1、指导幼儿创造性美术活动的探究 一、营造富于创造性思维的空间和条件 创造性思维的成分主要是求同思维和求异思维,而求同思维又是创造性思维的核心,因此在创造性美术活动中,我特别注重求异思维的培养,以促进幼儿思考问题的流畅性、解决问题的变通性、掌握问题的独特性。 1、巧妙的手法,激起幼儿尝试和创造的欲望幼儿虽然已具有初步的绘画知识经验,但许多绘画手段对他们而言自然是比较陌生、新奇。幼儿具有强烈的好奇心,而幼儿的创造行为和主动接受这些枯燥、多样的绘画手段,并合理运用,我们从激发幼儿对不同绘画手段的兴趣入手。在游戏活动中,我们组织幼儿在进行主题大班新事多时,让主人公恐龙给孩子们观看油画棒,重叠画,印章画,
2、手掌画,毛线弹画,水彩笔画,水墨画等。让恐龙达达告诉小朋友,使用不同绘画方法具有不同的效果。如在幼儿绘画活动区中展示了并提供相应的材料,让幼儿欣赏,观察,尝试,眼花缭乱的各种绘画手段,让幼儿大开眼界,个个跃跃欲试,大大激发了他们的兴趣。 2、适当的点播,发展幼儿的创造力,一定的知识经验和绘画技能是创造产生的基础。当幼儿储备了一定的知识经验时旧可以教给幼儿初步的,多样的绘画技能,又不框死幼儿的思维。如:有一次,一名幼儿在制作贝壳小狗时,想把头和身体粘在一起,可不知怎么固定,以往,我只给幼儿准备胶水和浆糊,这次我在提供胶水、浆糊的同时,还给幼儿准备了橡皮泥、乳胶和透明胶纸,目的是让幼儿自己找出哪种
3、方法更能将他制作的玩具粘牢、固定好。这位小朋友看了看这些材料,先拿了熟悉的胶水,将小狗头粘上,可他的手刚一拿开,狗头就掉下来了,接着他又试了一次,还是没粘住,他看了看其他材料想了一会,拿起胶纸刚要粘,又放下,接着又拿起了橡皮泥,我问他:为什么不用胶纸而用橡皮泥呢?他说:贝壳上面有花纹,胶纸会翘起来的,橡皮泥放在手里很粘手,我想它一定可以粘住的。结果,还真的粘住了,这了算了一种创新吧!小 由此可见,只要教师大胆放手让幼儿去操作尝试,适当给予有目的地引导,就能逐步发展幼儿的创造力。 二、让幼儿尝试学习绘画手段 心理学家提出,创造力与知识的质应成正比关系,而且,在知识的质得到保证的前提下,创造了与知
4、识的量成正比,也就是说,一个人过去获得的知识越多,他越能对新的问题有创见,即创造力越高。因此我们由浅入深,引导幼儿学习多种绘画方法,以培养幼儿的创造力,以尝试教学法引导幼儿学习绘画手段。 1、启发、诱导创作激情 为了摆脱旧的教学模式的束缚,调动幼儿学习的积极性,发挥幼儿的创造力,根据游戏是幼儿最喜欢的一种活动将游戏融入美术活动中,使游戏与美术合作紧密结合。在美术活动中,我较多地运用诗歌、故事、谜语等游戏,使幼儿获得愉悦、新奇的情感体验,激发幼儿创造出别具一格的意象。 2、共同讨论作画方法 一般的美术活动均以老师出示范例、讲解范例、幼儿创作、评价为一个模式。让幼儿共同参与讨论作画的方法进一步发挥
5、了他们的独特性和积极性。 创作前的讨论 例如在进行相亲相爱一家人这一主题时,里边很多课程的设计都是最后需要孩子们画出自己的家。于是在活动中,我让孩子们通过和父母做游戏,观察父母的身体差异,以此来了解了人的外形特征,各部分位置。在这种情况下,幼儿在创造新的画面时便无拘无束,就以幼儿画人的眼睛为例,单眼皮、双眼皮、长睫毛的,多种不同造型比画成单一形状更富有童趣,更显现出孩子的个性。 创作后的讨论 帮助幼儿将他们在创作中获得的经验加以整理,归纳,从而获得新的信息。例如,活动结果让幼儿讨论:哪张画颜色搭配得好,为什么?怎样搭配会更好?这张画和其他画有不同的地方,你觉得什么地方可以学? 创造中的随机讨论
6、 如在巡回指导中发现幼儿构图呆板,所画图像在一条直线上,老师便随机选取两张作品,组织幼儿随机讨论:哪张更好?你能让自己的画面也变得好看吗?怎么变?引导幼儿在后面或前面添加图像,使画面更显丰满。 同时出示了探索成功幼儿的绘画作品,让幼儿亲自讲述自己的做法。如此以来,探索失败的幼儿听的认真,而成功的幼儿则更加专心。随着时间的推移,幼儿学习的绘画手段愈来愈多,但他们的兴趣却丝毫未减,因为他们接受的绘画手段不断推陈出新,时间一长,有的幼儿甚至能得到器启发,自己创造出新的话法来,也许这些有些古怪,但我们总是以赞赏的口气鼓励他,是幼儿的创造的劲头更大。 在工作中很多教师都认为创造性美术活动就是孩子想画什么,就画什么,认为这样便是发挥了幼儿的创造力,就是鼓励幼儿的创造积极性,结果是孩子们心有余而力不足,想的和画的出入太大。究其原因是他们本身所具备的技能技巧不足以满足他们旺盛的创作欲望。 其实创造性活动隶书于创造教育的范畴。它是指在美术领域中通过创造性活动激发来激发幼儿用自己的图式表现对事物的认识与情感,从而发展孩子们思维的灵活性、变通性、培养孩子们探索发现的积极性、挖掘他们的创造潜能。所以,一个合格的美术教师应深入了解本班幼儿的实际发展水平,制订出适合幼儿发展的教育目标,促进幼儿在最近发展区获得最大限度的发展。
