对幼儿自主探索教育的几点思考.doc

1、对幼儿自主探索教育的几点思考随着神舟十号飞船升空，中国航天员实现了首次太空出舱行走，中国人探索太空的奥秘已不再是遥不可及的事情。在幼儿园，孩子们不断在交流探索有关太空的问题,这种自主探索的行为，在孩子们中间掀起了新一轮太空探索热。那么，作为教师的我们，又如何把握好幼儿自主探索的契机，激发幼儿的探索兴趣与热情，培养幼儿探索能力，使他们在自主探索过程中获得终身受益的发展和培养。有研究表明，我国的中小学生的动手能力、实践能力比他们的认知能力差。在美国的科学教育中有一条准则：带有实践活动、以探索为基础的科学教育是全体美国人从幼儿园开始的核心科目。我国幼儿园教育指导纲要也指出了科学教育重在激发幼儿的探索

2、欲望，使他们感受科学教育探索的过程和方法，体验发现的乐趣。这些，让我强烈地感受到幼儿自主探索教育在幼儿期的重要性，并在实教学践当中有了更多的思考。一、教师要善于捕捉幼儿自主探索教育的契机，激发幼儿探索的兴趣。可以说每个幼儿都是好奇、好问、好探索的，总是力图了解和认识本身所处的外部世界。正如杜威所说：儿童有调查和探究的本能。探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探索是儿童与生俱来的特点。平时，幼儿会问你：磁铁为什么会吸住铁，而不吸木头呢？小乌龟吃青菜吗？我拿来的海鱼为什么养不活？有时候，他们三五成群地围在一起研究，为什么别人的陀螺旋转的时间比我的长？铁不能浮起来，而铁做的船为什么又能浮在水面上？作

3、为教师，对幼儿提出的问题如果只是简单地作答，告知结果或干脆说不知道，就会压抑甚至扼杀幼儿的探索欲望。如果教师能积极参与到幼儿的探索活动之中并且对幼儿进行引导，解决心中的疑惑，对激发幼儿的探索兴趣将起到积极的作用。有一段时间，孩子们流行玩陀螺，市面上有价格不等，材料造型各异陀螺出售。幼儿都带到幼儿园来玩，在餐后、课余一起比赛，比试陀螺旋转时间的长短。可有的转不了多长时间就停了，他们感到很疑惑，一起议论开了，有的说重量大的转的时间长，有的说底部尖的转的时间长，有的说块头大的转的时间长，有的干脆拆开来看看到底是怎么回事。针对孩子们的争论，我也参与了他们的讨论，最后，我们一致同意制定一个旋转的奥秘的主

4、题，进行探索、研究，做实验。当孩子们的猜想得到自己实验证明时，那喜悦是无以言表的。在神舟十号飞船升空，以及太空漫步讨论最火热的时候，教师让幼儿拿来各种图片、影像资料，设立了神秘的太空的主题，更全面、更清楚地让幼儿了解外太空和地球表面的异同，也激发了幼儿对太空探索的兴趣。幼儿对昆虫的食物产生了兴趣，我又试着让他们带来各种昆虫进行喂养，幼儿在亲身实践中了解昆虫的食性。总之，教师只有在日常的教育中，结合幼儿感兴趣的社会热点问题，注重幼儿们的探索兴趣，善于捕捉探索教育的契机，才能更好地激发幼儿自主探索的兴趣，享受探索的乐趣。二、在活动中留给幼儿更多自主探索的空间对于各种存在疑惑的问题，幼儿运用自己的感

5、官，积极地去观察、操作、实验，对探究的结果进行推理、思考，得出结论。在这一整个过程中，教师可作为一名参与者、合作者而进入其活动之中，但是更多的应该让幼儿成为他们的活动的主体，让他们自己做一名探索者、研究者、发现者，在教师的启发和引导下，自己去解除心中的疑惑。在一次沉与浮的主题活动中，幼儿们通过玩水、玩纸船，玩其它材料的物体，包括金属、塑料、木头、泡沫、石头等等，感受不同材料的物体的沉浮能力。当幼儿积累了一些经验后，教师要求幼儿想办法让沉到水底的铁皮浮起来。动手试验之后，将铁皮绑在木块上的、放在塑料上的、插入泡沫中的都有。更进一步，要求不借助其他物体，将铁皮浮起来。当幼儿成功地做到将铁皮收拢四边

6、，留出空间，不借助其他物体让铁皮浮在水面上时，胜利的喜悦是发自内心深处的。在这样的活动中，教师需要给孩子们更多自主探索的空间，给与失败后的孩子们鼓励与启发，激励他们尝试用新的方式方法探索，而不急于告知他们结果，从而让孩子们的思维能力和创造力都得到发展。三、为幼儿多种方式进行探索活动提供直观、具体的环境和丰富的可操作的材料幼儿的自主探索活动所用的材料应该是幼儿身边容易得到的，幼儿比较熟悉的，或在自然环境、班级区域环境中取得，让环境充分发挥其教育功能。在班级各种环境中培养幼儿的探索能力，相比其他教育途径也更为直观、具体。在饲养角，提出问题：小鸡除了吃青菜还吃肉吗？小鱼也吃青菜吗？乌龟除了吃鱼饲料还

7、吃虫子吗？这些问题，可让幼儿自主探索。把他们分成不同的组，提供不同的食物进行尝试性喂养，让他们自主探索，得出结论，也为幼儿带来较为自由的观察和探索操作。在探索物体的沉浮能力时，有幼儿提出疑惑：潜艇为什么既可以沉下去，也可以浮起来？为了让幼儿更为深入地探索，教师不但需要给孩子们提供各种材质的物体，还要特意提供一些充气塑料袋，泡沫板，皮筋，石子，让幼儿有丰富的可操作材料。幼儿们就有条件反复试验浮、沉，有利于孩子们得出结论。在旋转陀螺的探索活动中，教师提供给幼儿的材料必须丰富多样：铁质的、木头的、塑料的；个头大的、个头小的；重心高的、重心低的；尖顶的、圆顶的。幼儿在自主探索过程中，有了丰富的材料，可以进行广泛的比较，对影响陀螺旋转的多种因素才能有感官的认识，最后形成自己的经验与结论。在幼儿的自主探索活动中，只要教师努力创造一切有利条件，敏锐地观察到幼儿随时可能出现的探索兴趣，并积极地鼓励幼儿进行探索，从而在自主探索的过程中将幼儿培养成一个具有探索精神和创新能力的人。更多的自主探索教育也需要我们在今后的教育实践中不断探索、尝试和构建。4