幼儿园个别学习区角活动的探索.doc

1、幼儿园个别学习区角活动的探索市教研室 王菁一、个别学习区角活动的性质定位l 个别学习区角活动与集体教学活动的关系？ 最初一天两节集体教学活动，调整为一节集体教学活动和一次个别学习区角活动。因此，个别学习区角活动是目前幼儿园主题背景下的两种主要的学习活动形式之一。是对集体教学活动的准备和补充。l 个别学习区角活动与活动区、活动室活动的关系？ 表述的维度不同：个别学习区角活动是从活动性质的角度进行表述。活动区、活动室活动是从活动地点的角度进行表述的。 活动的性质不同：个别学习区角活动的性质是学习，区角活动、活动区、活动室活动的性质可能是学习，也可能是游戏。l 个别学习区角活动 是幼儿在教师有目的、

2、有意识创设的环境中，自由选择，以个别或小组的方式自我操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修整和表达自己的经验感受，获得身体、情感、认知及社会性等方面发展的一种学习活动的教育组织形式。 特点：以学习为主；以操作摆弄类学习为主；以强调自主、注重过程性模式为主;教师预设与幼儿自发生成相结合。凸显：个别化：幼儿按照自己的兴趣、意愿选择活动；主题味：学习内容以主题为主，兼有非主题；趣味性：学习“任务”和材料能引发幼儿主动参与的兴趣。二、个别学习区角活动的价值作用l 平衡经验，规避缺失，满足幼儿各类经验的获取；l 帮助幼儿建构属于自己的概念，幼儿的学习更自主；l 满足幼儿个体的兴趣，让

3、幼儿快乐的享受学习过程。三、 个别学习区角活动的实践探索l 个别学习区角活动的内容与材料l 个别学习区角活动的观察与回应l 个别学习区角活动的交流与分享内容与材料内容：l 梳理相似主题在不同年龄段的内容与要求；家动物自然现象社会我娃娃家动物花花衣夏天真热啊小司机小宝宝我爱我家在农场在秋天里我在马路边身体的秘密我是中国人在动物园春夏秋冬我们的城市我自己例举l 筛选各级主题素材，提取适合的个别学习内容；l 对照主题核心经验，体现个别学习的主题味道；核心经验l 核心经验帮助教师把握新教材各主题保底的、基本的“内容与要求”l 核心经验是在熟悉新教材基础上对“内容与要求”的提炼和补充大班我是中国人中的“

4、内容与要求”首都北京：1.了解我国的首都是背景，背景有天安门、有长城等。2.培养爱祖国、爱国旗的情感。欢腾的国庆节：1.了解十月一日是国庆节，是全中国人民的节日。2.体验庆祝国庆的欢乐情绪。旅行去：1.了解我国主要的名胜和特产。2.交流到各地去旅游的经验和感受。多彩的民间活动：1.了解我国丰富多彩的民间节日及习俗，感受参加民俗活动的快乐。了不起的中国人：1.了解我国许多有名的人物和他们的事迹，为自己是一个中国人而自豪。大班我是中国人主题的核心经验情感与态度：爱国、爱家乡、中国人的自豪认知与能力：标志（国旗、国歌、国徽、国庆节等） 城市（上海、北京等；名胜、特产等） 民族（汉族、维吾尔族等） 民

5、俗（春节、元宵节、中秋节等传统节日）动作与技能：民间艺术（剪纸、捏泥人、画京剧脸谱等） 民间游戏（舞蹈、体育等） 大班我们的城市中的“内容与要求”老房子新建筑：1.有兴趣地观察周围不同的建筑，了解他们的特征，及与人们生活的关系。2.体会城市建设的不断变化，了解各种新鲜事物，感受我们的家乡越来越美丽。 逛街：1.参观各种商店和服务设施，了解人们如何进行交往。2.体会商店及服务设施给我们的生活带来方便，尝试通过各种方式进行表达和表现。 路边新事：1.有了解自己身边的各种新事物的兴趣，乐于主动搜集新的信息。2.关心周围生活的变化，为我们的生活越来越美好而感到高兴。 通畅的路：1.关心城市交通道路的变

6、化，体会通畅的路给我们带来方便。2.了解各种不同的交通信号和它们的作用，自觉遵守交通规则。 新式的车：1.有观察和了解各种车辆特点的兴趣。2.体会现代车辆越造越离奇，大胆想象未来时代的车。大班我们的城市主题的核心经验情感与态度：爱城市、爱社区、搜集新信息认知与能力：特征（城市建筑、道路交通、生活设施等） 变化（城市的过去、现在、未来） 关系（设施与人的生活、人与人的交往）表达与表现：创意设计（未来城市、汽车、广告等） 说说唱唱（上海说唱、童谣等）l 补充生成活动内容，兼顾幼儿全面和谐的发展。名 称内 容偏重领域老房子新建筑弄堂游戏（跳房子、踢毽子、玩陀螺等）运动我们居住的小区科学（数学）制作各

7、种建筑物（老房子新建筑、奇特的建筑）艺术（美术）各种各样的建筑（提供国内外建筑资料）语言（阅读）逛街敲奏钟表声（节奏乐）艺术（音乐）热闹的百货商店（制作商品、橱窗陈列）艺术（美术）逛超市科学（数学）路边新事上海说唱艺术（音乐）东方书报亭（歌表演）艺术（音乐）各种城市场馆（海洋馆、博物馆等内部图片）语言（阅读）通畅的路造桥（源于过江方法多）科学（数学）标志告诉我（交通、环保、生活标志等）生活新式的车新车出厂科学（数学）各种各样的车（科学类图书）科学（探索）非主题赛车（生成）科学（探索）材料l 简单耐用；（现成的材料或可反复使用的材料）l 体现层次性和多样性的玩法；l 好玩有趣；（小年龄注重趣味性

8、，大年龄注重挑战性）（体现有层次的或多样性的玩法）l 隐含学习规则；l 整合多种经验。应避免：l 非主题内容占比高，主题内容占比过少；l 只注重材料设计，不关注核心经验；l 只关注学习任务，活动缺少趣味；l 耗材过度。案例:三、个别学习区角活动的实践探索 观察与回应观察目的：l 了解儿童、解读儿童，将新课程理念转化为自己的教育行为，给幼儿以适时、适宜的回应。观察的内容与方法：l 观察点1：幼儿投入活动的状态、学习习惯等；l 观察点2：幼儿与材料互动的情况（兴趣、难度）；l 观察点3：获得的经验、发展的能力 我是中国人为例： 观察重点：l 1幼儿的空间概念、方位概念的水平如何？l 2幼儿是否具有

9、“地图”、“城市”、“少数民族”等概念以及知识、经验的多少？l 3幼儿是否有好奇心，能否主动发现问题、提出问题，并以自己的方式主动收集信息？l 如果幼儿在学习过程中有新的发现和需要，教师要及时给予鼓励、支持（可以是语言的、肢体的；可以在活动中、活动后）； l 如果幼儿在学习中碰到问题和困惑，教师不要马上直接指导，而是需要对该幼儿有所了解，或等待，看一看他想做什么，或用语言鼓励或提示，给他一个支架，让他继续完成；l 如果幼儿对这个内容根本不感兴趣，从不到这里来玩，那教师需要对这个内容和材料进行分析，进行适当的引导或调整 。案例；动物园（源自小班学习活动主题：学本领)n 材料： 小动物地毯;各种毛

10、绒、木质、声响动物玩具;动物装扮材料等n 玩法: 让幼儿在游戏中自主、自发的玩。n 幼儿行为及教师跟进： 1幼儿可能出现的行为： （1）幼儿用肢体动作和叫声表现小动物； （2）幼儿问老师我的鸭子放哪里； （3）幼儿找来几条小鱼，给小猫吃小鱼； （4）幼儿说“天冷了，小动物住哪里呢”。教师的行为分析与跟进： （1）幼儿对动物的主要外形特征产生兴趣，教师可以跟进提供常见动物的装扮道具; （2）幼儿对动物的本领产生兴趣，教师可跟进提供场景支持,如铺设小河场景，教师还可追问“还有谁会游泳”，引发幼儿关注其他动物本领的兴趣； （3）幼儿对动物的生活习性产生兴趣，教师可跟进提供毛毛虫等,引发幼儿出现给小动

11、物“喂食”的行为，丰富幼儿对动物生活习性的认知； （4）幼儿出现关爱小动物的情感，教师可以提供积木、棉花等，引发幼儿为小动物盖房子、让动物住得更暖和等情节，支持幼儿的情感表达。三、个别学习区角活动的实践探索 交流与分享作用：1、搭建舞台，培养幼儿充分地表达表现。2、交流分享，培养幼儿仔细倾听、观察，积极思维。3、同伴互动，提高幼儿解决问题的能力。分享点：激发幼儿学习的兴趣（如介绍新投放的活动内容的名称和简单的玩法）；帮助幼儿梳理、提升经验 （围绕主题核心经验，丰富主题经验）；共同寻求解决问题的方法（引发幼儿继续探索的愿望，明天再去试一试）；培养幼儿良好的学习习惯等等（对乐于参与活动、用于挑战等

12、幼儿表现出的良好学习品质表示赞赏）。方法：1、交流分享的时间不宜长，在10分钟以内为宜。2、交流分享要体现预设和生成相结合。3、交流分享要体现师生互动、生生互动。 A、可以是幼儿拿着记录纸上来（介绍或解读） B、可以是幼儿拿着自己的作品上来（展示、欣赏） C、可以听听幼儿的问题和困惑 （来自幼儿自己的问题） D 、可以是教师通过提出问题、质疑来引发幼儿讨论。 （学习品质的培养） 案例：热水变冷水丁丁：今天我玩了“热水变冷水”的游戏，发现我记录的温度 是9度，和别人不同。你们能帮我吗？（孩子有些难为情没讲下去）师：帮你什么，是找原因是吗？（丁丁点头）大家听懂了吗，对丁丁的话有何疑问？幼1：为什么

13、是9度啊？什么意思？丁丁：就是测量水温的时候，我跌了1度，他跌了9度。幼2：什么叫跌？丁丁：往下沉。师：往下降，温度是往下降的。幼3：可能测量的方法不同，可能她测量快，人家测量慢。幼4：可能你没往下扇，你扇杯子了。师：丁丁刚才你是怎么扇的？丁丁：我本来不是在杯口上面扇的，后来他们提醒我我就在杯口上扇了。师：经过别人提醒你换了一种扇扇子的方式。可能扇扇子的方式是造成你温度不同的一个原因。还有什么原因吗？ 案例：多彩的瓶子 遥遥等3位幼儿，每人手里带着一幅瓷砖作品：我们今天玩了“多彩的瓶子”，做好的作品想给大家看。（幼儿纷纷表达自己的想法）幼1：宝宝的好，人家上面比较光，她做了很多。师：你觉得她的

14、画面比较满。幼2：我觉得宝宝和多多的太粗糙了，遥遥的好看，不粗糙。师：不粗糙可以用个什么词表示：幼2：可以说细；还可以说巧来表示。师：细巧。精细。幼3：遥遥的太空了，可以再满一些。我觉得她们做得都挺漂亮的。师：你的观点和别人不同，你觉得都挺好。可以用一个词：各有千秋。幼4：我觉得多多的挺好看的，那个花边好看，根像在跳舞一样。师： 这三幅作品上不同的地方你们都找到了，但还有相同的地方，请找找？幼：花、蝴蝶、草师：三幅画中的装饰能看出是什么季节的景色？（春天）师：都讲了春天的故事。（看遥遥）遥遥只要再丰富些就好了。多多做的时候再（看向前面说粗糙的孩子，该幼儿答：细巧）对，就好了。分析: 此案例可看出教师在交流分享时关注幼儿能力的培养，例如观察能力、表达能力等。从最后一句回应中，还能看到对个体发展的注重。发现激趣契机引得“跃跃欲试”发现学习契机教得“深入人心”发现解释契机谈得“生机勃勃”发现提升契机激得“豁然开朗”使用“个别学习区角活动”方案注意点：是保底参考，忌单纯模仿；看结构框架，学思维方式开展“个别学习区角活动”注意点：心中装着主题核心经验；眼中看着孩子行为表现；内容材料体现有趣有益；活动过程适度给予支持；分享交流有重点兼顾全面。