幼儿园集体活动中有效提问的策略.doc

1、幼儿园集体活动中有效提问的策略一、提问的作用与意义1、提问于人的生活中无处不在，是人们沟通与交流的开始；提问也是幼儿园一日生活当中师生交流的开始。2、提问又分为生活中的提问和课堂中的提问。学记中说：“善待问着如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣”“善教者必善问。美国教学法专家斯林G卡尔汉认为：提问是教师促进学生思维、评价教学效果 以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。二、提问的类型与方式表层内容性提问封闭式提问陈述性提问、描述性提问、判断性提问、选择性提问：深层发散性提问开放性提问判断性提问、假设性提问、连锁性提问、反诘性提问：1、表层内容性提问封闭式提问陈述性提问：答案只有一个，或者

2、重复其他人的语言，问题需要幼儿在认真倾听和记忆的情况下才能回答。如“这个故事的名字叫什么？”，“下雨了，蝴蝶是怎样对红花姐姐说的？”描述性提问：需要运用描述性语言具体说出事物的特征，能够提示幼儿细致地观察事物的细节。如“小兔 的耳朵是什么样的？”，“请你故事发生了一件什么事情”等判断性提问：与“有没有、好不好、是不是”等问题紧密相连；如“小明这样做对不对？”，“你们想不想玩这个游戏？”。这类提问常常与情绪、情感有关，多用来加重意向，渲染气氛。选择性提问：对几种结论进行取舍；如“小兔、小鸡和小猫，你喜欢谁？”2、深层发散性提问开放性提问判断性提问：需要幼儿充分运用思维，对已有的知识经验进行分析、

3、分类，提高幼儿的综合能力。如“哪 些植物是蔬菜？”，“你为什么喜欢小白兔？”假设性提问：给一个假设条件，让幼儿从另一个角度来考虑，展开想象的翅膀，如“假如你是小白兔，你会用什么方法打走大灰狼呢？”连锁性提问：把一个大的问题分成若干小问题，这些小问题共同构成整个问题的答案。如“冬天里是怎样的”这个问题，可以分解成若干个小问题：”冬天的人们人们的服装是怎样的”？ “冬天的树木花草是什么样的？“小动物是怎样过冬的？” 反诘性提问：为追求事件的原因，或为了了解幼儿的思维过程而用反问的方法提问；如“你是怎么想的？”。三、有效提问的概念 有效提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育

4、环境和氛围，精心设置问题情景，通过有计划地、带启发性的针对性提问，激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。 有效提问能引发学生心理活动，促进思维能力的发展。有效提问能较好地处理教与学两者之间的关系，让课堂教学波澜起伏、引人入胜，是目前倡导的有效教学的重要环节之一。在问题化教学中认为，有效提问为理解而提问让学生思维。案 例 一2005年元月中法“做中学”科学教育差异比较与思考课题实验小学四年级教师李海强执教：灯泡亮起来，有20个学生参加教学；每人自选电池，电珠，五寸长电线，数量不限。要求：使电珠发亮。我的困惑： 幼儿园大班的科学活动区里的探究 & 四年级的小学生进行教学学生们探究

5、活动中李老师对学生的探究进行仔细地观察并提出问题：“用的一根线还是两根电线”；“是接在侧面还是一头突出的地方” 最后问能使电珠亮起来的学生：你为什么这样做？结果：一个半孩子能正确说出电珠亮起来的原理。一个提问给我的震撼：四个字醍醐灌顶四、有效提问的基本特征1、提问应是面向全体幼儿的，能够引发全体幼儿积极思维，且能营造浓厚的课堂气氛。要把握难易度太容易：问题不能引起幼儿的思维思维的惰性太 难：问题超出了幼儿知识经验畏惧提问 如何把握：换一种说法; 换一个角度；变一种语气 如：小白兔高兴吗？你怎么知道小白兔很高兴？小白兔为什么会这么高兴？小白兔真的很高兴吗？2、提问应直接服务与教学活动目标且层层递

6、进，将活动不断推向深入。案例二小班艺术（美术）活动：大蘑菇（涂色）活动目标：1、愿意参与涂色活动，感受涂色活动所带来的乐趣。2、知道在规定范围内涂色。 3、锻炼幼儿手的灵活度，完成自己的作品。活动过程：一、谈话导入： 1、出示小白兔头是图片：这是谁呀？它喜欢吃什么？ 2、小白兔打电话来：小白兔不会画蘑菇，怎么办?请小朋友在它的房子周围画蘑菇, （请小朋友戴头饰扮成小白兔给蘑菇涂色）二、教师范画；幼儿涂色。三、画好了怎么办？（把涂好色的蘑菇摆在小白兔周围）案 例 三中班艺术（音乐）活动咿呀咿呀哟（欣赏）活动目标：1、感受音乐活波欢快的节奏。 2、尝试听辨乐曲中的重复句。 3、能根据重复乐句的节奏

7、做出有创意的动作。活动过程：一、幼儿在我爱我的小动物的伴奏下，在老师的带领下进教室。二、出示鸭妈妈的礼物：光碟。请小朋友一起听英语歌曲咿呀咿呀哟。（第一次听音乐）三、请小朋友再听一遍音乐，听完后请你说说你觉得哪一句最好听？ 四、第三次听音乐，你听这一句的时候心情会怎样？3、提问应跟据需要，兼顾不同类型的提问方式表层内容性提问封闭式提问陈述性提问 ：描述性提问：判断性提问：选择性提问：深层发散性提问开放性提问判断性提问：假设性提问：连锁性提问：反诘性提问：案例四仿编诗歌“下雨了”下雨了，下雨了哗啦哗啦荷叶姐姐把伞借给了小青蛙小青蛙乐得张开嘴巴呱呱呱呱小雨点落在伞上滴答滴答下雨了，下雨了哗啦哗啦大

8、树妈妈把伞借给了小松鼠小松鼠乐得摆起尾巴摇摇摇摇小雨点落在伞上滴答滴答幼儿复习诗歌 教师提问 幼儿仿编一段诗歌案例四仿编诗歌“下雨了”（第二次课）活动过程： 一、复习儿歌。二、教师提问：1、这首诗歌的名称是什么？：陈述性提问2、这首诗歌的第一段和第二段什么地方是一样的？描述性提问3、这首诗歌的第一段和第二段什么地方不一样的？描述性提问案例四仿编诗歌“下雨了”（第二次课）4、为什么诗歌中是荷叶姐姐把伞借给了小青蛙，而不是说大树妈 妈把伞借给了小青蛙？判断性提问理清两者的关系5、小青蛙和小松鼠接到伞了以后，有什么表情？描述性提问6、大自然里还有哪些植物和动物是这样的好朋友?三、幼儿利用手中拿的凭借

9、物，两两一组分别编出一句儿歌。误区一、 提问时心中无教学目标，不能肯定自已为什么要问这样的问题，随意性强。口头语：你们想不想玩游戏呀？你们高不高兴呀？误区二、 语意模棱两可，指向性不强如：你认为什么是叠衣能手？他们用到了什么？（小动物的伞）小蝌蚪找妈妈中“为什么小蝌蚪问了这么多动物妈妈？它都没有找到自己的妈妈？误区三、 自己提出的问题，自己作出回答。没有给孩子充分思考的时间。误区四： 教师只接受所期待的答案，对于超出你认为是恰当范围之外的答案，你会拒之门外，其实这里隐藏着不可预约的精彩。教育机制的把握。 误区五： 把提问作为惩罚学生的一种手段 记住“十个字”主线：提问的出发点和归宿，串联主线“目的”次序：先是表层内容性提问过渡到深层发散性提问种类：强调各种类型提问兼顾追问：在幼儿表述不明确或不甚准确时，适时进行追问简洁：短小、明了关注“两个细节”递词提示： 适当地递关键词针对段落衔接，提问前和幼儿卡壳时暗示帮助： 结合动作、手势、表情等肢体语言给幼儿隐性示范一句话感言： 教学之功，在于提问;引导得法，贵在善问： 愿课堂因提问而精彩！美国教学法专家斯林G卡尔汉认为：提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。