体育游戏中如何促进幼儿同伴交往能力的发展.doc

1、体育游戏中如何发展幼儿同伴交往的能力南通开发区星湖幼儿园 徐晓梅摘要：同伴交往在幼儿社会性发展过程中起着重要的作用，幼儿园生活中要加强对幼儿同伴间交往能力的培养。游戏在幼儿园一日活动中占据主要地位，其中体育游戏对幼儿同伴交往起着相当大的作用，它是幼儿全面发展教育的重要组成部分，是增进幼儿健康，增强体质，促进幼儿身心发展的积极手段。关键词：同伴交往 体育游戏合作一、同伴交往的概念及其重要性（一）概念 同伴交往是指幼儿与同一年龄阶段的伙伴之间的交往。大家年龄相近，兴趣一致，支配权平等，有一种自由宽松的氛围，幼儿可以充分表现自我、发展自我、肯定自我，心理感受积极而愉悦，对幼儿来说，那才是真正属于他们

2、自己的社会。对幼儿社会发展也起到了很大作用。它有助于促进其认知能力的发展、促进幼儿积极情绪情感的发展、有利于幼儿社会性交往能力和亲社会行为的发展，为其将来社会角色扮演作好积极准备。（二）重要性1、同伴关系是亲子、师生关系之外的又一重社会关系。虽然，同伴关系没有亲子关系充满亲情，也没有师生关系那样有“教育性”。但它却为幼儿提供了一种全新的经验，使幼儿更全面的认识生活、发展交往能力、提高适应能力。2、同伴交往有利于幼儿学习社交技能和策略，使幼儿向友好、积极的方向发展。在与同伴交往中，一方面幼儿发展社交行为，如：微笑，请求等，从而尝试、练习自己还不会的社交技能和策略，并根据对方的反应作出相应的调整，

3、另一方面，幼儿在交往中通过观察对方的社会行为而学习，从而丰富自身的社会行为。3、幼儿和幼儿之间良好的交往关系，能和良好的亲子关系一样，使幼儿产生安全感和归宿感，从而心情轻松、活泼、愉快。在幼儿园观察发现幼儿在同伴交往中经常表现出非常明显的愉快、兴奋和无拘无束的交谈，并且能更放松，更自主的投入活动。4、在同伴交往中，不同的孩子带有不同的生活经验和认识的基础。他们在共同活动中也会做出各种不同的具体表现。即使面对同样的玩具，他们也可能玩出不一样的花样，所以同伴交往可为幼儿提供分享知识经验、互相模仿学习的机会。同时，同伴交往也为幼儿提供了大量的同伴交流、直接教育、协商、讨论的机会。这些都非常的有利于幼

4、儿扩展知识丰富认知，发展自己的思考，操作和解决问题的能力。二、在体育游戏中培养幼儿同伴交往的能力（一）体育游戏的概念 体育游戏指的是以身体活动为手段的教育。通过身体活动，既可以促进身体机能和体能的发展，增进身体健康，体现了对身体的教育，又可以促进心理发展，培养良好品德，提高社会适应能力，体现了通过身体活动的教育。 游戏是幼儿最喜爱的活动。从本质上说，游戏本身就是社会性活动。它是幼儿通过对成人社会生活的想像和模仿，来满足幼儿自身渴望参加成人社会生活的愿望。换句话说，游戏就是幼儿参与社会活动的独特方式。（二）幼儿体育游戏的特点1、能增强幼儿的体质，发展幼儿基本活动的能力，掌握正确的动作，为提高运动

5、能力打好基础。幼儿通过体育游戏，直接达到锻炼身体，学习体育基本知识、技能的目的；2、体育游戏以它的娱乐性（竞争性）吸引着幼儿。因而，有助于培养幼儿参加体育活动的兴趣，提高其积极性。“兴趣是最好的老师”。教师可以把所要教学的内容创编成游戏，籍以激发幼儿情绪，使其乐而不厌的在玩中掌握教学内容。3、体育游戏以它特有的内容、情节、形式、规则及要求，陶冶幼儿的情操，培养幼儿遇事勇敢顽强、机智果敢、团结协作、遵守纪律、不畏艰难等优良品德。寓教于兴趣之中。（三）体育游戏对幼儿同伴交往的作用 1、通过体育游戏可以帮助幼儿认识他周围的世界，养成对事物的看法有自己一定的观点。 由于体育游戏的条件和环境经常改变，这

6、对于发展幼儿的智力，发挥幼儿参与游戏的主动性，增进幼儿的身体健康有一定的意义。 体育游戏是基于一定的规则来进行的，这就要求游戏的参与者必须自觉遵守规则，而且要在游戏过程中表现自己的主动性，通过自己的努力来达到目的，这样就可以培养幼儿的组织性、纪律性、集体观念和勇敢果断的意志品质以及能够灵活运用已获得的知识、技能和技巧的能力。2、让幼儿通过游戏交流各种交往方法，体验交往的乐趣。在幼儿体育游戏螃蟹运球中，教师先请两个幼儿为一组面对面站立，手牵手，胸前夹球站在“河”里，合作把球运到对面岸上的筐里。游戏规则讲解完了，幼儿也迫不及待地想要进行游戏。接着就是幼儿两两进行游戏。这时有现象出现了，有两个幼儿在

7、游戏中东倒西歪，夹着的球掉了捡，捡了掉不说，就连路都走不稳。游戏被迫打断，促使幼儿开动脑筋去解决，这时教师利用此现象进行引导，让幼儿通过小组的形式讨论，最后得到动作要做到统一，步调一致地走步的结论，幼儿两人为一组多次练习后，通过两人合作，轻松的完成了游戏。如若教师没有及时引导，游戏就会进行不下去，那么这个游戏就是失败的，只能起反效果，对幼儿造成一定的伤害。（四）怎样在体育游戏中培养幼儿同伴交往的能力1、培养幼儿合作交往的意识 合作是游戏成功的阶梯。让幼儿学会合作游戏，体验合作的乐趣是很重要的。要针对幼儿以单独游戏为主的特点，让幼儿单独玩，然后再合作玩。在不同的玩法中，让幼儿感受一个最简单的道理

8、：合作玩比单独玩更有趣。为了使幼儿能尽快得掌握技能，也为了使幼儿能从被动合作进入主动合作，教师可以引导幼儿利用“一物多玩”的办法来进行游戏。比如：堆沙子游戏中，幼儿可以先自己堆沙子，可以堆出各种各样的形状（城堡、小屋、小山等），然后再几个人聚集在一起，每人堆一种形状，好多人在一起堆就形成许多种形状，变成一幅美丽的“画”。2、在同伴中树立良好的榜样 无论在幼儿园还是在小区，家庭，都会听到许多家长的反映，说：“我家的小孩在班集体中的表现比在家里更好。”因此，我们可以在同伴之间树立榜样，利用集体荣誉感等方法来对幼儿进行教育，不仅说服力大，而且效果好平时可以在班里发现乐于助人，善于交往，关心、爱护集体

9、的幼儿，就以他来做榜样，让其他幼儿向他学习。比如：在游戏小小手球赛中，把幼儿分成四组，以小组比赛的形式开展，不但发展幼儿的移动滚球和命中目标的能力，还培养了幼儿竞争与合作的精神。根据幼儿个体反站的差异性，在小手球赛中就可以体现出来。能力强的幼儿滚球迅速，射门命中率高。我在暑期实习的幼儿园中带领本班幼儿进行过此游戏，当时，我们班的戴航、黄少伟等几个小朋友很希望自己那队能获得第一名，可是队伍中的苏琦、武瑞哲总是漫不经心，把球滚歪到一边，拖延了很多时间，让戴航急坏了，一个劲儿地提醒他们，给他们喊加油，第一次比赛结束，他们队获得第二名，于是，在自由练习时，戴航和少伟的带动和提醒下，阿哲和苏琦也为自己加

10、油，认真投入比赛，经过他们共同的努力下，第二次比赛中，他们终于拿到了第一名。“耶！我们第一！”游戏结束时，我及时表扬了他们互相帮助、学习的方法，既鼓励了做的好的幼儿，也促进了不善于交往、合作的转化。3、为幼儿提供交往合作的机会 在体育游戏中，体现友好合作的内容非常多。在跳竹竿中，幼儿分成甲、乙两队，甲队二人一组，面对面站立，二人双手各握一根细竹竿，做分合击地动作；乙队队员在竹竿分开敲击时跳进两竿间，竿合击时跳出，随口令或配乐连续、有节奏地跳进跳出。在这个活动中，幼儿可以体验到合作的成功的快乐，也能找到由于合作不好而导致的失败的原因，通过这个游戏，幼儿不仅能在游戏中学会建立相互之间的友谊，并能形

11、成一些共同的游戏规则，学会解决游戏活动中的纷争，最后获得了共同语言，这比教师抽象的说教更有效。在日常活动中，请幼儿把一些体育器械拿到幼儿园与同伴分享。如：橡皮筋、风筝、滑板车等，在活动结束后，教师及时地鼓励和表扬幼儿友好合作的行为，让幼儿明白活动的意义。如：新生入园的第一天，为每个幼儿准备一张动物卡片，并用彩色线穿好挂在他们的胸前。因为幼儿对动物颇感兴趣，因此很快记住了自己和伙伴的动物卡片上的动物名称。用这个方法很快就可以消除幼儿之间的陌生感，过了一段时间后，再用每个人的名字逐步取代动物卡片。另外，还可以通过“打电话”、“认识新朋友”等游戏，不断巩固幼儿对同伴的印象，这样，每个幼儿都能较快记住

12、其他幼儿的名字，相互的交往也慢慢地增多了。 幼儿在相互认识后便喜欢与同伴交往，但由于缺乏交往的能力，交往语言贫乏。如：很多幼儿不会系鞋带，但不知道怎样寻求帮助，只是一味地等待或着急地直哭。因此，必须发展幼儿的交往语言，让幼儿学会在交往过程中如何使用礼貌用语请、谢谢、对不起。告诉幼儿只有懂礼貌的人，大家才会愿意跟他一起玩。又通过看图讲述、讲故事、歌表演和各种游戏的方法，不断巩固幼儿的文明礼貌用语。如：当幼儿很想玩别人正在玩的玩具时，教师可以抓住机会对他说：“你也想玩是吗？你可以去问一下他，知道该怎么说吗？就说，请借我玩一下你的玩具好吗？”教师有意识地把交往语言的学习与当时的情景及幼儿的需求给结合

13、起来，幼儿就能够很容易的理解和掌握交往语言。4、正确评价幼儿的表现 幼儿自我评价主要依赖于成人的评价。在体育活动中，教师主要通过言语和非言语的方式向幼儿传递赞许和反对的信息，而幼儿则通过心理体验来接受教师的意图，调整自己的行为方式。幼儿在游戏中，有时不易控制自己的激情，常有攻击他人的行为，教师要分析这些行为的起因，区别对待，细心地进行教育和转化。在熊猫滚坡游戏中，老师在带领幼儿进行前滚翻动作时，华华不小心碰到前面的小朋友小小，小小气哭了，可是华华没有理会小小，跑到旁边继续玩，站在后面的奇奇走过去安慰小小：“别哭，她不是故意的！”可小小并没有停止哭声，这时，老师用眼睛暗示华华，华华读懂了，走到小

14、小面前说：“对不起，我刚刚不小心碰到你了，下次我会小心，你能原谅我吗？”马上，小小就止住了哭声说：“没关系，下次你可要小心哦！”看到这，老师上前微笑着对华华说：“敢于承认错误，知错能改，你真是个好孩子！”三、幼儿同伴交往的问题与分析良好的同伴关系有利于幼儿身心健康发展，致力于培养幼儿与同伴的和谐关系是家长和教师的共同责任和心愿。然而，幼儿同伴交往的现状不容乐观。 （一）幼儿同伴交往存在的问题 1、以自我为中心 当前在幼儿同伴交往中存在的一个突出问题是以自我为中心。以自我为中心的幼儿为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，不顾及他人。他们固执己见，很少关心他人，不能与他人和睦相处。我国现阶段的幼儿

15、大多是在家中享有特殊地位的独生子女，所以在与同伴交往的过程中更加以自我为中心。在自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激。 2、性格孤僻 有的幼儿在同伴交往中表现得较孤僻、任性，不愿意和同伴一起游戏，不愿意参加集体活动，常常闷闷不乐，甚至过分敏感。他们喜欢一个人呆在一边，不愿让别人接近自己，更不会主动与同伴玩合作游戏。这些幼儿有时还伴有小心眼、爱钻牛角尖等现象。这些不合群的心理特征严重影响着幼儿身心的健康发展。 3、幼儿之间的攻击行为有些幼儿在同伴交往中有明显的攻击性行为，如：骂人，踢人，推人，对别人吐口水，争抢玩具，叫别人绰号，故意刁难小朋友，等等。如不及时矫正这些行为，幼儿会

16、逐渐形成傲慢无礼、脾气暴躁、冷酷无情等不良情绪。（二）原因分析 引起幼儿同伴交往问题的原因是多方面的，包括幼儿先天素质和自身心理的发展，家庭、幼儿园以及幼儿自身方面的影响。 1、家庭因素的影响 父母错误的教养态度与方法(过分保护、溺爱、粗暴、冷漠等)会对幼儿的人际交往产生不良影响，甚至引发心理问题。父母过分保护和溺爱已成普遍问题。有些家长对幼儿粗暴和过于严厉，对幼儿来说是一种不愉快的经历，容易形成自卑、胆怯、孤僻和畏缩等不良心理品质，甚至通过模仿与学习，表现出攻击性行为，使同伴不愿与其交往。 良好的家庭人际环境有利于幼儿与同伴交往，而缺乏交往的家庭环境则会影响幼儿的同伴交往。父母离异或不和对幼

17、儿的影响极大。在没有双亲或虽有双亲却没有爱的家庭中，幼儿常因缺乏爱而不能有正常的安定情绪。由丧失感、挫折感、不安全感等引发的欲求不满，使他们形成了攻击、破坏的行为习惯，这对幼儿与他人交往的消极影响是显而易见的。2、幼儿园的影响 幼儿园是幼儿最早加入的集体生活环境，对培养幼儿社会适应能力起着重要作用。幼儿从家庭进入集体环境，对教师有着很强的依赖性，因此建立良好的师幼关系是非常重要的。如果教师未能与幼儿建立起亲密、融洽、协调的关系，就会导致幼儿心理上的不平衡，从而造成幼儿与同伴交往的不协调。如果教师不注意爱抚、关心、尊重和认可幼儿，甚至经常冷落或惩罚幼儿，就会使幼儿产生不安全感，容易产生心理压力，

18、进而形成孤僻、冷漠、不合群等状况。3、幼儿自身的影响（1）行为有些幼儿性格外向、友好，在活动中不易产生攻击行为，擅长群体交往，其他幼儿会喜欢亲近，因此幼儿间的交往就不会有太大的困难；被排斥和忽视的幼儿在交往中则显示出笨拙的表现，经常表现出攻击性的不明智行为，或选择逃避。由于害羞，他们大多自己玩，在同伴的评定程度上没有什么突出表现，在其他方面的表现也不积极，比较容易使老师和同伴对其行为视而不见（2）认知能力在不同环境生长的幼儿，对其周围所认识的事物的程度不同。交往能力好的幼儿，其认知经验比较丰富（见多识广），能够协调同伴关系，对同伴会表现关心支持的态度；交往能力不好的幼儿，则因认知经验缺乏。四、结束语幼儿天生就有与同伴合作、交往的愿望，因此，教师不应怕幼儿与同伴不能合作，怕幼儿在与同伴活动中受到伤害或欺负就限制他们的自由，以体育游戏的形式鼓励幼儿，给幼儿提供了一个开放、自由的空间，让幼儿在游戏的过程中自由交往，相互分享，相互学习，体验快乐，从而得到共同的发展。鼓励幼儿与同伴交往，把解决问题的权利交给幼儿，使幼儿在游戏中与同伴自由地交流、协商，最终就会达到友好的效果。- 11 -