让区域活动成为幼儿合作的舞台.doc

1、论文题目：让区域活动成为幼儿合作的舞台作 者：程 美 容单 位：乐平市幼儿园职 称：小学高级教师地 址：江西省乐平市幼儿园电 话： 13979803276让区域活动成为幼儿合作的舞台乐平市幼儿园 程美容【摘 要】 幼儿园区域活动为幼儿提供了与同伴自由交往的场所与氛围，使幼儿在真实的情景中实践与周围人发生关系，逐渐发现和了解自我与他人，体验自己行为的结果及他人对自己的反应，懂得自己作为集体成员需要相互适应，服从共同的行为规则，学习轮流、协商、合作等技能，使自己的行为能更好地被周围人接受。本文提出了几点开展区域活动的方法和措施。【关键词】 幼儿园区域活动 幼儿互动合作【正 文】在大力推进素质教育的

2、今天，合作能力的发展愈来愈受到人们的重视。美国心理学家卡耐基认为：在未来社会，成功源于30的才能加70的人际协调能力。幼儿良好的社会性人格特征是通过与他人尤其是同伴交往合作发展起来的。幼儿园是幼儿集体生活的地方，角色游戏、区角活动等创造性活动具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，在活动中扮演各种角色，逐步理解角色的义务、职责，不断学习着社会经验和行为准则，进而使同情心、责任心得到发展，并养成互相帮助的良好品德。幼儿园活动区教育是指教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的地创设活动环境、投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿与能力以操作摆弄为主要方式

3、的个别化的自主学习活动。一、在区域活动中积极创设交往环境，激发幼儿合作意识。区域活动作为幼儿生活中举足轻重的环节，幼儿园教育指导纲要（试行）将培养幼儿的交往能力列为重要培养目标之一。这主要因活动区为幼儿提供了与同伴自由交往的场所与氛围，使幼儿在真实的情景中实践与周围人发生关系，逐渐发现和了解自我与他人，体验自己行为的结果及他人对自己的反应，懂得自己作为集体成员需要相互适应，服从共同的行为规则，学习轮流、协商、合作等技能，使自己的行为能更好地被周围人接受。在活动室设置适合幼儿年龄特点和发展需要的区角活动，如医院、餐厅、理发店、益智区等，能让幼儿模仿各种角色进行活动交往。区角中琳琅满目的材料如各种

4、商品形象的理发用具、医生的听诊器、表演区的头饰等能充分激发孩子的好奇心和兴趣。为幼儿提供了充分的合作交往机会。在区域活动中无论是老师还是幼儿都是以角色身份进入活动的。师生之间和睦相处的关系能进一步增强幼儿的合作意识。如在商店活动中，有的幼儿选择扮演售货员，有的幼儿则喜爱扮演顾客，还有的高兴地当收银员。教师可扮演经理在活动中帮助幼儿。大家相互协商，相互合作，共同开展愉悦的活动，这种和谐、轻松的环境使幼儿受到了影响，增强了相互合作的意识，也提高了幼儿的合作能力。二、在区域活动中合理运用规则，引导孩子合作行为。规则在合作中具有关键的意义，它是大家共同合作的依据。只有共同遵守规则大家才能完成一种活动。

5、为了增强幼儿合作的意识，提高幼儿交往的主动性，我们让幼儿自己制定规则：如在医院中大家不能大声喧哗，病人和医生都要遵循看病和治病的程序。并经常反复、始终如一地执行规则，能使规则得到强化，使幼儿的合作行为提升为良好习惯。在这里，老师要做的就是认真开展每一次活动，严格的执行每一条规则，反复地进行提醒，以自身的严谨和踏实来影响幼儿的活动行为。在益智区提供七巧板，让幼儿能使用有限的材料，创造性地拼出小动物的各种造型。在主题活动“奇妙的植物中”，在科学区，为幼儿提供了多种植物的茎和种子，让幼儿做茎输送水的实验；让幼儿做种子发芽的实验，并引导幼儿做好观察记录，使幼儿通过自身的操作与实践，获得一些感性的认识。

6、三、在区域活动中要关注幼儿的差异，促进幼儿合作协调发展。合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标。在游戏学习生活中能主动交往，相互配合，分工合作，从而保证活动顺利进行，这就是合作。但人得性格是有很大差异的，幼儿也是如此，如有些孩子胆小、羞涩，不太愿意参加集体活动，教师要鼓励他们大胆向老师或同伴表达自己的意愿和要求，并给他们提供机会，让他充分表现自己的能力增强他交往的信心。还可请活动积极性较高的幼儿带动能力较差的同伴，树立其在同伴中的形象。幼儿参与玩具材料的收集，提高游戏活动的积极性和主动性。我班有个“小书包”分享区，主要就是请孩子们将

7、家中的玩具书籍装进小书包带到幼儿园中，在游戏时间就可以分享和交换着玩。在这个过程中，发展幼儿的交往能力，沟通能力，培养幼儿友爱，分享等美好的情感品质和社会品质。每周幼儿将小书包带回家更换玩具材料，下周就有新的玩具和小朋友互换交流了，在交换的过程中，注意引导幼儿知道要像爱护自己的玩具那样爱护别人的玩具，同时也使个别幼儿的性格慢慢得到发展。四、教师要用心发现，善于运用，让民间游戏走进区域活动中。民间游戏内容广泛而丰富。它们简单易学，趣味性强。其中许多游戏能促进幼儿走、跑、跳、爬、平衡等大肌肉动作发展。可设置民间游戏角，如“挑小棍”“夹豆子”“弹石子”等游戏，在玩“挑小棍”游戏中，孩子们都集中注意力

8、，你挑一根我挑一根地进行比赛，一局过后数小棍的数目定胜负，聪明的幼儿还会用数字符号把每次比赛结果记录下来。教师可以把数学教学内容渗入游戏中，可以指导幼儿想想用哪些方法可以数的快，让幼儿两个两个的数，先在记录再统计结果，使孩子从游戏中自然感受事物的数量关系，并体验数学的重要性和趣味性。在玩玩、想想、试试的过程中，加深对数的概念认识，培养幼儿用数学方法解决游戏中简单问题的能力。此外，活动还提供了幼儿语言表达的环境，在游戏中同伴的交流使他们互相沟通，逐渐学会表达，丰富了他们的词汇。五、创建共享区域，促进幼儿互动。区域活动是环境育人的最好载体，可以使一些集体教育教学内容在区域活动中进一步得到强化，通过

9、幼儿的自身操作获得相应的情感体验，同时，在区域活动中能给幼儿提供更多的活动机会与操作空间，使幼儿无需受自己与集体同步的约束，使幼儿在轻松愉悦的游戏中获得经验。在材料的投放上，应考虑到材料与活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性、科学性，并进行定期更换和补充。我们可利用走廊、大厅、操场等公共场所设置共享活动区域。在这里，不同年龄段、班级的幼儿可以同时开展区域活动。这种区域活动形式拓展了幼儿的活动空间和交往范围，教师通过有效的指导策略来促进幼儿在共享区域积极互动。区域活动是幼儿主动探索学习的主阵地，加强材料的投放可以有效地提高活动的质量。我们力求让每一种区域材料“有趣、好玩”，激发幼儿的探索热情。参考文献 ：1、幼儿园教育指导纲要（试行） 2、幼儿教育