1、歌唱二小放牛郎 教学目标： 1、情感目标 初步了解中国的抗日战争，激发其爱国主义思想。 了解歌曲内容，抒发对二小的敬佩和怀念之情。 2、技能目标 引导学生进行听赏（女声独唱）改编听赏（童声合 唱），感受速度、力度、演唱形式、歌词、情绪等相关因素对表现音乐 作品的作用。 引导学生用不同的方式（朗诵、舞蹈、小品、歌唱等）进行 歌曲表演，培养其丰富的创作能力和表现能力。 教学重点、难点： 1、 对独唱歌曲进行改编。 2、 用不同的方式（朗诵、舞蹈、小品、歌唱等）进行歌曲表演。 教具准备： 课件、钢琴、绘画用品 教学过程： 一、组织教学，师生问好。 二、创设情境，了解时代背景。 1、听赏歌曲松花江上（
2、电视播放 VCD 碟片） 问：你从歌曲中知道了些什么呢？ （设计意图： 通过歌曲， 让学生了解在中国历史发生的一件大事 日本的侵略 战争，从歌曲中知道战争给人民带来的深重灾难。） 2、欣赏影片铁道游击队、地道战、地雷战的部分镜 头。 问：你从画面中看到了些什么？ 生讨论回答：中国人民通过不同的方式在同敌人进行斗争。 （设计意图：让学生了解中国人民英勇抗日的情况通过让学生 “看电影”， 一下子吸引了学生的注意力，很好地激发了学生的学习兴趣。） 三、欣赏歌曲二小放牛郎。 1、导入：你知道当时的孩子们是用怎样的方式在抗日的呢？（站 岗、放哨、送信等）今天，老师请同学们从歌声中去听一个动人的故事， 一
3、个发生在抗日战争时期的一位抗日小英雄的故事。 2、师讲述故事（用优美、委婉的歌声讲述）出示歌词，投放 连环画。 问：演唱形式？情绪？ 从歌声中知道了些什么？ （设计意图： 有了第二环节的辅垫后进入第三环节欣赏歌曲 二 小放牛郎， 这儿用故事导入，并运用歌唱的方式，即符合此曲叙事性歌曲的体 裁和学生爱听故事这一特点，又符合音乐课要突出音乐性这一特点，通 过教师优美、委婉的演唱，让学生了解了歌曲的内容。） 3、创作改编歌曲（出示歌词）。 问：假如请你来演唱此曲？你认为歌曲应该用怎样的情绪演唱？为 什么？ 生讨论：第一段演唱可一般（指起伏不大），因为还不知道发生 什么事。第四段要激烈一些，因为在打仗
4、第五段要悲伤，因为二小 牺牲了，第六、七段也要悲伤，不过比第五段要弱一些 问：为了让歌曲讲述得更生动，老师请同学们帮忙，为歌曲进行一 次改编，你认为可以从哪些方面去改编呢？ 分小组讨论： （设计意图：传统的音乐教育过份强调教师的主导作用，而忽视学 生的主体作用，课堂上学生循规蹈矩，一切按教师的要求行事，极大地 束缚了学生的求异思维和创新意识，而创作教学作为一种教学领域，能 很好地培养学生的发散性思维，而且能够深化学生对已学音乐知识（速 度、力度、情感等相关因素）的理解、运用。强化进一步学习的欲望， 并为下一步听赏作准备。） 4、听赏钟维国改编的童声合唱二小放牛郎。 问：歌曲哪几方面进行了改编？
5、和同学们的相比较，我们哪几个方 面的改编和作曲家是相同、相似的？ 生讨论：情绪速度力度歌词演唱形式进行了改 编。 （设计意图： 通过欣赏， 让学生对改编后的歌曲有一个完整的了解， 通过与作曲家比较，让同学们有一种“成功”的喜悦，也为了比较区别， 促使他们聚精会神地去细听和分辨。） 问：改编后好吗？为什么？ （设计意图：让学生体会到速度、力度、情感等相关因素对表现音 乐作品的作用。） 5、欣赏舞蹈二小放牛郎。 问：除了用歌曲来讲述故事外，还有什么方式？ 生讨论：朗诵、绘画、舞蹈、小品、电影等 （多媒体展示,七段故事情节可以自由选择观看。 并让学生跟学一些 动作，感受其肢体的韵味。） （设计意图：
6、此内容是全国少儿舞蹈大赛中获得金奖的一个舞蹈精 品，十三位小演员（十二只小牛和二小）通过肢体语言，直观地抒发了 其丰富的情感内涵，在舞蹈这一流动的过程中，使舞蹈者与欣赏者心灵 彼此融合，迸发心灵的共鸣。通过以舞助听的形式，学生不仅有视听结 合的立体感，而且更容易受音乐气氛的感染。） 四、创作表演。 1、引导学生选择表现形式。 问：“你想用怎样的方式来讲述这个故事呢？” 请出五个组长（朗诵组、绘画组、舞蹈组、小品组、歌唱组） 其余同学自由选择小组。 要求：选择 1-2 个情节 2、 小组讨论、创作。 3、表演展示。 （设计意图：前面的几环节安排使学生们深深地被歌曲吸引着，被 歌曲激动着。为了让同学们尽情地一抒情怀，我安排了创作表演这一环 节。并用比一比、赛一赛的激励机制，使学生一个个都认真地投入了， 由体验付诸于实践。并在观众的“点评”下取长补短，共同进步。） 五、课堂小结。
