1、让幼儿学习更主动沈世珍幼儿园的一日活动中包括生活、游戏、学习、运动等环节，过渡环节是一日各活动中的“驿站”，是中转的，衔接的，过渡的，也是休息调整的；它是非正式的，是闲散的，自由活泼的。它在幼儿园一日活动中是游离、边缘的性质，因此，在过渡环节中，我们应当允许幼儿以自由、放松和无拘无束的姿态出现，允许有不同风格和性质的活动出现。然而,作息时间表给我们规定具体的活动时间,一周活动计划给我们规定了具体的任务与要求。 新幼儿园教育指导纲要（试行）中明确指出：“尽量减少不必要的集体行动与过渡环节，减少和消除消极等待的现象。指南中特别强调了“幼儿是积极主动的学习者，尊重幼儿的学习方式和学习特点”等重要理念
2、给我的工作指明了方向。例如：每日晨间活动后和第一个集体活动前这段过渡时间，以前我总是让孩子大小便后坐在位子休息，等待第一个集体活的开始，因为这样做便于管理又安全。其实这就是不必要的集体行动，幼儿不能成为积极主动地学习者。对照指南，经过一段时间的摸索，发现给孩子适当自由，让孩子有了一定自主活动的时间，真正发挥孩子主动性是比较行之有效的方法。现在这段时间是我们班孩子最热闹的时候，他们就象撒入油锅的水滴，噼里啪啦开了锅！有的孩子拿着各种各样的工具去给自然角的植物浇水；有的孩子抓起没完成的区域活动继续完成；爱说话的孩子在一旁讲着永远也说不完的悄悄话；好动的孩子会乘着这个间隙跑几圈；安静的孩子在一边翻看着图书虽然，所有的一切在外人看来会是一片乱遭遭的景象，有些孩子会无所事事，有些规则还未形成，但对于孩子来说，这是难得的锻炼自主、自理的机会，在不断的探索中他们会从无序走向有序，从低效走向高效。
