1、小班幼儿良好行为习惯的培养在幼儿智力和能力的发展中，良好的智力和能力的固定化往往取决于幼儿的主体，而非智力因素是在日常生活中一步一步进行的，在实践中我发现幼儿的行为习惯同教师实施的行为训练有直接关系。在具体工作中我从以下几点做起：一、通过生动、活泼的形式给幼儿讲道理幼儿年龄小，对良好的习惯的形成并没有多少认识。因此我在平时各活动中通过讲故事、唱儿歌等幼儿易于接受的方式，使幼儿明白不好的习惯会给人们带来危害，良好的习惯则会有利于身心健康。如在上生活活动时，我通过图片、事例的讲解，使幼儿明白饭前便后要洗手，生吃瓜果要洗净，否则，细菌沾在食物上，小朋友吃了就可能得病。幼儿明白了生活中卫生习惯的重要性
2、，明白了为什么要养成良好的行为习惯，就会在平时自觉地去培养自己的良好的行为习惯。 二、通过重复训练对幼儿强化教育一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的，需要有一个从陌生到练 ，再由熟练到自由化的过程，要完成这一过程必须反复训练，逐步强化，特别是对记忆能力、控制能力相对较差的幼儿来说，重复训练尤其重要。如有的幼儿在玩完玩具后，没有把玩具放回玩具柜的习惯，我就有意识的组织幼儿进行收拾玩具的练习，并多次重复训练，使幼儿养成不用提醒玩完后就能自觉、及时地将玩具放回去的好习惯。 三、争取家长配合，改变幼儿的不良习惯现在的幼儿绝大多数独生子女，备受父母的宠爱，在家衣来伸手、饭来张口 ，想要什么就得给什么
3、，想干什么就得干什么，致使一些幼儿养成了许多不良的习惯。这就需要教师本着对工作负责和对孩子负责的态度在一日活动中给以纠正。我在发现孩子的不良习惯后，给他们讲道理，以理服人。由于幼儿自制能力差，自我评价能力弱，改正缺点比较困难，所以我尽量做到有耐心，争取家长的配合，保持幼儿园与家庭教育的一致性和连续性，不急于求成，我坚信只要坚持下去，自然会养成良好的行为习惯。四、言传身教巩固教育成果 培养幼儿良好的行为习惯不仅要靠说教，更要靠教师平时规范行为上潜移默化地引导教育，以及及时的表扬。如要求幼儿不能坐在桌子上，那么，不论在何种场合，我都绝不往桌子上坐。一旦某个幼儿表现好，或某个幼儿有了哪怕微小的进步，我都要及时给以表扬，增强他们的荣誉感和自信心。教师的以身作则和对良好行为习惯的赞许，可以使成功的幼儿肯定自己，使其他的幼儿看有形象、学有榜样。这才有助于幼儿良好习惯的养成和巩固。 总之，幼儿良好行为习惯的培养并非一朝一夕的事，需要教师时时做个有心人，从各个环节入手，采用丰富多样的活动形式，才能取得令人满意的成果。
