《对新入园幼儿排队行为规范养成教育的思考》王璐.doc

1、9月教育反思对新入园幼儿排队行为规范养成教育的思考教师：王璐一、排队中的现状在幼儿园中无论是洗手、喝水还是小便、做操、户外活动等都要排队。但对于刚入园的幼儿，通过我的观察发现，他们在排队的过程中会出现这样一些问题：情形1 出操、户外活动时当老师说到“我们排好队出去做操了”所有孩子一拥而上，堵在门口，“老师，某某推我”、“老师，某某踩我了”、“老师，挤死了”、“呜某某打我”，老师一边喊“不要挤，一个一个出来”一边扶着摔倒的孩子，就这样有些孩子还是不顾一切冲出了重重包围，有些孩子又摔倒在了地上，大家跌跌撞撞到了室外，“我们踩牢脚下的直线排队往前走哦”孩子们有的东张西望，有的摸摸旁边的柜子，有的呆在

2、原地发愣，有的会随意的离开队伍，有的带头故意走的歪歪扭扭， 不知不觉的队伍一下就乱了，“快过来排队呀”但这些孩子对老师的指令不当一回事。情形2 喝水接水时拿杯子喝水时，好几个孩子都小步向前，走在前面的孩子马上拉开杯子架，有的低头寻找自己的标记，有的拿好杯子准备离开了，后面的孩子也接二连三的走过来了，进的进不来，出的出不去，这样拥堵的情形时常可见。情形3 入厕洗手时“小朋友们，学学小猫轻轻地走去上厕所吧”听了老师的话语，孩子们个个猫着腰，轻轻地走向了盥洗室，到了里面，却不如我们想象的那样秩序尽然，玩的玩，洗的洗，楞的楞，挤的挤，之前答应的记得清清楚楚的排队要求完全抛到了就像云外。二、基于以上现状

3、的分析 在小班，类似上面描述的情景几乎每天都上演，为什么会这样呢？对此我进行了深入的思考。1、入园之前，孩子都是家里的核心，家人事事都让着孩子，吃饭、喝水等孩子永远是第一位的，孩子们已经习惯了这样的待遇，到了幼儿园后，孩子们依旧保持着这样的思维习惯，所以新入园的孩子总认为“这是我的”、“我是第一个”。2、刚入园的幼儿，很少参加集体活动，又受其年龄特征影响，常常以自我为中心，所以他们没有集体观念，喜欢脱离集体单独行动。就像康康看到蜗牛就不顾一切跑过去看，而幼儿的模仿力很强，当他们看到有一个人跑去做一件能够吸引他们的事情时，都会争先恐后的模仿。3、幼儿在新的环境下，有着强烈的好奇心，对周围的新鲜事

4、物非常感兴趣，注意力容易分散，所以就造成他们在走路时往往不会跟随老师和小伙伴，容易走散的现象，另外，班里幼儿年龄的差距相对较大，有个别年龄较小，能力较弱的幼儿在排队走的过程中非常容易落队。4、小班年龄的孩子好动、好模仿，却又不懂得事情的是非对错，不知道哪些事情该做，哪些事情不该做，当看到有些孩子因为相撞而摔倒，以为是一件好玩的事，都争相模仿，而导致很多活动都没有秩序出现混乱。三、尝试的解决策略让孩子排队看似简单，其实不容易，我们要做一个会观察、分析孩子行为的教师，积极探究孩子排队行为的原因，通过各种方法让孩子主动意识到在集体生活中排队的重要性。（一）家园合作制定阶段目标幼儿园教育指导纲要（试行

5、）在组织与实施中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”对于新入园幼儿的行为规范养成教育更是离不开家庭的理解、支持与配合。1、培养幼儿的集体意识家园合作让幼儿在大致两周的时间里认识班里的老师、小朋友；熟悉并喜欢幼儿园和自己所在的班；愿意参加集体活动。2、在户外能有秩序、专注的排队走不论在幼儿园还是在家里努力在一个月的时间里让幼儿学习一个跟着一个走；学习沿走直线、沿圆圈走；以游戏的情景和口吻练习自己排队走；培养幼儿的集中注意力。3、在室内能有秩序的进行生活活动教师与家长每天都耐心教育幼儿学习按秩序拿水杯

6、、按秩序入厕；学会控制情绪，有一定的秩序感。（二）多种形式建立排队常规1、营造爱的氛围新入园的孩子没有集体生活的体验，对幼儿园的一切充满恐惧。孩子从以往熟悉的环境到另一个生疏的地方，需要有个适应的过程。根据3岁幼儿活泼好动，注意力易分散，情绪易受周围环境的感染等特点，自幼儿入园我们都应以微笑接待，使幼儿觉得老师像妈妈一样关心他，爱护他，慢慢消除他对幼儿园的陌生感，建立对教师的亲切感、信任感，然后再慢慢地进行良好常规的培养，这不仅需要教师的细心和耐心，还要讲究教育的艺术。2、发挥“以大带小”的榜样作用同伴是往往是新入园幼儿学习的榜样，我们首先让新入园的幼儿观看中大班幼儿的半日活动，激发新生向他们

7、学习的动机，并且对班内已有规则意识的幼儿积极评价和鼓励，让幼儿知道好习惯是每个人都需要养成的，发挥同伴间的榜样作用，幼儿有了学习的榜样，就清楚的知道自己该如何做从而能达到“润物细无声”的目的。3、创设儿歌文化小班幼儿的接受能力和水平有限，决定了我们的教育方法要尊重小班幼儿的年龄特点和发展水平。学习朗朗上口的儿歌，是培养小班幼儿常规的又一良策。如 “排排队小朋友，排队走，你在前来，我在后，一个跟好一个排，整整齐齐排好队。 排队走小小手摆摆动；小小脚踏起来；小胸脯挺起来；一二一，一二一”4、张贴规则标志发挥环境的教育作用，在教室中布置相应的环境起到暗示作用，语言讲解幼儿不一定很快理解规则“一个一个

8、有秩序地进行”，但结合直观形象的标记图，通过模仿，促进幼儿良好的行为。如：用小动物的形式贴出排队出操、拿杯喝水、入厕、洗手等情景，让幼儿学习他们守秩序。5、根据幼儿的特点设计活动游戏、模仿、爱听故事是小班幼儿的天性。为此，我们参照建构式课程和网络设计符合小班年龄特点的游戏、集体教学活动。我们有意识地将常规意识融入到集体教学、游戏中，如谁不见了开火车橡皮膏小熊我们一起排排队等，寓常规训练于快乐的集体活动与游戏中，从而达到潜移默化的影响。幼儿的排队常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。通过亲身活动和情感体验来接受教育，使幼儿能相对独立的解决力所能及的小问题，从而最终真正理解行为规范的要求并遵守相应的行为规范。