大班数学《图形碰碰乐》教学设计.docx

1、教学设计课程名称大班数学活动：图形碰碰乐课程分析三角形是幼儿园数学活动中常见的几何图形，然而，幼儿在运用几何图形开展拼搭游戏时，往往是无意识地进行图形拼搭。让幼儿感受图形拼搭组合的变化，发展空间方位知觉能力是大班阶段幼儿需要建构的经验。单一地让幼儿开展“形拼形”练习，既枯燥又无趣。如何在有情、有趣的数学游戏中，让幼儿愉快地尝试、发现、学习；如何在游戏中有效地刺激、挑战幼儿的观察、比较、分析、概括，以及动手解决问题的能力，从而体现集体教学活动的有趣、有效，是我设计“图形碰碰乐”活动的初衷。活动旨在通过“图形碰碰乐”的过程，让幼儿尝试运用三角形进行拼搭、装盒，在图形的移动、翻转、拼接中，体验几何图

2、形变化的乐趣，积累更全面的关于三角形的认知经验。课程目标1.感受几何图形拼搭组合的变化，发展空间方位知觉能力。2.尝试将三角形在操作板上移动、翻转、拼接几何图形，体验几何图形变化的乐趣。课程准备1.教师示范用材料：希沃白板课件2.幼儿操作用材料：希沃平板人手一个课程过程一、活动导入（一）视频导入，激发幼儿兴趣。师：今天憨豆先生要来给小朋友们变魔术了，我们一起看一看有趣的魔术表演吧！（教师播放白板动画）师：憨豆先生从礼帽里变出了什么？（各种各样得图形）【媒体运用：利用电子白板插入动画功能，创设情境，激发兴趣】【设计意图：兴趣是激发幼儿参与活动的内在动驱，在第一个导入环节，创设憨豆先生变魔术的游戏

3、情境，利用动画效果，幼儿更容易产生兴趣，进入游戏情境中。】（二）指认几何图形-巩固对几何图形的认识。1.认知几何图形、正确命名。(1)展示几何图形卡片5张(正方形、三角形、长方形、梯形、平行四边形)。师：小朋友们，这么多得图形，你们认识它们吗？还记得它们的名字吗？【媒体运用：利用电子白板插入图片及动画功能，帮助幼儿认知图形】【设计意图：教师指着图片，请幼儿正确命名，如有幼儿将平行四边形说成是菱形，教师则出示“菱形”与其对比，帮助幼儿理解：菱形也是平行四边形的一种，丰富幼儿对“平行四边形”的认识，并正确命名。】2.指认旋转后的几何图形。师：图形宝宝们要和你们玩一个有趣的游戏，小眼睛仔细看哦！提问

4、：哪个图形卡片被转动了，你还认识它吗?（平行四边形）师：转圈圈的游戏可好玩了，其他的图形宝宝也想玩，谁来帮帮忙？（请幼儿尝试给图形转圈，长方形、正方形、梯形、三角形可请个别幼儿在大屏幕上进行操作，教师先请幼儿转动几何图形，再提问，让幼儿指认，重点指认“三角形、梯形、长方形”。）师：小朋友们，图形宝宝们都在玩转圈游戏，他们转圈后有什么变化吗？你们还认识它们吗？小结：虽然图形宝宝们都转圈了，它们的方向改变了，但是它们还是原来的形状，我们一眼就能看出来了，形状并没有变化。【媒体运用：利用电子白板插入图片及动画功能，感知图形形状不变】【设计意图：这一环节主要是巩固幼儿对几何图形的认识，丰富幼儿对平行四

5、边形的认识。同时，通过“转动”几何图形、改变几何图形的方向，加深幼儿对几何图形主要特征的认识，并为后续的图形拼搭活动作铺垫。】（三）拼搭几何图形-感受几何图形拼搭组合的变化1.玩游戏：2个三角形碰一碰。（1）教师交代游戏玩法师：瞧，这里还有许多的三角形，我们来玩“三角形碰碰乐”的游戏。请你们仔细听儿歌。碰碰乐、碰碰乐，2个三角形碰碰乐。你碰我，我碰你，碰在一起真快乐。提问：请问你们听到了什么?怎么才算2个三角形碰在一起了?(教师用2个三角形当场，帮助幼儿理解：两个三角形分别有一条边必须完全重合在一起。)小结：一个三角形的一条边和另一个三角形的一条边一定要完全重合在一起，2个三角形才快乐。（2）

6、教师宣布游戏规则：师：接下来，请小朋友来和三角形玩碰一碰的游戏，听清楚游戏规则：第一：听清楚是几个三角形碰碰乐。第二：一个三角形的一条边和另一个三角形的一条边要全部“碰”(完全重合)在一起。第三：三角形“碰”在一起后(放在操作板上或在平板上操作)，小朋友马上回到坐位上。【媒体运用：利用电子白板克隆、拖拽功能，初步尝试图形碰碰乐游戏】【设计意图：教师用第一、第二的方式宣布游戏规则，思路清晰、目的明确，能帮助幼儿有意识、有条理地记忆；此环节教师的语速不宜太快，边说边用手势进行演示，以帮助幼儿理解规则。】师：听明白了吗，有没有问题?没有问题就开始游戏吧！（幼儿进行独立操作，教师观察引导，对出现的奇特

7、的图形进行集体讲解）【媒体运用：利用电子白板克隆、拖拽功能，初步尝试图形碰碰乐游戏】【设计意图：宣布游戏规则后要及时追问，有助于了解幼儿对游戏规则的理解程度。如果大部分幼儿有疑惑，教师要再次进行解释;如个别幼儿提出疑问，则可将问题抛给大家，引发生生互动。】（3）游戏评价：师：2个三角形能碰出一个正方形，还能碰出其他的几何图形吗?你觉得2个三角形还能碰出哪些几何图形?(该环节幼儿可能出现两种情况。第一种情况：如拼搭结果是相同的几何图形，比如都是三角形或正方形等，教师记录图形后则让幼儿再一次拼搭；第二种情况：如拼搭结果出现2种几何图形，教师记录拼搭结果后，再让幼儿拼搭。)小结：2个三角形能碰出一个

8、正方形、一个比自己大一点的三角形和一个平行四边形。【媒体运用：利用电子白板克隆、拖拽功能，初步尝试图形碰碰乐游戏】【设计意图：本环节教师及时记录幼儿的拼搭结果，便于幼儿感受2个三角形组合后出现的变化，同时为下一环节4个三角形的拼搭作铺垫。】2.幼儿进行第二次拼搭活动：4个三角形碰碰乐。(1)教师念儿歌，幼儿进行拼搭。师：刚才我们小朋友们说得非常好，现在更多的三角形宝宝也想参与到游戏中，我们再来试一试吧！碰碰乐、碰碰乐，4个三角形碰碰乐。你碰我，我碰你，碰在一起真快乐。(2)幼儿操作后分享：师：4个三角形分别有一条边“全部”碰在一起了吗?4个三角形“碰出”了什么图形呢?请小朋友来介绍一下！【媒体

9、运用：利用电子白板克隆、拖拽功能，尝试4个三角形碰碰乐】【设计意图：本环节教师及时记录幼儿的拼搭结果，便于幼儿感受4个三角形组合后出现的变化，同时为下一环节感知拼搭规则图形奠定基础。】（四）课堂游戏，感知多个三角形碰出图形的特征。师：请小朋友们来找一找三角形宝宝碰出来的“规则图形”。你们知道什么是“规则图形”吗？规则图形,像我们平时见过的三角形、正方形、长方形、平行四边形等等，这些都是规则图形。（请两位幼儿比赛寻找三角形碰出来的规则图形，可游戏多次。教师对幼儿游戏进行评价）【媒体运用：利用电子白板课堂游戏功能，感知多个三角形碰出图形的特征】【设计意图：本环节通过游戏，帮助幼儿感知多个三角形可以

10、拼出不规则图形与规则图形两种类型的图形，认知规则图形的辨别标准，能在规定时间内找到由多个三角形拼搭出的规则图形。】师：刚才你们找到了哪些规则图形？（出示规则图形与不规则图像，感知不同的组合方式呈现不同的图形）【媒体运用：利用电子白板游戏答案揭示功能，感知多个三角形碰出图形的特征】【设计意图：图片的呈现，帮助幼儿从直观上感知多个三角形拼搭出的图形的不同特征。】师：我们今天和三角形玩了碰碰乐的游戏，这些三角形都是一样的大小，你知道大小不一样的三角形会碰出什么图形吗？不同的图形碰在一起又可以碰出什么呢？跟着憨豆先生一起来看一看吧！六、活动延伸：（一）游戏：拼一拼尝试用8个三角形拼搭规则图形。师：能干

11、的小朋友们，现在要请你们帮个忙，幼儿园有些玩具房子坏掉了，你们能用三角形把破损的地方修好吗？（请幼儿集体操作，幼儿先尝试独立操作，教师进行个别指导）师：小朋友们，你们看，这些坏掉的地方是什么形状的？都是规则图形对吗？那我们就要用三角形拼出规则的图形，刚才没有成功的人再来试一试。（幼儿再次操作，教师观察，发现问题再总结）师：小朋友们，房子修好了吗？一个房子用了几块三角形？我们一起数一数！【媒体运用：利用电子白板插入图片及克隆、拖拽、旋转功能，为幼儿探索提供便利条件】【设计意图：本环节教师先让幼儿尝试探索拼搭出特定的规则图形的方法，再通过幼儿的操作发现问题，总结归纳；幼儿再次进行操作，在操作过程中

12、，引导幼儿掌握拼搭的技巧：在拼搭过程中两个三角形一样长的边要完全重合才能拼出需要拼搭的规则图形。】课程反思圆形、正方形和三角形的东西充满了我们生活的每个角落，从玩具到食品，从服装到建筑，等等，无所不在，无处不在。1.本次活动以数学教育生活化为主导思想，以来自现实生活中的图形作为操作材料，让幼儿充分体验到活动的乐趣，真正做到“玩中学”、“学中玩”。 2.整个活动目标明确，层次清楚。从第一环节引导幼儿有意识认识圆形、正方形和三角形，到第二环节尝试着做做圆形、正方形和三角形的样子，到第三环节尝试送图形回家，进一步感知了圆形、正方形和三角形的基本特征，环环相扣，层层推进，达到了预期的目的和效果。3.多媒体的运用声形并茂，更易唤起幼儿学习的积极性，便于幼儿理解、掌握。- 7 -