1、怎样投放区域游戏材料以满足幼儿的游戏需要？ 区域材料是幼儿主动建构知识的支持物。在投放材料时，教师既要考虑幼儿的年龄特点，又要兼顾不同幼儿的个体差异；既要做到趣味和操作性的统一，又要注意投放时的适量和适度，以满足幼儿活动的需要。具体来说，在投放区域材料时，教师需遵循以下原则：(1)全面性原则小、中、大班游戏材料的融合。目前，幼儿园中混龄班的数量在不断增加，同一个班内有的幼儿间年龄相差2岁；此外，因为幼儿园在招生时往往以8月31日为临界点来划分小、中、大班，那么今年8月31日出生的幼儿与去年9月1日出生的幼儿就分在了同一个班，但幼儿间年龄却相差一岁；更何况，同样年龄的幼儿还存在着能力差异。因此，
2、教师在投放材料时要根据本班幼儿的实际情况，而不是严格按照年龄班来分配玩具。这就意味着，一个班级里可能要融合小、中、大三个年龄段或者其中两个年龄段的游戏材料。(2)合理性原则投放材料要适量、适度。具体表现如下j适量：是指材料的种类和数量要适当。玩具太少，幼儿无法游戏；玩具太多占去了幼儿的游戏空间，容易使幼儿刺激过度，过于兴奋，导致他们忙于频繁更换材料而不能专注于一种有效的活动。一般情况下，小班幼儿处于平行游戏阶段，教师要投放和幼儿人数相当的相同玩具，便于幼儿模仿和操作；对于中班幼儿，教师要投放相同种类的不同玩具；大班呢，则应将不同种类的不同玩具混合投放。至于玩具的数量，教师要多观察；随时调整。适
3、度：是指难易程度要适当。这包含两方面的含义，一是指幼儿取放材料的难易程度要适当，即玩具材料的摆放要便于幼儿取放。比如：小班玩具柜的最下面一层的隔板可以拉出来，使幼儿能清楚地看到最下面的玩具，方便他们选择。此外，上下层玩具要定期调换，使幼儿有新鲜感，加强幼儿与玩具材料的互动；二是指材料本身的难易程度。教师有时需要对成品进行改造。因为有的商家为了经济利益，将材料的适用年龄笼统地概括为1-6岁：而没有进行进二步的年龄段的划分。比如：套碗是10个一组，小班幼儿区别不开它们的相对大小，无法操作，教师可以将其隔两个去掉一个，使幼儿能明确地分出大小，待幼儿能力提高后再一点点补足。再比如：有的镶嵌板小班幼儿抠
4、不出，教师可以将其表面拧上螺丝，使幼儿容易抓握。此类方法很多，教师可根据本班幼儿的发展水平自行摸索。(3)动态性原则材料的预设功能要服从干游戏的现实需要。在区域活动中，我们经常发现，对于教师精心投放的材料，幼儿却不按照其预设的功能玩。例如：幼儿拿积木当枪玩，用小汽车来堆高。教师在连续观察幼儿后发现，每当有新玩具投放时，幼儿总是要这样试试、那样试试，于是教师就满足幼儿的好奇心，鼓励幼儿在不损坏玩具的情况下探索。还有的幼儿制作泥人的眼睛时会到自然角拿绿豆，因此，教师要允许幼儿在游戏过程中调整材料的功能。(4)效益性原则充分挖掘利用资源。幼儿教师应充分利用场地资源、玩具材料资源、教师群体资源、幼儿群体资源。同年龄平行班不要买两份同样的玩具，可以只买一样玩具，两班幼儿轮换着玩；还可以互换场地玩。例如：拼插玩具买同样的6个，每班3个，就不如买两种，每种3个，然后分给两个班，过一段时间后再换着玩，这样只花一份钱，孩子们却玩到了两种玩具。此外，教师还可以充分利用阳台、楼道的空间，两班共用一套大型实心原木积木，这样既能节省资金，又可促进幼儿之间的相互学习与交流。教师还可以让幼儿互换班级进行游戏，这样幼儿有了新鲜感，玩游戏会更加投入。与此同时，邻班小朋友的作品也会激发他们的创意。
