，可是有的时候控制不住自己的行为，时不时地会离开座位，绕到某个小朋友背后，挥舞一下小拳头。事例二：心悦小朋友看中了欣妍贴着的小红花，要伸手去抢，欣妍不给，心悦二话不说，伸手就去抓，欣妍大哭。事例三：妍妍骑着的小木马，妞妞才坐过离开了，转头还要坐，哭着闹着：是我的，是我的通过以上事例不难发现，孩子们普遍显示一个以自我为中心的现象，在自己的兴趣爱好受到阻碍后，会对他人产生一些不友好的行为，他们并没有想到运用一些正确的方法与伙伴进行交流。纲要中指出：“儿童的自主活动不是单独的个体活动，而是以与同伴、教师及其他人共同生活为背景的。”而正确交往又

4、是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。因此，在幼儿园教育活动中，我们除了要教会幼儿各种知识和技能外，在幼儿的交往过程中，还要注重幼儿谦让、分享、合作等道德品质的培养。一、情感激励 为幼儿起到导向作用“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。激励是调动幼儿积极性，主动性和创造性的重要手段，启发思维、开发智力需要激励，而培养良好的道德意志品质，更需要激励。激励艺术的关键是要信任、尊重、理解孩子，在每日的晨间谈话活动中，我尽量将多的时间留给孩子，让他们充分地就自己平时与小伙伴交往过程中的一些行为发表自己的见解，联系他们的实际，评判他人或自己的行为。当孩子发言正确时，我

5、伸出大拇指鼓励他们，给予表扬，有的孩子发言不够准确，我并不是置之不理或者一句话驳回，而是说：“你再听听别的小朋友的发言，看看有没有新的看法”，在我的不断鼓励下，孩子们讨论热情高涨，整个活动过程成了孩子们的主动探讨的快乐时光，这样，孩子们不仅加深了对自己的行为的判断与理解，还都尝到了被激励的甜头。多次进行了这样的谈话活动之后，班上的争吵打闹现象少了很多，响响也不会跟别人挥舞着小拳头了。孩子们玩玩具时，再也不是抢了，而是礼貌地问，“我们可不可以一起玩？”“我们可不可以换一下？”“我可以跟你一起坐跷跷板吗？”二、行为激励 为幼儿起到表率作用教师的表率作用尤为重要，教师在孩子心中是较为完美的人，教师的

6、一言一行都影响着幼儿的日常行为，常听家长说“我家宝宝说我们老师，我们老师怎么怎么”，所以，教师必须有良好的礼仪行为，以对家长、孩子起到引导、榜样的作用，为此，我们注意了自己的言行举止，在幼儿及家长面前落落大方，面带微笑，活泼不失端庄，每天我做到衣着整齐，精神饱满，微笑着迎接每个孩子和家长，一声声亲切的问候拉近了彼此的距离，感染了相处的每一个人。为了帮助不愿与人交流的夏夏小朋友，每天早上他来园时，我都会走上前去，摸摸他的头，跟他打招呼，再带着他向全班小朋友问好，一有空的时候，我还会主动与他交流，引导他说一些较长的话语，我还经常带着他跟别的小朋友们一起互动，不爱与人交往的夏夏，由最初的一个人躲在角

7、落，到现在的主动和小朋友快乐地聊天、生活，难道不令人欣慰吗？他的交往能力不是增强了吗？而其他幼儿在教师的带动下，自然会模仿老师的举止与周围的人交流，从而形成融洽的氛围。其次，我们对家长礼仪方面也制定了相关要求，“上梁不正下梁歪的道理”，相信我们人人都懂，家长，是孩子的第一任老师，孩子的身上总能发现家长的影子，我们召开了家长会，建议家长改变对孩子过分溺爱、保护、怕孩子吃亏的态度，并请家长指导孩子在日常生活中学习与他人分享、交流，并对孩子在交往过程中遇到的问题给予正确的指导和帮助，例如，不要将孩子之间的矛盾升级扩大化，家长之间可以先行了解孩子的矛盾所在，探讨解决问题的方法，父母的心平气和可以让孩子

8、慢慢体会到与人交往、和谐相处的一些基本道理，我们还请家长走亲访友时尽量带上孩子，让良好的待人接物的交往礼仪感染孩子，这些对孩子必定会产生积极的影响，让孩子在潜移默化中形成良好的交往习惯。三、实践激励 促进幼儿发展良好的交往行为的培养应从幼儿的学习生活、社会的生活实际出发，然后通过实践，培养孩子良好的交往习惯及道德品质。在日常生活中，如果我们细心观察的话，不难发现，其间蕴藏了大量的同伴间交往的机会，如：晨间谈话、喝水、洗手、就餐、排队散步如果对孩子们进行正面的引导及鼓励，孩子们的交往能力会得到进一步提高。个别教育与随机教育往往也能收到意想不到的效果。孙鑫是我们一个很有个性的小朋友，平时从不让别人

9、帮她干嘛，只是自己玩自己的，自理能力不太强的她，有时午睡起来后衣服不会穿，无数遍的试着也不向别人求助，见此情景，我不是立即就去帮她穿衣服，而是鼓励她用语言表达，向班上能力强的幼儿请求帮忙，并提示她用礼貌用语，在别人帮助她后，提示她用礼貌用语，在这次后，班上其他的孩子也学会了，在遇到困难时会主动大胆向别人友好地请求帮助，增强了交往能力。弗洛伊德认为，“游戏能使儿童避免现实生活中的紧张感和约束感”，所以，游戏的过程也是培养孩子良好交往行为习惯的的契机，在音乐游戏拉个圆圈走走中，很多孩子的兴趣被激发出来，积极地参加游戏，一些平时不愿意动的孩子，在活泼的孩子的邀请下，也参与到游戏中来，他们一起商量下一

10、个动作是下蹲？是叉腰？是举手？在开火车健康活动中，他们商量着谁排第一谁排第二；在玩具大家玩主题活动中，孩子们学会了分享；在他们的交往过程中，没有争执，没有吵闹，有的只是你一句我一句的热烈讨论的话语。他们在交往过程中互相影响，共同合作，他们感受到了交往的乐趣。我们还让孩子把在园学到的一些知识回家与家长进行互动交流，通过与家长的合作，不仅让幼儿体验到了成功的快乐，更让幼儿增加了与人交往的经验。纲要中明确指出“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿的发展”，因为孩子来自不同的家庭，每个人所处的环境不一样，家长的教育模式也不尽相同，因而，每一个孩子的品性与接受能力都不一样。作为幼教工作者的我们，将在以后的日常生活中继续努力，进行幼儿交往礼仪的养成教育，因材施教、个别指导，当幼儿行为不正确时，教师对不同的幼儿给予不同程度的帮助，让每个孩子都能体验到良好的交往行为习惯养成给自己带来的快乐。虽然不能和幼儿一同远航，但相信我们的爱、我们的心血和我们生命的智慧能够化做一面面风帆，鼓荡着人生的船儿，让幼儿在人生的海洋中，驶向蔚蓝的彼岸！参考文献：1.幼儿园课程 朱家雄 著 华东师范大学出版社2.学前心理学 陈帼眉 著 人民教育出版社3.师范教研 师范教研编辑部4.学前教育科研方法 陶保平 编著 华东师范大学出版社