1、大班科学活动筷子架桥反思苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。幼儿科学活动是开放的、动态的教育活动，我们敏感捕捉孩子生活中对架构的兴趣点，继而提供贴近幼儿生活的材料筷子，引导他们在轻松的学习环境下，自主探究和学习架构的方法。1.适宜的问题，引发探究的热情。针对孩子们对架构的关注点，以及已有的架构经验，抛出适合孩子们探究、符合他们能力水平的问题。“如何让彩色积木稳稳地站到筷子架构的桥面上”，成了本次活动中一次次的挑战重点，在问题的解决中，师幼、同伴之间积极表达操作的想法和感受，获得互相启发的机
2、会。2.充分的操作，获得经验的提升。整个活动中，孩子们针对问题不断动手操作，通过同伴间的合作交流、适当的记录方式感受操作的过程和结果。当孩子们因为桥墩之间的距离变大带来操作困难时，教师引领他们通过观察现象、实践操作、合作探究、交流验证获得新经验。第一次操作，孩子们带着问题验证自己的想法；第二次操作，孩子们通过桥墩位置的变化，发现支持材料的位置变化带来的新问题，探究新经验；第三次操作，孩子们虽然一开始面临了挑战的失败，但是通过已有经验和新经验之间进行有效链接，获得了能力和经验的提升。整个活动中，孩子们通过有目的的探究来解决架构问题，教师要做的是精心呵护孩子们对周围事物和现象的好奇心和探究欲望，创造机会让孩子们建构科学知识和经验。
