黄洁文论文《幼儿园体育活动“游戏化”实践研究》.doc

1、幼儿园体育活动“游戏化”的实践研究以“滚轮胎”为活动实例中文摘要：幼儿园体育活动在一日生活中占有重要地位，幼儿是在游戏中学习的。因此体育活动要向“游戏化”方向发展。以“滚轮胎”为研究案例，要让体育活动“游戏化”，需做到以下三点：（1）让体育器械“多样化”展示体育活动“游戏化”。（2）让体育活动内容“情景化”来体现体育活动“游戏化”。（3）让体育活动主角“人性化”、“自由化”来达到体育活动“游戏化”。通过寓教于乐，让幼儿在游戏活动中锻炼身体，增强体质。关键词：体育活动“游戏化”， 寓教于乐， “滚轮胎”一、前言教育部颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）健康领域中指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏

2、和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”、“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。 3-6岁儿童学习与发展指南指出：“寓教于生活、游戏之中，促进幼儿身心全面协调发展，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”基于对纲要中指出“体育活动的重要性”的认识以及对指南中关于“寓教于乐”的理解，我们凤凰城中英文幼儿园积极贯彻落实纲要精神，于指南的指引下，在保证每天一小时体育活动时间的基础上，各班精心设计新颖多变的体育游戏活动，还创编了班级特色体能项目，在形式和内容编排上进行改革，有目的、有计划地引导幼儿积极探索游戏的

3、玩法。同时，我园教师们因地制宜，在充分了解本班孩子身心发展特点的基础上，充分搜集废旧物品和自然物制作各种体育器械，提高体育器材在幼儿体育活动中的使用价值，努力使班级体育活动向“游戏化”转变。下面结合我班开展的班级体育项目滚轮胎进行了一系列的实践研究。二、研究方法（一）行动研究法：教师针对开展体育活动时出现的问题，不断提出改进教育的方案与计划，用以指导活动，并根据实践发展，分阶段进行总结活动效果。（二）观察研究法：在开展体育活动时，有目的、有计划地对幼儿的行为表现进行观察、分析，跟踪记录幼儿在各阶段的动作发展事实进行分析、研究，得出幼儿动作、心理发展的特点和规律。本课题的研究采用以行动研究为主的

4、方法，同时采用观察研究、案例研究、总结研究等方法，边研究、边实践、边总结、边推广。三、研究结果与讨论分析每天坚持练习体能项目，周五检查效果，找出问题，新树立以“游戏化”理念带动体能活动，不断修改活动方案。本班孩子在学期初刚接触轮胎时，都表示很兴奋，都能积极地投入到体能练习中。但玩轮胎的时间久了，部分孩子表现出倦怠感。通过各班教师的相互学习与观摩，我认识到了：幼儿园体育活动是一日活动中促进孩子动作和谐发展的重要课程环节，孩子动作能力的发展需要在主动宽松的氛围中通过自身的主动参与，与活动器材愉快互动，而不能过多的通过机械训练和反复示范练习，因此应在仔细研究儿童主体因素和环境因素提供的可能性的基础上

5、，消除户外锻炼机械重复练习的学习模式，以游戏化学习方式激发幼儿学习的主动性和积极性，推动幼儿园课程实施游戏化的进程，充分发挥户外活动的整体功能，促进幼儿身心和谐发展。我马上针对“机械练习体能”的问题，重新制定活动计划，重新思考如何使体育活动“游戏化”。（一）让体育器械“多样化”展示体育活动“游戏化”。 首先，我要定位好器械轮胎的价值。废旧的轮胎有很多的玩法，虽然它在大人们眼中是不起眼的废品，可是搬来幼儿园成了孩子们体育活动中一个重要的体育器械，孩子们觉得新鲜，喜欢玩轮胎。轮胎怎么玩？首先，得让轮胎动起来。滚轮胎是一项有趣的运动双手扶稳轮胎两侧，推动轮胎向前滚动，待动作熟练后可由双手滚变为单手滚

6、，还可进行绕障碍滚。玩累了，就坐在里边休息一下。除了滚、推、拉，还有没有其他玩法呢？如果轮胎足够多，可以将轮胎两两相对，摆成两列直线，看谁在轮胎上走得快、走得稳；也可以将轮胎呈直线或曲线放于场地上，在轮胎的圆洞中间，进行双脚跳和单脚跳。轮胎摆了长长的一排，多像一辆轮胎车啊！孩子们一下子觉得休息也是玩，坐在轮胎车上休息，多有趣呀！轮胎车不仅能用来坐，还可以用来走，好玩着呢。“一物多玩”，充分发挥了轮胎的价值，又能深深地吸引孩子。 通过玩轮胎这个游戏，不仅锻炼了孩子们的身体协调能力，平衡力，还锻炼了孩子们的想象力，创造力，语言交往能力。这个体育游戏还让我们深刻体会到了体育器械的重要性，让孩子们在“

7、多样化”的器械中自由的玩耍，自由的探索，从中获得游戏的乐趣，体验游戏的乐趣。（二）让体育活动内容“情景化”来体现体育活动“游戏化”。 幼儿的天性好动、喜欢游戏、好奇心极强、更喜欢一些新鲜事物，然而幼儿的思维恰恰是跳跃性的，这要求教师需要通过形象的游戏活动，让幼儿感兴趣达到幼儿乐于参与的目的。而小班幼儿活泼好动，注意力集中的时间相对较短，且思维以具体形象为主，他们对技能的学习依赖于生活中对具体事物的反复自由探索和亲身体验。只有将抽象的体育锻炼渗透于游戏中，通过与周围环境的交互作用，幼儿才能使体能经验逐渐内化，并自我建构以获得动作发展，并激发孩子对体育活动的兴趣。 因此，在设计“玩轮胎”时，我会设

8、计一些情景，用好听的情景名字创设活动内容。用“风火轮”来提醒孩子排成一队滚轮胎；用“小马过河”提醒孩子轮流从排列成行的轮胎上面单脚跨过；用“过轮胎桥”表示孩子要把轮胎平放地面排列成行两脚踩着轮胎走；用“爬爬乐”告诉孩子轮流在轮胎上面爬；用“翻山越岭”提醒孩子将轮胎以一、二、三的形式堆叠在一起从轮胎上面爬过等。 有了这些情景术语，孩子们玩轮胎的热情高涨了，且很主动清楚知道活动的每一环节。（三）让体育活动主角“人性化”、“自由化”来达到体育活动“游戏化”。 幼儿园的活动主角永远都是“孩子”。让孩子做自己生活的主人。在体育游戏中，孩子的主体地位尤为突出。体育活动游戏化，能激发和培养幼儿的体育兴趣。在

9、游戏活动中，他们的合作精神、集体意识及交往能力都能得到发展，同时也能培养幼儿不怕挫折、勇于竞争的良好品质。它的情节有趣，形式活泼多样，适合幼儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和参与体育活动的兴趣和愿望，对幼儿具有很强的吸引力。正是通过体育游戏，才使运动器具“活”了起来，使孩子从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。四、结论与教育建议（一）寓教于乐，体育活动“游戏化”激发幼儿参与体育活动的乐趣。根据指南精神指出，我们知道教育活动于游戏之中，有利于调动幼儿的学习积极性，更能激发幼儿的学习兴趣。滚轮胎这一教育活动的内容，让幼儿在愉快的游戏中掌握了锻炼了双手的控制能力，还要学

10、会协调用双手去带动轮胎往前走。多种形式的玩法能练习幼儿的走、跨、爬等基本动作。在练习滚轮胎的基础上，进一步练习轮胎的多种玩法，发展综合能力和运动技能，锻炼身体平衡能力。还在游戏中激发孩子的耐心与不怕苦不怕累的意识。将原本枯燥、抽象的滚轮胎练习变得生动有趣、形象愉快。（二）寓教于乐，体育活动“游戏化”引导幼儿体验学习体育的乐趣。在活动中，引导幼儿以自己身体为中心，引导幼儿感知和理解体育器械的特征，结合兴趣主动锻炼。在游戏中师幼互动，让孩子能够主动参与，并不认为是在练习，相反而之的是这种寓教于乐的学习方法减轻了孩子的负担，让孩子在玩中学，学中玩，自始至终孩子都很感兴趣，即解决了孩子学习的烦脑，又提

11、高了孩子的接受能力，使之能灵活地锻炼了身体。这体育活动中主要创设自由愉快的环境，让幼儿在与器械的互动中获得愉悦的体验和成功的满足感。且小班幼儿由于其年龄和生理心理特点，更喜欢游戏，这要求既要让幼儿在玩中学也要让幼儿在动中学，这样就既可满足幼儿的游戏需要，又可很好地完成身体锻炼。（三) 寓教于乐，体育活动“游戏化”内化幼儿运动的自觉性和愉悦性。游戏结束之后，要让幼儿自我体会、交流游戏所得，形成抽象认识，以提高运动的自觉性和愉悦性。所以作为我们教师一定要注重游戏的过程，在游戏的过程中注意加以引导调控，使游戏真正地能刺激幼儿学习的主动性、积极性。我们可以在体育活动中经常组织幼儿进行游戏，把运动合理地

12、融入各种游戏中，这样枯燥的身体锻炼就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，幼儿玩得愉快，效果也会更好。五、 研究的不足 当然由于时间的关系，在研究中也存在一些不足的地方：1. 教师在指导的策略上有重复、单一的情况发生。2. 教师是否做到心中有目标通过多元多形式的评价促进体育活动游戏化进程。3. 教师是否能做到随时关注并与孩子共同捕捉设计感兴趣的游戏。 总之，让幼儿愉快地游戏是作为幼儿教师的主要任务，我们要及时发现问题，解决问题。幼态持续理论认为人类的健康生存有赖于把儿童期的部分行为保持到成年期乃至老年期。我们应抓住幼儿动作发展的敏感期，让幼儿在快乐游戏中锻炼身体，增强体质。 凤凰城中英文幼儿园 黄洁文 2014年4月13日