辽海版三下《音乐》第2单元 聆听-卖报歌-教案、教学设计(配套课件：d07e6).docx

1、卖报歌教学设计 课时安排：一课时 教材分析： 卖报歌歌曲欢快活泼、唱起来朗朗上口。歌曲中的 主人公与学生年纪相仿， 所以整体比较贴近三年级学生的情感世界和 心理特点。这单元在本册教材中是唯一对学生进行思想教育的内容。 歌曲为 F 宫调式，四二拍。开始即以跳跃的节奏，简朴活泼的音调模 拟报童的叫卖声，生动地勾画出天真可爱、奔跑叫卖的报童形象。歌 曲的基调乐观活泼， 形象单纯， 结构短小， 是四个乐句的单乐段结构。 由于采用了五声宫调式，所以色彩明朗又富于民族风格，唱起来朗朗 上口，优美流畅。这首三段歌词的分节歌在演唱时可做以下处理：第 一段的速度稍快，反映了报童等派报时的焦急心情；第二段最后一句

2、 速度稍慢，音量稍弱，表达了报童内心的凄苦；第三段最后一句是全 曲的高潮，表现出报童对未来充满希望的心情。 教学对象分析： 三年级学生比较活泼开朗，音色比较好，咬字吐字 清晰，尤其是部分学生音准非常好。他们对未知的事物充满了好奇， 有较强的求知学习欲望，对音乐知识有初步的了解和认识，模仿能力 较强，想象力丰富。在平常的学习中，一部分学生缺乏耐性，比较骄 傲，还需要加强教育。 教学目标： （1）知识与技能目标： 通过卖报歌歌曲的学习， 使学生了解歌曲的创作背景及作曲者聂耳。 （2）方法与过程目标： 指导学生用轻快而有弹性的歌声演唱 卖报歌 ， 训练学生通过音色、 力度、速度、表情、动作等音乐要素

3、的变化得到体现。鼓励学生创造 性地参与，发挥学生的想象力，提高学生的创造力和表现力。 （3） 情感、态度与价值观目标：通过歌曲情感的表现，帮助学生了解解放 前报童的苦难生活，教育学生热爱党，珍惜今天的幸福生活，为祖国 而努力学习。 教学重点： 通过对本课的学习，能用富有表现力的声音有感情的演 唱歌曲。 教学难点： （1）感受其音乐形象，体验天真活泼、凄苦乐观、奔 跑叫卖的报童形象。 （2）前八后十六节奏的正确演唱。 教学准备： 多媒体课件 钢琴 打击乐器（沙锤、三角铁） 、报纸、 背包。 教学过程： 一、 导入新课 师： 每当国旗升起时， 我们都要唱响什么歌？ （国歌） 你们知道这首雄壮、振奋

4、人心的国歌是谁作曲的吗？（聂耳） 1. 学 生齐唱国歌。 （课件 播放国歌视频。 ） （设计意图：用国歌 歌曲演唱做课前导入，一下子使全班同学思想更集中，课堂气氛更浓 烈起来， 并在无形中再现了爱国主义的情景） 2. 认识了解聂耳。 （课 件展示聂耳图片，师讲解资料，并配有字体。 ） 3. 介绍卖报歌 创作背景。 师以讲故事形式介绍卖报歌创作背景。 （课件展示 聂耳创作卖报歌的故事字体，配有背景音乐。 ） （设计意图：讲 解了关于这首歌曲的作者聂耳的生平简介， 以及聂耳创作这首歌曲的 背景故事，让孩子们对报童们的苦难生活有个更直观的了解。 ） 二、学习歌曲卖报歌 1. 教师范唱全曲，让学生感受

5、音乐旋律。 师：今天让我们一起来学习这首卖报歌 ，先听一听。 师：这是一 首大家很熟悉的歌，今天听起来有什么不一样的感受？音乐情绪如 何？（活泼、欢快、优美、跳跃。 ） 学生自由讨论、发言。 2、 自 主 学 习 （ 出 示 课 件 ： 预 习 歌 曲 的 节 奏 及 曲 谱 。） 2/4 | | | | | | （出 示课件：难点教学中遵循由浅入深的原则。 ） 2/4 3 5 6 53 | 2 3 5 | 5 3 5 32 | 1 3 2 | 6 6 5 | 3 6 5 | （设计意图： 师生共同突破歌曲中的难点节奏和难点曲谱， 特别是前八后十六分音符的小节为学唱歌曲做好准备、 一步一步由浅

6、 入深地去攻克， 从而突破了本课教学的一大难点。 ） 3、 模唱旋律 （教 师用钢琴弹出单音） 师带生分别用 La 和 Li 模唱歌曲， 熟悉旋律。 4、 教师有感情再次范唱歌曲（学生轻声拍手打节奏心里跟唱） 师生共 同讨论歌词内容。 师：小毛头生活是怎样的（苦难） 。找一找，哪几 句歌词里表现了生活苦难的？过着苦难生活的小毛头渴望着什么？ （幸福、光明） 5、按节奏朗读难点节奏歌词 （出示课件：响板打 节奏。） 2/4 | | 不 等 天 明 去 等 派 报 ， 大 风 大 雨 里 满 街 跑 ， 耐 饥 耐 寒 地 满 街 跑 ， 6、 分段学习歌曲，分析处理歌曲情绪 （出示课件：播放卖报

7、歌全 曲。 ） 1 学习第一段 师： 从哪一句可以看出小毛头是一个活泼、 乐观孩子，他虽然过着苦日子但还是很快乐的？ 师：如果你是小 毛头， 你会用什么样的声音来叫卖报纸？ （高声的、 卖力的） 师： 到了晚上小毛头的报纸还没卖完， 她的心情是怎样的？ （焦急的） 要 求学生带着情感，速度稍快的演唱第一段 2 学习第二段 师：小毛头 卖报时怎么了？她的心情怎么样？（情绪低落，难过）应该有什么样 的声音和速度来演唱？ 学生演唱第二段，最后一句速度稍慢，音量 稍弱，表达报童内心的凄苦形象 3 学习第三段 师：面对苦难生活的 小毛头渴望着什么？（幸福、光明）她的心情怎样？（激动的、兴奋 的） 应该用

8、什么样的情绪、 什么样的速度演唱?(先是慢的、 弱的声音， 然后是快的、激动的声音) 生有情感的演唱第三段，最后一句是全曲 的高潮，要表现出报童对未来充满希望的心情。 8、教师钢琴伴奏， 生有感情完整演唱歌曲。 （设计意图：通过学习歌曲的三段歌词内 容，帮助学生了解解放前报童的苦难生活，能更好的流露情感表现， 进一步教育学生热爱党， 珍惜今天的幸福生活， 为祖国而努力学习。 ） 三、 用不同演唱形式来表演歌曲 师：为了让小毛头多多卖报纸，让 我们一起来帮她唱一唱， 比一比谁唱的动听， 谁卖的报纸就越多？ 分 男女组、组与组比赛来演唱歌曲 1、用打击乐器为歌曲伴奏 师：小 毛头是在什么样的天气中

9、卖报纸的？（下雨天） 师：应该用什么乐 器伴奏比较合适？（沙锤） 师生讨论用什么样的节奏型伴奏，并用 自制的沙锤为乐曲伴奏。 师：每天天不亮小毛头就被钟声敲醒了， 钟声用什么乐器伴奏比较合适？（三角铁） 用什么样的节奏型伴奏 比较合适？ 学生讨论不同段用不同乐器伴奏，学生自己探究，教师 小结统一伴奏型 （出示课件：沙锤 X X X X 三角铁 X X） （设计意图：用不同演唱形式来表演歌曲是歌曲教学中很 难突破的一大难点。 此环节的设计充分调动学生的各种感官学习的主 动性。 ） 四、创编动作表演歌曲 师：小毛头是怎样卖报纸的？谁来学学她的 样子。她和别的小报童不一样，用什么方式来吸引别人来买她

10、的报纸？ （边唱边跳） 方法：生手拿报纸边跳边唱表演歌曲 （分乐器组、舞 蹈组、 演唱组集体表演。 ） （设计意图： 通过边跳边唱创编表演歌曲， 充分调动学生的学习主动性，可谓是调动了学生的各部感官，深切地 感受了报童的苦难生活和对未来生活憧憬的美好明天。 ） 五、教学拓展： 师：你们知道吗？小毛头还活着，她的名字叫杨碧 君，她住在上海，现已退休，在家安度晚年，至今还很喜欢唱卖报 歌 。 （出示课件： 生观看采访杨碧君的视频， 听杨奶奶唱 卖报歌 ， 观看杨奶奶的生活图。 ） 六、教学小结： 时间过得真快，转眼要到下课时间了，同学们，我 们今天在这里深切的缅怀了人民音乐家聂耳， 学习和演唱了他

11、为我们 少年儿童创作的歌曲卖报歌 ，通过歌曲的演唱，让我们体会到当 年的小报童悲惨的童年？而你们今天能坐在这宽敞明亮的大楼内唱 歌学习，回到家里总有妈妈温暖的怀抱，和百般的呵护，你们说你们 幸福吗？ 卖报歌教学反思 我所任教的三年级班学生比较活泼开朗，音色比较好，咬字吐 字清晰，尤其是部分学生音准比较好。对未知的事物充满了好奇，有 较强的求知欲望，对音乐知识有初步的了解和认识，模仿能力较强， 想象力丰富。平常的学习中，不足之处：大多数学生缺乏耐性，比较 骄傲，还需要加强教育。 情感目标：在卖报歌的学习过程中，我给他们讲解了关于这首歌 曲的作者聂耳的生平简介，以及聂耳创作这首歌曲的背景故事，让孩

12、 子们对报童们的苦难生活有个直观的了解，孩子们听的非常认真，他 们也更深的了解到当时小报童生活的不易。 课上围绕强调报童的生活 年代是二十世纪的二三十年代，那时的社会状态，生活背景以及普通 老百姓的生活情况。这有助于帮助孩子们进行合理情绪的准备。 我 觉得在教学中，如果学生不了解这一时代背景，往往会唱成一首充满 童趣，充满欢声笑语的歌曲，这完全违背了词曲作家的创作意图，破 坏了聂耳作品所表达的意境。可见，引领学生品味歌曲的创作背景是 非常重要的。 技能与知识目标：本堂课继续培养学生自主学习、聆听等唱歌良好 习惯的基础上，进一步提出更丰富、有序的音乐教学要求，培养学生 喜爱音乐的感情，为今后的学习打好一定的基础。本次开课跟以往的 开课有点不一样，以前都是歌曲加创编律动或打击乐，本次上的是中 段的学生，更注重培养学生思想上及精神上的音乐教育。让学生通过 学习本课的内容能联系实际在幸福的生活环境中应该懂得珍惜， 并要 学习小报童乐观自信向上的态度对待每一天的学习以生活。 不足之处：学生在课上的前十分钟学习状态不是很好，挺沉闷的， 回答问题不积极踊跃， 因为在平常的课堂上同学们表现非常活泼开朗， 想象力也很丰富，可是当天的表现跟我预想的效果完全不一样。可能 跟上午第一节开课的原因有关系。 虽然本堂课设计了多种艺术活动形 式，但是学生互动的积极性还需进一步加强。