1、省级核心团队：省级核心团队：窦窦 岚岚 张张 婷婷 张晓梅张晓梅 李桂云李桂云 周世华周世华 王王 淼淼 唐文欣唐文欣 刘刘 素素 毕严峰毕严峰 对幼儿园一日生活的两种认识对幼儿园一日生活的两种认识 吃喝吃喝拉撒拉撒睡睡游戏游戏其他活动其他活动组织形式：组织形式：集体、小组、个别集体、小组、个别内容：内容：综合或侧重某综合或侧重某个领域个领域集体集体活动活动游戏游戏活动活动生活活动生活活动小结小结 图图1 1：（1 1）割裂了日常生活与其它活动的关系。）割裂了日常生活与其它活动的关系。（2 2）对生活活动的理解是局部的，片面的。）对生活活动的理解是局部的，片面的。图图2 2：一日生活各环节有机
2、渗透、相互融合，是共同影一日生活各环节有机渗透、相互融合，是共同影响幼儿学习与发展的不可分割的整体。响幼儿学习与发展的不可分割的整体。睡醒后，烨烨要穿鞋，他发现鞋子在床底下，就想着睡醒后，烨烨要穿鞋，他发现鞋子在床底下，就想着把鞋取出来。把鞋取出来。一开始，烨烨趴在地上，他尝试用手去取。但是，一开始，烨烨趴在地上，他尝试用手去取。但是，他的手碰不到鞋子。他的手碰不到鞋子。“床下取鞋”图一“床下取鞋床下取鞋”图二至图二至六六 小结小结 活动中幼儿获得的学习价值在于：活动中幼儿获得的学习价值在于：（1 1）腿比手长的认知经验。）腿比手长的认知经验。（2 2）绳软不能够东西，硬的直的东西能够到远处的
3、物体的认知经验。）绳软不能够东西，硬的直的东西能够到远处的物体的认知经验。（3 3）试误导致认知的冲突，有益于经验的建构。）试误导致认知的冲突，有益于经验的建构。（4 4）增长了自主解决问题的能力。）增长了自主解决问题的能力。教育启示：教育启示：（1 1）一日生活中具有随机性，蕴含着丰富的学习价值与学习机会，要）一日生活中具有随机性，蕴含着丰富的学习价值与学习机会，要善于把握幼儿学习的契机。善于把握幼儿学习的契机。（2 2）儿童的潜能是无限的。）儿童的潜能是无限的。（3 3）儿童的试误是有学习价值的，不要急于包办替代儿童去寻找答案。）儿童的试误是有学习价值的，不要急于包办替代儿童去寻找答案。（
4、4 4）教师要放手给幼儿自主解决问题的机会。）教师要放手给幼儿自主解决问题的机会。（5 5）观察和记录有益于解读儿童的行为，更重要的是对儿童的行为做）观察和记录有益于解读儿童的行为，更重要的是对儿童的行为做出回应，即改进自己的教育行为。出回应，即改进自己的教育行为。案例：案例：“看图书看图书”案例：洗手案例：洗手图图1 1：一个一个排队洗手，洗完的幼儿排好队等着。：一个一个排队洗手，洗完的幼儿排好队等着。图图2 2：洗手后坐好，等待涂手油，教师让一个幼儿给每个幼儿点手油。：洗手后坐好，等待涂手油，教师让一个幼儿给每个幼儿点手油。活动任务活动任务 讨论：你认为教师的教育行讨论：你认为教师的教育行
5、为是否合理？为什么？为是否合理？为什么？小结小结 案例案例1 1：（1 1）不要因为一个目标而忽视其它目标。）不要因为一个目标而忽视其它目标。（2 2）教师忽视了利用生活中的教育契机，引）教师忽视了利用生活中的教育契机，引导幼儿建立规则秩序的机会。导幼儿建立规则秩序的机会。（3 3）教师高控制，没有把解决问题的权力交）教师高控制，没有把解决问题的权力交给幼儿。给幼儿。（4 4）没有满足幼儿个体的阅读需求，眼中无）没有满足幼儿个体的阅读需求，眼中无幼儿。幼儿。案例案例2 2：（1 1）把盥洗环节仅仅做为一个过渡环节，）把盥洗环节仅仅做为一个过渡环节，而没有发现其课程价值。而没有发现其课程价值。（
6、2 2）教师高控制，造成了幼儿消极等待和）教师高控制，造成了幼儿消极等待和学习时间的隐性浪费。学习时间的隐性浪费。（3 3）剥夺了幼儿自我服务的机会。）剥夺了幼儿自我服务的机会。活动任务活动任务 讨论：在现实的一日生活工讨论：在现实的一日生活工作中还存在哪些误区？作中还存在哪些误区？总结总结 1 1幼儿的学习经验以及良好的习惯、能力就是在幼儿的学习经验以及良好的习惯、能力就是在一日生活中日积月累、不断重复养成的过程中形一日生活中日积月累、不断重复养成的过程中形成的。而不当的积累会对幼儿形成负面的影响。成的。而不当的积累会对幼儿形成负面的影响。2 2应格外珍视一日生活中蕴含的丰富的教育资源应格外珍视一日生活中蕴含的丰富的教育资源与宝贵的教育契机。与宝贵的教育契机。3 3在一日生活中应切实贯彻保教结合的原则。在一日生活中应切实贯彻保教结合的原则。活动任务活动任务 讨论：结合结合指南指南思考，如何在一日生活思考，如何在一日生活中支持与引导幼儿的学习与发展？中支持与引导幼儿的学习与发展？
