如何培养幼儿的写字习惯.doc

1、如何培养幼儿的写字习惯王中华幼儿早期书写主要是指前期书写准备，包括对汉字的框架结构、基本笔画的了解和正确的书写姿势的培养等，与其相适应的是幼儿的前期识字准备，幼儿只有在一定的识字量的基础上，才能进行书写训练，掌握一定的书写准备技能，在书写过程中，基本养成书写态度认真，书写工整、正确率高，并能保持纸张干净、整洁，做到书写姿势正确的书写习惯。我认为，可以从以下两个方面养成幼儿良好的书写习惯：一、提高幼儿对汉字的兴趣，增强幼儿对汉字的敏感性，认识简单的汉字幼儿期的语言能力主要指其口头语言表达能力的培养。幼儿在学习口头语言表达的同时，培养幼儿乐意观察各种符号，其中包括知道图书和文字的重要性，产生对文字

2、的好奇感受和探索愿望，愿意阅读图书和辨认文字。首先，要让幼儿了解汉字的功能，知道汉字可以让人学到知识，可以做标记（如个人的名字、商品的广告等），可以制作演出用的节目单，可以给不能见面的人写信，。幼儿通过了解汉字的功能，引起幼儿对汉字的兴趣。其次，认识自己的名字和一些常用字。我们曾经对初入园的小班幼儿进行过一次测试，让其分辨一些常见的独体汉字，幼儿虽然不会认读，但基本能辨别其不同之处。我们先让其辨别两个字的区别，如：“日、目”、“木、本”“人、大”等，大部分幼儿很快就找出其不同点，并能说出“目、本、大”分别比“日、木、人”多“一个小棒棒”（注：被测试幼儿的语言：“小棒棒”指多出的“”）；辨别三个

3、字的区别，如：“大、太、犬”，幼儿在观察后也能很快指出“太和犬”比“大”多的“、”，并能进一步区分“太和犬”比“大”多出的“、”的位置不同；辨别四个字的区别，如：“工、土、士、干”，幼儿能指出“土、士、干”中的“|”冒出来了，并进一步指出“ 土、士”的“|”向上冒，而“干”的“|”向下冒， 细心的幼儿还能指出“土和士”的两个“”的长短不同。通过测试证明，幼儿对汉字已经有初步的辨别能力，可以结合日常生活引导幼儿认识一些常用的汉字。教幼儿识字不是象小学那样大量深入地识字，在幼儿园中，可以结合幼儿的年龄特点，让幼儿学习、获得一些前识字经验，使他们乐意观察汉字，了解汉字基本的认读规则。一是可以根据汉字

4、构成规律进行识字。如象形字“日、月、水”，会意字“明、尖、休”，指事字“刃、本”，形声字“烤、论”等等。二是可以根据幼儿的生活经验识字。如幼儿入幼儿园，每天都能看到本幼儿园的名称，教师可引导幼儿认识“幼儿园”；再如，幼儿是哪个年龄班的可以认识自己班级的名称，如“小一班”、“中二班”、“大三班”等所在班级的门牌；还可以先教幼儿认识自己的名字，再认识老师的和好朋友的名字，直到认识全班小朋友的名字等等。另外，教师可以让家长配合，在接送幼儿的路上、带幼儿去商店或儿童乐园时教给幼儿一些能接受的汉字，也可以教幼儿认识父母的工作单位的名称，等等。三是可以利用游戏识字。幼儿学习了一定量的汉字，教师可引导幼儿利

5、用游戏归类识字。如，幼儿认识了“江、河、海、湖、溪”后，可以总结出这些字都与“水”有关的经验，知道它们都用“氵”做偏旁；同样，“桌、椅、床、柜、橱”都与“木”有关，它们用“木”做偏旁。在此基础上，教师将偏旁和部首制成转盘或卡片，复习巩固所学的汉字。四是通过自制图书来识字。教师根据幼儿的识字情况与幼儿共同制作图书，幼儿绘制图画，教师编制文字。如幼儿认识了一部分与“水”有关的字以后，教师引导幼儿通过想象，绘制出自然界中“水”的变化过程：从水蒸气小雨点雨水小溪江河湖泊大海的循环往复的过程，将带有“氵”的字教师在配的文字中重复出现多次，幼儿在自己配画过程中，积极调动自己的多种感官感知文字，对熟悉的文字

6、多看多读进行巩固，对不认识的文字结合情节也会兴趣浓厚地去看、去认。二、结合汉字构成特点，利用游戏进行笔画练习，养成初步的书写习惯。培养幼儿的书写能力，要结合幼儿的生理特点加以培养。由于幼儿的生理发育特点所决定，幼儿手指的小肌肉群发育比较晚，不易过早进行书写训练，在幼儿园小班，主要是培养幼儿掌握正确的握笔姿势；在中班，主要是结合情景练习汉字的基本笔画、学习书写数字；在大班，可以教幼儿学习书写自己的名字和一部分简单的常用字。在幼儿园的活动中，可以通过以下途径进行书写训练：1、临摹笔画。教师将一些汉字的基本笔画融合在图画中，让幼儿在添画、补画过程中练习一些笔画。如教师画一幅“小猫钓鱼”图画，将小猫钓

7、鱼用的钓鱼钩（相当于汉字中的“”）在图中用虚线画出来，让幼儿用实线补画；再如，教师画一幅在春天的草地上捉虫子的小鸡图，让幼儿为小鸡添画栅栏“”（相当于练习汉字中的“”和“”）；等等，这些添画、补画，相当于汉字描红，幼儿非常感兴趣，幼儿在添添画画过程中，不知不觉地学会了运笔和基本笔画的书写。2、自己编写制作图书。在幼儿学会了一部分汉字后，教师可以鼓励幼儿用自己会写的字及图画编写制作图书，然后将幼儿自己制作的图书放在班级的“语言角”或“阅读区”中，鼓励幼儿之间相互交流，幼儿自觉学习，扩大幼儿的识字量。在引导幼儿学习初步的书写行为时，养成正确的书写姿势，即：“手离笔尖一寸远，拿笔姿势经常练，眼睛本子离一尺，胸口桌子隔一拳”应成为幼儿书写过程的重中之重，因为大量的阅读与书写训练有待进入小学后的培养，在幼儿园中书写习惯的养成会为将来的书写正规汉字打下坚实的基础，如果养成不良的习惯，会严重影响以后的学习，在将来纠正不良习惯会事倍功半。2014年7月