1、幼儿园小班教育案例分析：幼儿不良行为一、幼儿情况分析 刘楷活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是不肯认错，而且还很不高兴。刘楷在班上属于各个方面发展都很好的孩子，在幼儿群体中有一种唯我独尊的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，他在家中也备受爷爷奶奶、外公外婆及父母的百般呵护，宠爱。刘楷第一次来幼儿园到现在一直都要哭，但每次老师接过来一会他就好了。老师跟他说明天来了就不要哭了，他回答得很快，说：“好，明天来了我不哭。”可是第二天照常要哭。他刚来园的时候自理能力表现得很差，属于衣来伸手饭来张口的类型。还经常告状，他告状时你不理他，他
2、就会说你打他或是就找别的小朋友帮他打报不平，直到有小朋友帮他为止，他就会满意的笑。二、成因分析 面对这样一个孩子，我该怎么办呢？我先了解造成他这种情况的原因：到底是因为紧张、恐惧或被人嘲笑等因素引起的一种保护性反应（潜意识中为自己不在受伤害，内心很自然产生的一种保护性反应）；还是因为环境因素造成的如家庭成员之间的原因。 三、具体实施 （1） 家长工作向家长了解幼儿在家的情况，并把教育思想说给家长听，希望得到家长的支持与配合。 （2）对策 行为1：玩玩具的时候喜欢一个人玩，不和同伴进行交流。措施：我们在平常尽量创设轻松愉快的生活环境。比如，我们利用早晨活动时间，让孩子进行分组自由交流，尽量让小朋
3、友的情绪愉快，制造一种良好的生活环境，在这样的环境中，孩子敢于发表自己的意见和小朋友和睦相处，回家也逐渐地愿意跟父母交谈幼儿园里发生的事情。 成效：经过一个月左右的培养，他在班里基本能够和同伴进行交流，并且开心地与同伴进行游戏。 行为2：当我们出去户外活动时，刘楷在活动中和小朋友发生争执时老师及时帮助他分析情况。 措施：增强刘楷交往的机会，并请家长配合有空时多带她到外面接触其他人。例如，公园、小区楼下在交流中产生和发展的，要增加孩子的交往的机会，创设情感交流的机会。孩子只有在广泛的交往中，感到有很多东西，他活动中才会积极起来。尤其是孩子之间的交往更是重要，因为他们身心发展有相同特点，也有共同语
4、言。渐渐地他在自理能力，自我服务意识也强了许多。成效：经过一段时间的配合与实施措施，刘楷的性格有了大的变化，变得敢开朗多了。（3）、在日常生活中我观察到刘楷在自我服务意识方面的情况。 措施：我们三位老师共同商量，先结合家长及时沟通好情况，在园里我们就邀请刘楷做小值日生，要他融入我们幼儿园的大家庭。 成效：经过一段时间的配合与实施措施 ，刘楷开始愿意上幼儿园了，也不会哭闹了。这时刘楷和刘楷的家人的脸上都露出了笑脸，此时我们三位老师也觉得很欣慰。 四、效果记录 将近半个学期的努力，刘楷会积极主动与同伴交往，上课老师提问也爱回答，性格比以前开朗多了，自理能力强得多了，也爱上幼儿园了，看见刘楷来幼儿园都高高兴兴的我们三位老师也觉得很欣慰。
