创设优质的育儿环境促进幼儿身心健康发展.doc

1、创设优质的育儿环境 促进幼儿身心健康发展如皋市郭园中心幼儿园 蔡金凤【摘 要】：幼儿园教育指导纲要指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”，环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在纲要中被放到较为重要的地位。本文试从幼儿园室外环境建设、室外环境打造和良好精神氛围的营造三个面，就如何创建支持儿童发展的环境作简要探讨。【关键词】：农村幼儿园 环境创设 幼儿发展幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境 对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。幼儿园教育指导纲要指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”，环境作为幼儿园教育

2、的一项重要资源，在纲要中被放到较为重要的地位。根据纲要的这一精神，在幼儿园环境创设中，不仅要创设好环境，还需要利用好。我们注重创设能促进幼儿身心健康发展，满足幼儿发展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面发展的物质的、精神的独特育人环境。随着农村基础教育设施建设的大量投入，创设优质环境教育幼儿，积极地挖掘各种教育资源，利用各种空间，力求创设与教育相适应的环境，发挥教育价值的最大化，使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心的和谐发展也摆上了议事日程。 那么，对于崭新的农村幼儿园来说，如何创设优质的育儿环境，促进幼儿身心健康发展呢？通过几年幼教工作的探索与实践，笔者认为应做好以下几方面工作：一、室

3、外环境的建设，要做到美化、绿化、儿童化、安全化近几年，通过布局调整，农村许多幼儿园都是异地新建。那么，在规划初期，设计者必须本着“让孩子在游戏中主动发展，在生活中快乐成长的原则对幼儿园整体环境进行设计规划，做到让每面墙都会说话，每个角落都育人。让环境潜移默化地去熏陶孩子、感染孩子、激励孩子。1、幼儿园的房子、墙壁的颜色要根据幼儿年龄特点来设计：既要鲜亮活泼又要体现艺术的典雅。墙壁的图案要根据幼儿园的特色来选择内容。面积较大的墙面可选择有教育意义的动物连环故事，小墙可画些提高孩子认知能力的事物或培养孩子想象能力的表情画。 2、幼儿园内要建有植物园。可以种植各种植物，一方面可以绿化环境，净化空气，

4、还可以引导孩子观察植物的生长过程，从而培养孩子观察能力。在教师指导孩子给植物松土、除草、浇水的过程中，可以培养孩子从小热爱劳动的好品质。 3、幼儿园内要建有能培养孩子想象能力、动手操作能力、合作探究能力、创新能力、身体平衡能力等的室外活动区域，如嬉水池、戏沙坑、平衡墙、涂鸦墙。使孩子在游戏中主动发展，快乐成长。 4、幼教工作安全第一，因此幼儿园的建筑物、桌椅、玩具等一定要考虑到安全系数。如桌椅等不要用直角的，在幼儿能触摸到的地方不要钉钉子等。二、室内环境的打造，要做到趣味化、自主化、激励化、润物化 1、让墙壁说话首先，我们把教师的手工作品贴在楼道内装饰环境，给老师们提供展示才艺的空间，因为老师

5、的作品构思巧妙、独特新颖，从中不仅看到了教师们的精神面貌，而且，对老师的丰富内涵也一目了然。其次，根据要幼儿身心发展的特点设计环境，幼儿既然是学习的主体，我们创设的环境就要符合他们的年龄特点，符合他们的教育需要。如玩具橱的高矮应该和幼儿的身高相适应，教室墙饰的高度要符合幼儿视线标准，而且要根据季节变化具有童趣等等。幼儿园是属于孩子自己的，要重视幼儿的个性发展，就应该让幼儿参与幼儿园各种环境的创设。参与性是指从环境的设计到材料的投放、到作品的张贴都要让幼儿参与，注重其创设的自主化。例：夏天到了，我们要设计以夏天为主题的画面来装饰我们的活动室，首先要引导幼儿认识夏天的特征，然后让幼儿参与材料的收集

6、，当幼儿将所需材料收集来以后，我们可以让幼儿通过剪、贴、画、粘贴等各种手法制作，最后师生一起张贴画面。这样，幼儿参与了环境的设计 - 材料的收集 - 作品的制作 - 成品的张贴与欣赏这一整个过程，真正实现了幼儿与环境的互动，真正做到了让幼儿成为环境的主人。另外，装饰的作品应挂在物品展示网上，这样，既能起到保护墙壁的作用，也有利于幼儿作品的更换。有益的墙饰布置可以引发和支持幼儿主动获取有益的经验。让墙壁不断与幼儿对话，真正成为幼儿想象、表达的空间，生成学习内容、获取知识经验的场所。让幼儿自己画一些画贴在楼道内或墙壁上，如大班的水墨画、吹画、简笔画，中班的蜡笔画、粘贴，小班的印章画、彩笔画等，幼儿

7、可以在欣赏的同时，互相交流、互相评价、互相学习。这样他们不仅可以锻炼自己的能力，还可以从创设活动中体验到成功的喜悦，由被动地参与环境的创设，发展到主动参与的层次，并由学习的客体转化为学习的主体。孩子从中能得到很大的激励。孩子是幼儿园的主人，在教育活动中，应该鼓励幼儿自己管理环境，以发展幼儿的主动性和创造性，过去幼儿从入园到离园的全天活动都由教师管理，幼儿很少有自由活动的时间，极大地抑制了幼儿个性的发展。如果把活动的时间和空间交给幼儿自己管理，他们会充分利用环境中的各种条件，全身心投入自己愿意干的事，“和风细雨润无声”，这样不仅能够发展幼儿的个性，而且还能够培养他们独立性和责任心，促进其社会交往

8、能力的发展。2、提供丰富的废旧材料首先，教师利用当地农村资源，如：南瓜、冬瓜、地瓜等制成直升飞机、小老鼠；用蒲杆扎成小推车、地排车；用蒲子樱、玉米芯做成狮子、老鼠；用废旧泡沫做成机器人、电脑模型；用塑料袋包起棉花制成各种水果；用玉米、葫芦做成小企鹅；用手套做成各种动物；用玉米皮做成小蜗牛；其次、玩具、材料对幼儿的教育作用是非常明显的，但并不是说一定要越贵越好，有些玩具不能自制，是必须买的，而且价格也不贵，如雪花积木、插塑、颜料、画笔、剪刀、电池、磁铁、放大镜、小幻灯、小炊具，大的滑梯等等；但有些玩具是不花钱或少花钱就可以制成的，就象东皋幼儿园陶园长说得那样，我们农村幼儿园要花低成本，办高质量的

9、幼儿园。农村有农村的特色，农村要注意对乡土资源的充分利用。根据纲要的规定，幼儿园应因地制宜，就地取材，自制玩教育。仅管现在新建的幼儿园，硬件设施都得以很大的改善，但我们还是可以利用能轻而易举得到的废旧物品，如：纸箱、纸盒、废旧泡沫板、各类植物的叶子、各类植物的种子、麦杆、稻草、石子、黏土、旧轮胎、布头、线头、空瓶、废木块、海红皮、贝壳、鸡蛋壳等等。教师要做有心人，注意发动幼儿收集这些材料，充实到活动区里，并保证它的安全性和实用性。潜移默化中，既锻炼了幼儿的身体，增强了幼儿的体质，也节约了幼儿园资源。三、全面关注，营造良好的精神氛围幼儿园的精神环境主要指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。具体体

10、现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师间的相互作用、交往方式等方面。它虽然是无形的，但却直接影响着幼儿的情感、交往行为和个性的发展。这些人与人之间的种种情感、表达方式、语言、行为、习惯等形成了园风氛围。这也是创设优质育儿环境过程中，必须全面关注的内容。1、教师与幼儿的交往：纲要指出：“创造一个自由、宽松的交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师交往”。教师是幼儿社会性行为的指导者。除了教给幼儿正确的、适宜的行为方式与规则以外，教师自身对待幼儿的情感态度和其榜样的作用是巨大的。教师在与幼儿的交往中要注意：首先，应对幼儿表现出支持、尊重、接受的情感态度和行为。这是建立师生间积极关系的基础，也是进一步培

11、养幼儿良好社会性行为的基本条件。教师要善于理解幼儿的各种情绪情感的需要，不对不招自己喜欢的幼儿产生偏见，相信幼儿有自我判断、作出正确的选择的能力，善于对幼儿作出积极的行为反应。其次，在教师与幼儿的交往中，要尽量采用多种适宜的身体语言动作。例如，微笑、点头、注视、肯定性手势、抚摸、轻拍脑袋、肩膀等。在师生交往中，应尽量采用这类“此时无声胜有声”的方式，用身体接触、表情、动作等来表示自己对幼儿的关心、接纳、爱抚、鼓励或者不满意、希望停止当前行为等。教师在与幼儿交谈时，最好保持这种较近的距离和保持视线的接触。恰当的眼神、表情的使用也能使幼儿对教师的情绪状态和对自己行为的反馈有更为明确、深刻的体会。2

12、、幼儿与幼儿的交往。虽说幼儿与幼儿间的交往态度、行为在很大程度上是由幼儿群体的自身特征决定的，但教师也可以通过对幼儿进行教导和自身的努力来为幼儿创造一个积极交往的背景，从而有效地影响幼儿的交往态度和社会行为。根据我国目前幼儿独生子女占多数的实际，由于家长溺爱等造成的种种问题，教师应当让幼儿在交往中注意做到以下凡点：共同交流思想与感情、同伴间相互关心、团结友爱、玩具共享、礼貌待人等。这主要靠教师提供积极支持的环境气氛，提供社会性交往的活动机会以及通过积极的教导训练来进行。引导幼儿学会与他人交往合作，21 世纪需要有高度人际运作能力的人才，因而幼儿要学会与他人交往合作。一要尊重别人的意见。在活动区

13、活动时，每个幼儿都要互相尊重，从大家都同意的事情做起。二要感谢别人的帮助。小朋友之间互相帮助的事情非常多，因而要督促幼儿坚持使用礼貌用语，从而燃起友谊的火花。三要原谅别人的过失，小朋友要多记住别人的好处，忘记过失，善于原谅别人。四要学习别人的长处，每个人都有自己的长处，要让幼儿互相学习，共同进步。3、教师与教师的交往师师互动，团结奉献。暑假期间，教师搞环境创建，上班早，下班晚，中午烈日晒，晚上蚊子伴；开学期间，遇有园址搬迁，一切大型玩具及教学设施都需要老师们搬三搬，倒三倒才能运到新的场地上。有的老师脚磨破了，流着血，忍着痛，不请假，坚持干；有的老师手磨破了，腿跑肿了，不叫一声苦，不喊一声累。搬

14、到新的环境，室内环境需要创建，幼儿园的活动室、办公室夜晚经常灯火通明，星期天变成老师们的自发工作日。其实，无论遇到什么困难，只要紧紧依靠全体教职工、团结全体教职工、积极调动每一个教职工的积极性，就一定可以战胜一切困难。只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌。虽然农村的学前教育工作困难重重、任重道远，但只要我们农村幼教工作者秉承“让孩子在游戏中主动发展，在生活中快乐成长”的办园思想，精细的利用好“环境”这一教育资源，在不久的将来一定能创设出优质的育儿环境，促进幼儿身心健康发展，走出一条适合农村学前教育发展的特色之路。【参考文献】：1、幼儿园教育指导纲要（2011年版），中华人民共和国教育部颁发；2、幼儿园环境创设的教育作用 作者：陈雪 理论界，2010年第4期；3、幼儿园环境创设对幼儿发展的作用 作者：吴旭辉 2011年5月4日，在 “重庆幼教教研会”上的讲稿；4、幼儿园环境创设的重要性 烟台双育幼儿园 网络文献 作者不详。第 5 页 共 5 页