创设良好区域环境发展幼儿创造能力.doc

1、创设良好区域环境 发展幼儿创造能力江苏省如皋市夏堡幼儿园 谢晓燕摘 要：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。区域活动是开放式的环境，在这样的环境中，教师可以根据幼儿个体差异提供不同层次的材料，让幼儿在宽松的活动中根据自己需求自主的选择材料进行活动，因此区域活动为幼儿提供了自主学习、自我创造的机会，并能满足不同层次幼儿的需要。教师要创设良好的心理、物质环境，让幼儿在区域活动中得到发展，尤其是创造能力均得到了很好的发展。关键词：区域 心理环境 物质材料 创造力陶先生曾提出“天天是创造之时，处处是创造之地”，幼儿每天的一日活动都可以成为创造的时机，因此，培养幼儿的创造力

2、，需要营造开放的活动氛围，向幼儿提供丰富的生活内容和自由宽松的环境，发挥幼儿的主动性和积极性，培养他们创造的欲望、创造的兴趣和创造的能力。根据陶行知的“六大解放”、“动手动脑”等教育思想，结合幼儿园创造教育主题，利用幼儿园活动室空间大的有利条件，班级创设了开放式的区域活动环境。在区域活动中，教师可以根据幼儿个体差异提供不同层次的材料，让幼儿在宽松的活动中根据自己需求自主的选择材料进行活动，因此区域活动为幼儿提供了自主学习、自我创造的机会，并能满足不同层次幼儿的需要。幼儿在区域活动中得到了充分的自由，各方面的能力，尤其是创造能力均得到很好的发展。一、创设良好心理环境，鼓励幼儿积极创造 正如陶行知

3、老先生强调的：“创造力最能发挥的条件是民主，缺乏民主作风的活动，不可能发展儿童的创造力”。而区角活动就是把知识传授型改变为智能型，采取的是平等、民主的教育方式，教师用的是商量的口气，讨论的形式去指导、组织。使幼儿在轻松、和谐的氛围中积极主动的发挥自己的创造才能。幼儿好奇心强，求知欲旺盛，活泼好动，想象大胆，喜欢从不同角度去探索事物，在他们充满童真与稚气的想法中，创造性若隐若现，有时会显露出独特的思想或表现出人们意想不到的行为，我们要及时发现，并精心培育，解放幼儿的头脑、双手和嘴，使幼儿的创造力得到很好的发挥，如：在音乐区，幼儿准备好道具，穿上演出服装，手舞足蹈的自编自唱，兴致勃勃；如：在社会区

4、的餐厅里，幼儿制作的各式各样的具有家乡风味的土特产，热热闹闹的场面，进进出出的客人以及文明礼貌的服务语。此时的幼儿在宽松、自由、民主、愉快的气氛中，自由的思索，大胆的想象，主动的选择。 幼儿是新时代的创造者，只有热爱儿童，理解和尊重儿童，才能启发和教育他们，培养他们自觉活动的创造力，同时让幼儿有更多机会去亲自参加各种活动，耐心解答他们提出的各种问题，少一点“清规戒律”，多一点“自由民主”，让幼儿大胆地去探索和想象吧！二、提供丰富物质材料，引发幼儿求异创造 一个被动的观察者无法得到知识，必须通过分析种种活动中自行挖掘或建构知识。区域游戏材料是幼儿主动建构知识的支持物，在投放材料时既要考虑到幼儿的

5、年龄特点，又要兼顾个体差异。幼儿的求异创造离不开物质材料，只有丰富多彩难易适度的材料才能保证幼儿活动的质量。所以，我们要根据幼儿的年龄特点，提供有利于幼儿手脑并用的操作材料。(一)及时替换更新材料 富有变化性的材料能吸引幼儿更多的直接参与活动。单调、枯燥、一成不变的材料，会使幼儿失去兴趣。在每个主题活动中，教师可有意识地先投放一部分材料， 另外也可吸引幼儿共同搜集，因为幼儿自己搜集的材料更易引发幼儿的创造。在观察到幼儿对材料的兴趣减弱时，再投入一些新的材料，以满足不同幼儿的兴趣和发展的需要，推动主题的不断深入和开展。如在中班“秋天”的主题活动中，我们投放了很多各种各样的材料，有树叶、画好轮廓的

6、水果、水粉颜料、毛笔等。刚开始，幼儿对印树叶、涂画水果很感兴趣，涂上颜料拓印在纸上，再贴上各种画好的水果，后来他们的兴趣逐渐减弱，该区的幼儿也越来越少，为了激发幼儿的兴趣和满足其发展的需要，我们投放了新的活动材料：小材料筐、皱纹纸、扭扭棒、报纸、毛线等，幼儿对新材料产生了兴趣，有的用蜡笔描画树叶，有的用皱纹纸粘贴菠萝，有的把毛线剪碎粘贴猕猴桃。随着主题活动的深入，幼儿充分发挥想象，用树叶粘贴、添画出了富有童趣的动物、人物、房子等各种画面。总之，在材料提供上大至纸箱，小到纽扣、绿豆，但凡是就要丢进垃圾筒的干净废品都要考虑是否可以进幼儿的 “百宝箱”。这些材料都会让幼儿感到如获至宝，均可成为触发幼

7、儿创造灵感的触点。幼儿的创造一般是在模仿的基础上进行的，是对模仿经验内化后的改变，而能够在模仿的基础上举一反三正是幼儿创造的特点。 (二)提供有层次性的材料 想象是对记忆的表象进行加工改造的一种形象思维，也是一种创造性形象思维。幼儿常常能由一个简单的形状想象出无数的象形物。借形想象符合幼儿具象思维和善于想象的特点，是幼儿最喜欢的一种形式。因此，材料的提供并不是越多越好，而是根据幼儿能力发展的不同水平，提供相应的层次性或递进性的材料。如在探索区，我们为幼儿提供了沙漏，这是用来计时的，玩过几次后，幼儿就没有了兴趣。我们就在原有的基础上，把沙漏的孔变得有大有小，有的是三孔，有的是一孔，让幼儿观察，孔

8、多漏得快，还是孔小漏得快，并做观察记录。等孩子们掌握了以后，我们又鼓励孩子用各种材料自己制作沙漏，使材料具有层次性，增强幼儿参与游戏的积极性。我在“变画区”中给幼儿提供不同图形的底版，启发幼儿想象变出不同的象形物体。给幼儿有几根弧线的底版，幼儿想象变出“妈妈的头发”、“弯弯的小河”、“小蛇赛跑”；给幼儿两个半圆的底版，幼儿想象变出了瓢虫、乌龟、蘑菇；给幼儿圆柱体的底版，幼儿想象变出了电池、垃圾筒、木桩；给幼儿两线交叉的底版，幼儿想象变出了剪刀、风车、小鱼。幼儿的想象力越来越丰富，后来我提供了只有一根直线的底版，幼儿居然想象变出十几种东西：铅笔、金箍棒、小旗、铲子、半块饼干、小饭勺、气球、一把剑

9、 运用类似“智力激荡”手法进行想象力的训练不失为一种好方法。 幼儿通常会就某一形状在自己已有的表象认识中积极“搜索”象形物并动手“发明”。可见，把借形想象作为训练的手段，可以使幼儿的创造力上一个台阶。(三)结合主题投放材料。材料一般蕴涵着教育的目标和内容。让幼儿在动手、动脑中与物体相互作用，不仅能激发幼儿的兴趣和好奇心，而且有助于幼儿获得有益的经验。在环保主题活动中，教师为幼儿提供了许多的报纸和尼龙袋，还有许多的罐头盒，幼儿在手工角把它们制作成各种服装，并装饰漂亮的小花，然后送到表演区给小演员们穿上表演，充分发挥区域之间的互动和幼儿之间的合作，合作游戏水平进一步提高。在美工区中，有个做纸泥的活

10、动，这是在开展“纸”的系列主题活动后，由于孩子们兴趣浓厚，课堂的集体教学还不能满足幼儿的创作欲望，就延伸到区域活动中，为幼儿创设一种自由活动的形式，通过游戏和自由交往获得课堂上得不到的有关经验。科学活动“有趣的沉与浮”后，我在探索区增加了“沉与浮”的实验，并为幼儿提供了纸、回形针、玻璃、橡皮泥、铁块、海绵、橡皮、木头等材料。幼儿在自己动手记录和探索中，发现有的东西会沉，有的东西会浮，这引发了他们对沉与浮的兴趣。三、开放活动区的环境，拓展幼儿创造空间 陶行知先生说过：活的教育要用活的环境，不用死的书本，充分利用周围自然环境。我们要让环境发挥特殊的、潜在的影响作用，成为“不说话的教师”。因此，活动

11、区的环境要开放。我精心的构思活动室的每块墙面、每个角落，让活动区环境处处成为幼儿求异创造表现的天地。壁面环境“超级变变变”是幼儿求异创作的成果。幼儿大胆利用废旧光盘装饰或制作成形态各异的小动物，有小鸟、螃蟹、牛、蜘蛛、熊、大象等。“创意架”上全是幼儿的创造。很多是用牛奶盒和食品包装盒制作的“变形机器人”，用乐百氏奶瓶和玻璃瓶制作的瓶娃娃，用多种废旧材料装饰的镜框，还有长着挂历纸头发、橡皮泥条头发、绒线段头发、丝带头发、竹饭炒脸蛋、穿着各色塑料薄膜裙子的“漂亮妈妈”， 虽没经过精细的加工，但无不透露出幼儿思维的新奇。灯管也是活动区环境的一份子，经过细心创设也成为一处创意作品的风景线，餐碗动物、信

12、封民族娃娃、材料各异的服装秀悬挂其上。总之，创设开放的活动区环境，充分拓展了幼儿的创造空间。是活的环境创造了活的教育。经过探索，我认为挖掘一切可以利用的资源，低耗高效地创设活动区，这样的区域活动形式宽松，幼儿选择感兴趣的内容自由积极的进行表现和创造，利于各种层次幼儿创造力的培养，是培养幼儿创造能力的有效途径。对老师来说，这种活动区别于集体的正规活动，老师可以及时充分的观察和了解到每个幼儿的状况，及时的进行引导和帮助幼儿生成，同时，教师还可以根据每个幼儿的现有水平，确定他们的最近发展区，使幼儿陶醉在没有最好只有更好的追求中，为幼儿以后的学习和发展奠定良好的基础。参考文献：13-6岁儿童学习与发展

13、指南2幼儿园环境创设李全华 2007年3幼儿园游戏和玩具主编 许政涛 2007年4活动区的创设、利用与活动指导冯小霞1994年江苏省陶行知研究会第六届“行知杯”论文参评申报表市编号： 论文题目创设良好区域环境 发展幼儿创造能力作 者张久妹所在单位名称如皋市搬经镇夏堡幼儿园合作者联系电话13921689852邮编226562职称小学高级职务教师电子信箱Renjian1109诚信承诺1、本论文的主要论点及论据为作者本人原创，绝对没有剽窃或原文抄袭他人。2、主办单位若将本作品公示、上网、发表或出版，本人表示同意（ ）；不同意（ ）。 承诺人签字： 年 月 日关键词、主要论点有无发表摘要：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。区域活动是开放式的环境，在这样的环境中，教师可以根据幼儿个体差异提供不同层次的材料，让幼儿在宽松的活动中根据自己需求自主的选择材料进行活动，因此区域活动为幼儿提供了自主学习、自我创造的机会，并能满足不同层次幼儿的需要。教师要创设良好的心理、物质环境，让幼儿在区域活动中得到发展，尤其是创造能力均得到了很好的发展。关键词：区域 心理环境 物质材料 创造力 有无发表：无学术组初审意见初评等级： 评委签字：省陶会专家组复审 复审等级： 评委签字：