《幼儿游戏与发展》论文.doc

1、幼儿游戏与发展郝丽娟【内容摘要】在幼儿教育领域，游戏是一个有特殊地位的重要问题，游戏是一种以主动、自愿、愉快为特征的“自由”活动，它是在幼儿已有经验的基础上展开的，所以符合每一个幼儿的身心发展水平。游戏在幼儿的成长和发展过程中，占有极其重要的作用和价值。可以说，有幼儿的地方，就有游戏的存在，就有幼儿的游戏活动的开展。游戏是幼儿生活、学习中不可分割的一部分。在幼儿的生活和学习中，游戏是其生活经验和知识结构形成的最有效的方式，具有其他活动不可替代的价值。【关键词】游戏 发展 幼儿 基本活动 幼儿园在幼儿教育领域，游戏是一个有特殊地位的重要问题，是幼儿教育区别于小学的一个显著标志。幼儿园如何协调社会

2、发展的要求与幼儿身心发展的需要，为幼儿创造出既符合教育目的的要求，又适合幼儿身心发展的幼儿园生活，是现代幼儿教育工作者面临的挑战。幼儿园教育指导纲要中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。 幼儿园把游戏作为基本教育活动，意味着幼儿园要把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，而且要为幼儿创造符合他们身心发展特点的的幼儿园生活，让幼儿在游戏中健康成长。充分认识游戏的特征和价值，并把游戏融入幼儿生活的方方面面，对于幼儿成长与发展有着独特价值与意义，把游戏作为幼儿园教育的基本形式，让孩子们在游戏（

3、玩）中了解生活、获得知识，在学习中游戏（玩），用游戏来整合幼儿园的一日生活，在整合中凸现教育的价值。从而达到开发智力、强壮体魄，实现身心的全面和谐发展，为孩子一生的发展奠定基础。一、儿童游戏的基本特征游戏作为幼儿园的基本教育活动，具有自身所固有的基本特征。（一）游戏是儿童主动的自愿的活动游戏是儿童自主自愿的活动，自主性是游戏本质的最基本属性的表现。游戏是适应儿童内部的需要而产生的。游戏从心理方面而言，是一种较松散的活动，能适应儿童的需要，由儿童的直接需要而产生，由内部动机而产生，不是由外面强加的。因此，儿童在游戏中能够全身心的投入，具有极强的积极主动性。（二）游戏是在假想的情景中反映周围生活游

4、戏具有社会性。游戏的内容、种类与玩法，受社会历史的、地理的、习俗的、文化的、道德的影响。因此，儿童的游戏是对周围现实生活的反映。但是儿童在游戏中反映的不是周围生活的翻版，他们不是机械模仿，而是通过想象，将日常生活中的表象，形成新的形象，用新的动作方式去重演别人的活动。（三）游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富人的工作或劳动都有明确的目的，要求生产有社会实用价值的财富，并且按照客观实际，严格地遵守操作方式。而游戏恰恰相反，游戏没有社会的使用价值的目的，游戏不在于外部目的而在于本身的过程。游戏没有强烈的完成任务的需要，没有外部的控制。儿童的兴趣在于游戏的过程，游戏之外的任何

5、结果都不重要。（四）游戏伴随着愉悦的情绪游戏适应儿童的需要和身心发展水平，因此使儿童感到满足和愉快。在游戏中，儿童能控制所处的环境，表现自己的能力和实现愿望，从成功和创造中获得愉快。儿童在游戏中由于能积极活动而产生了极大快乐。因此游戏的过程总是伴随着儿童愉悦的情绪。一般而言，游戏在总体上具有以上四个方面的特征，这些特征相互联系，并实际地表现在各种游戏活动中。当然，从一个具体的游戏来分析，并不一定全部具备上述特征，而且表现程度也是不同的。但是，这些游戏的特征却指明在制定幼儿园教育活动时要重视儿童的游戏，重视游戏者的主体性，使游戏向着正确的方向发展，促进儿童健康成长二、游戏在幼儿身心发展中的作用

6、（一）游戏在幼儿身体发展中的作用 游戏可以促进幼儿身体的生长发育。几乎所有的游戏都有身体运动的参与，使幼儿身体的各种器官得到活动，促进幼儿骨骼和肌肉的成熟，内脏和神经系统的发育。 游戏活动发展了幼儿的基本动作和基本技能。跑、跳、钻、爬、攀等体育游戏，锻炼幼儿大肌肉活动能力；搭积木、穿珠子、棋子分类等游戏，发展了幼儿手部小肌肉的活动能力和眼手并用的能力。例如“老猫睡得香”游戏，幼儿练习轻轻地走，轻轻地跑；在“捞鱼”游戏中，幼儿练习躲闪能力和动作的灵活性；“赶小鸟”游戏，幼儿发展了钻爬和投掷的能力；“蜻蜓点水”游戏，发展幼儿的平衡能力；“逮蛐蛐儿”游戏，幼儿练习纵跳触物，发展幼儿的跳跃能力。 在户

7、外进行的游戏，使幼儿直接接触到充足的阳光、新鲜的空气，增强幼儿对环境变化的适应能力，促进幼儿身体健康。幼儿的许多游戏活动都是在户外进行的，例如，利用自然材料进行的玩沙、玩水游戏，“踩影子”游戏，“过地道”游戏等。阳光、空气等自然因素对幼儿的健康大有益处。 游戏给幼儿带来愉快和满足，愉悦的心情是幼儿身体健康所必需的。幼儿在游戏时总是快乐的，心情是最放松的，轻松愉快的情绪对幼儿身心健康发展有积极作用。 （二）游戏在幼儿智力发展中的作用 游戏是发展幼儿智力的有效手段。国内外许多学者的研究都表明，游戏可以唤起幼儿的兴趣，使幼儿注意力集中，充分发挥想象力和创造力，在轻松愉快的气氛中学习和发展。 1.游戏

8、扩展和加深幼儿对周围事物的认识 游戏是幼儿认识事物的途径。游戏使幼儿接触到各种游戏材料，通过具体的活动，认识各种物体的用途和性质，了解事物之间的关系。例如，通过玩水的游戏，幼儿不仅认识了水的流动性，还了解到水是有浮力的，同时，幼儿在玩水时也认识了喷壶，水桶等盛水工具。幼儿在角色游戏中把自己对生活的印象和感受充分地表达出来，对生活的认识得以加深和巩固，游戏就是学习。 2.游戏促进幼儿想象力的发展 游戏是具体象征性的，它以假想和想象为条件，在游戏中，幼儿常常会说：“我假装是医生。”“你把它当床。”幼儿会把自己想象成医生，把铅笔想象成针筒，把其它小朋友想象成患者。在游戏中，幼儿展开想象的翅膀在自己创

9、造的世界中遨游。象征性游戏的性质，有利的促进了幼儿想象力的发展。3.游戏发展幼儿的思维能力 在游戏中，幼儿不断地在思考，不断地解决一个一个问题。例如，玩角色游戏“公共汽车”，幼儿要分配角色，谁当司机，谁当售票员，谁当乘客。当司机的幼儿要决定用什么当方向盘；当售票员的小朋友要有票本，并要报站名；当乘客的幼儿把自己当成老爷爷或老奶奶，要装作去某个地方。总之，在游戏中幼儿的思维逐渐活跃起来，游戏的内容和情节逐渐丰富。 （三）游戏在幼儿社会性发展中的作用 幼儿出生以后，在环境和教育的影响下，在参与社会生活的过程中，他们的社会性逐步发展，学习与他人进行交往，学习建立人际关系，如亲子关系、师生关系、同伴关

10、系等。而游戏是幼儿社会性发展的重要途径。它使幼儿获得了更多适应社会环境的知识和处理人际关系的技能。 1.游戏提供了幼儿社会交往的机会，发展了幼儿社会交往的能力 游戏是幼儿进行社会交往的起点，在游戏中幼儿学习怎样与同伴相处，怎样协调和处理同伴之间的关系，来共同完成游戏活动。例如，在角色游戏中，幼儿商量分配角色，有当爷爷的，有当爸爸的，有当妈妈的，每个角色各尽其责，像一个家庭一样活动。在游戏过程中，幼儿学习相互谦让配合，发展同伴之间的友好关系。 2.游戏使幼儿学习社会角色，掌握社会性行为规范 游戏是幼儿学习和掌握社会角色的一条途径。在幼儿游戏中，经常是女孩子当“妈妈”，男孩子当“爸爸”，在扮演角色

11、的过程中，幼儿学习与自己性别相适应的行为方式。在表演游戏和角色游戏中，幼儿通过模仿现实生活中人们的行为，来学习社会行为规范。如在“小熊请客”中，幼儿学习给请客的小熊带礼物，感谢小熊的邀请。幼儿在游戏中通过模仿学习的社会行为规范，会迁移到幼儿的现实生活中，这有利于幼儿社会性的发展。 3.游戏锻炼了幼儿的意志 幼儿自制力差，意志行动尚未充分发展，但在游戏中，幼儿却表现出较高水平的意志行为，游戏能培养和锻炼幼儿的意志。原苏联心理学家马努依连柯曾做过“哨兵”站岗的实验，要求幼儿在空手的情况下，保持哨兵持枪的姿势。实验设定非游戏情境和游戏情境，结果表明，在游戏情境中幼儿当“哨兵”站立不动的时间远远超过非

12、游戏情境下站立不动的时间。 （四）游戏在幼儿情感发展中的作用 游戏可以丰富幼儿的情绪体验，有助于培养幼儿的高级情感。 1.游戏丰富幼儿的情绪体验游戏的内容和形式灵活多样，使得幼儿在游戏中体验着各种情绪情感。在“娃娃家”游戏中，扮演父母的幼儿体验着父母对孩子的关心与爱护；在“医院”游戏中，幼儿会像医生一样给“病人”听诊、开药，关心“病人”的病情发展，在表演游戏中，幼儿深深地体验着故事中人物的喜、怒、哀、乐。在竞赛游戏中，幼儿经历着比赛中的紧张，又体会着紧张后的放松。 2.游戏发展幼儿的成就感和美感 在游戏中，幼儿没有对成功或失败的担忧，他们任意摆弄玩具、材料，在游戏中不断地获得成功，发展成就感，

13、成功的体验又会成为幼儿进行游戏、探索游戏的动机。游戏可以发展幼儿的美感。婴儿从小就喜欢鲜艳悦目的东西，幼儿初期主要对颜色鲜明的的东西产生美感，在环境和教育的影响下，幼儿逐渐形成审美标准，能从美术、音乐等作品中体验到美，而且能够创造美。3.游戏可以消除幼儿的消极情绪以弗洛伊德为代表的游戏精神分析理论认为，游戏是儿童的精神发泄，游戏可以补偿现实生活中不能满足的欲望，再现那些难以忍受的体验，缓解心理紧张，减少忧虑。游戏，尤其是角色游戏，为幼儿提供了表现自己各种情绪的机会。幼儿的愤怒、厌烦、紧张、害怕等消极情绪吗，在游戏中都可以得以发泄、缓和.综上所述，游戏是一种以主动、自愿、愉快为特征的“自由”活动，符合幼儿的年龄特征和身心发展的基本需要。是幼儿与周围环境相互作用的基本形式，其中充满了非成人预设的知识内容，游戏活动的不确定性给孩子带来了大量随机学习的契机，活动的兴趣又使孩子全身心地投入，游戏是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性与创造性的主体性活动，对于幼儿主体性发展与培养具有其独特的教育价值。游戏的过程正是幼儿的学习过程，是幼儿认识周围环境，掌握社会文化历史经验的过程。在游戏过程中发生着以幼儿主动学习为特征的各种类型的学习活动。