第2课《说和做》ppt课件（共21张PPT）-（部）统编版七年级下册《语文》.pptx

1、说和做记闻一多先生言行片段 臧克家臧克家(1905-2004)(1905-2004)，诗人，从小受家庭影，诗人，从小受家庭影响，喜欢古典诗歌和民歌。响，喜欢古典诗歌和民歌。19321932年开始写新诗，年开始写新诗，以一篇以一篇老马老马成名，成名，19331933年出版了第一部诗年出版了第一部诗集集烙印烙印，这是他最具影响的作品。此后，这是他最具影响的作品。此后，他陆续出版的诗集，长诗有他陆续出版的诗集，长诗有罪恶的黑手罪恶的黑手自己的写照自己的写照泥土的歌泥土的歌宝贝儿宝贝儿生生命的零度命的零度等十多部。等十多部。作者介绍 1930 1930年，国立青岛大学入学考试成绩发布，一年，国立青岛大

2、学入学考试成绩发布，一位位2020多岁的考生数学零分，作文也只写了三句带感多岁的考生数学零分，作文也只写了三句带感慨的新诗：慨的新诗：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。成幻光，谁便沉入了无底的苦海。”按说，这位考按说，这位考生铁定无法录取。不过，问题是他碰上了一位慧眼生铁定无法录取。不过，问题是他碰上了一位慧眼识货的主考官。这位主考官就是文学院院长闻一多识货的主考官。这位主考官就是文学院院长闻一多先生。闻先生从这三句杂感诗中发现了这位青年身先生。闻先生从这三句杂感诗中发现了这位青年身上潜伏的才气，一锤定音破格录取。果不其然，这上潜伏

3、的才气，一锤定音破格录取。果不其然，这位青年没有辜负闻先生的期望，很快就发表了一首位青年没有辜负闻先生的期望，很快就发表了一首又一首的新诗，并于又一首的新诗，并于19331933年出版了轰动一时的诗集年出版了轰动一时的诗集烙印烙印。这个青年就是后来享誉诗坛的这个青年就是后来享誉诗坛的臧克家臧克家。知遇之恩，亦师亦友标题切入，梳理思路 观察本文的标题，可以发现这篇文章的标题比较特殊，用了主标题加副标题的形式。这个组合式标题告诉了我们关于文章的哪些主要信息呢?(1)(1)文章的文章的写作对象写作对象是闻一多先生。是闻一多先生。(2)(2)文章的文章的写作内容写作内容是闻一多先生的是闻一多先生的说和

4、做说和做两个方面事情。两个方面事情。(3)(3)文章选取闻一多先生若干个说和做的文章选取闻一多先生若干个说和做的片段片段来表现来表现 人物。人物。标题切入，梳理思路请同学们浏览文章，勾画出文章开头、中间和结尾处直接点明先生“说”和“做”的特点的语句，并据此梳理文章层次。1.1.“人家说了再做，我是做了再说。人家说了再做，我是做了再说。”（1 1）2.2.“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”（2 2）3.3.做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面作为作为学者学者的方面。的方面。（7 7）4.4.

5、闻一多先生还有另外一个方面，闻一多先生还有另外一个方面，作为作为革命家革命家的方面。的方面。（8 8）5.5.这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。（。（9 9）6.6.他他“说说”了，跟着的是了，跟着的是“做做”。言论与行动完全一致。（。言论与行动完全一致。（1212）6.6.他，是口的巨人。他，是行的高标。他，是口的巨人。他，是行的高标。（2020）借助这些提纲挈领的句子，我们可以梳理出文章层次。借助这些提纲挈领的句子，我们可以梳理出文章层次。先写先写闻一多先生闻一多先生“作为学者的方面作为学者的方面”,”,即即“做了再说，做了做了再说，做了不说

6、不说”;再写再写闻一多先生闻一多先生“作为革命家的方面作为革命家的方面”,”,即即“说说了就了就做做”；最后最后高度赞扬闻一多先生是高度赞扬闻一多先生是“口的巨人口的巨人”“”“行的高标行的高标”。标题切入，梳理思路标题切入，梳理思路文章写到了哪些言行片段呢?请同学们速读文章，勾画出相关信息，并从“学者”和“革命家”两个方而分别加以概括。作为作为学者学者的方面：编写唐诗杂论楚辞校补古典的方面：编写唐诗杂论楚辞校补古典新义。新义。作为作为革命家革命家的方面：起稿政治传单，在群众大会上发表演的方面：起稿政治传单，在群众大会上发表演说，参加游行示威等。说，参加游行示威等。在梳理文本思路的过程中，我们

7、以标题为在梳理文本思路的过程中，我们以标题为切入切入点，抓住文中点，抓住文中 (、的句子的句子，理清了文，理清了文章的主要内容。章的主要内容。标题切入，梳理思路与标题紧密相关与标题紧密相关 结构上起重要作用结构上起重要作用“闻一多先生作为革命家的“说”和“做”迥乎不同于作为学者的一面，而且一反既往。”（9）比较阅读文章的两个部分，找一找两种身份下的闻一多在“说”和“做”方面有哪些具体的不同?比读联读，探知形象学者：做了再说，做了也不说革命者：说了就做他刻苦钻研，严谨治学，终于结出了他刻苦钻研，严谨治学，终于结出了唐诗杂论楚辞校补古典新唐诗杂论楚辞校补古典新义等研究硕果。他为救国救民诚朴义等研究

8、硕果。他为救国救民诚朴踏实地做学问，取得了巨大成果却毫踏实地做学问，取得了巨大成果却毫不张扬不张扬，潜心研究，默默无闻潜心研究，默默无闻。他用政治传单他用政治传单“说说”,”,宣传和动员革命宣传和动员革命;他在群众大会上大骂特务，慷慨淋漓他在群众大会上大骂特务，慷慨淋漓地地“说说”,”,揭露和斥责反动派揭露和斥责反动派;他昂首挺他昂首挺胸站在游行示威队伍前头，在情况紧胸站在游行示威队伍前头，在情况紧急的生死关头急的生死关头“做做”,”,言行高度一致言行高度一致，体现了体现了大无畏大无畏的精神。的精神。比读联读，探知形象两种身份之下的“说”和“做”为什么会产生这些不同?彼此之间有无关联呢?请同学

9、们结合文章内容，联读时代背景资料，在小组中交流看法。闻一多及其所处时代闻一多及其所处时代1930193219301932年，闻一多在青岛大学任教，继续从年，闻一多在青岛大学任教，继续从 1928 1928 年就开始的古代典籍研究。年就开始的古代典籍研究。19321932年秋年秋19371937年，闻一多在清华大学任教。年，闻一多在清华大学任教。19371937年年7 7月，月，抗日战争全面爆发抗日战争全面爆发，闻一多前往西南联大任教。，闻一多前往西南联大任教。19431943年，目睹年，目睹国民党政府的腐败国民党政府的腐败，闻一多愤然而起，积极投身反对独裁、争取民，闻一多愤然而起，积极投身反对

10、独裁、争取民主的斗争。主的斗争。19461946年年7 7月月15 15 日，在云南大学举行的日，在云南大学举行的李公朴追悼大会李公朴追悼大会上，闻一多慷慨激昂地发表了上，闻一多慷慨激昂地发表了最后一次演讲，怒斥国民党特务。散会后，在返家途中，先生突最后一次演讲，怒斥国民党特务。散会后，在返家途中，先生突遭遭国民党特务伏国民党特务伏击，身中十余弹，不幸遇难。击，身中十余弹，不幸遇难。在作为学者的时期，他致力于文化救国，在古代典籍中寻找救在作为学者的时期，他致力于文化救国，在古代典籍中寻找救国的良方。国的良方。在作为革命者的时期，因流亡西南，亲眼目睹政府腐败、百姓在作为革命者的时期，因流亡西南，

11、亲眼目睹政府腐败、百姓生灵涂炭，先生对于社会的认识发生变化，爱国道路有了另外的选生灵涂炭，先生对于社会的认识发生变化，爱国道路有了另外的选择。他于是以笔为枪，启迪世人，抨击时政。他积极投身革命，呐择。他于是以笔为枪，启迪世人，抨击时政。他积极投身革命，呐喊助威。喊助威。可以说，前后期两种身份经历了足不下楼钻研学问到慷慨激昂可以说，前后期两种身份经历了足不下楼钻研学问到慷慨激昂投身革命的变化。投身革命的变化。作为学者的谨严勤恳与作为革命者的英勇无畏，都高度统一在作为学者的谨严勤恳与作为革命者的英勇无畏，都高度统一在爱国爱国这个前提之下。这个前提之下。臧克家用诗意的语言表达了对亦师亦友的闻一多先生

12、的高度赞扬，读来情真意切，意蕴丰赡。接下来，我们以小组合作学习的方式，对本文的诗意语言进行研读。研读语言，体味诗意研读任务单研读任务单研读目标：品味文章语言的诗意。研读目标：品味文章语言的诗意。研读路径：关注文中的研读路径：关注文中的细节描写细节描写，成语、四字词和对句成语、四字词和对句的运用，的运用，多义词多义词的使用，的使用，饱含情感饱含情感的叙述、描写和议论的叙述、描写和议论等。等。研读成采汇报：以研读成采汇报：以“我从文中我从文中 (字、词、句、段均可字、词、句、段均可)品味品味到语言的诗意，这个字到语言的诗意，这个字(词、句、段词、句、段)的诗意体现的诗意体现在在 “”的句式进行班级

13、汇报。的句式进行班级汇报。诗意是于细节中见真情 【示例】【示例】细节：一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小细节：一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。楷，如群蚁排衙。精神追求：精神追求：“群蚁排衙群蚁排衙”运用了比喻的修辞，生动形象地写运用了比喻的修辞，生动形象地写出了小楷字写得多而工整，侧面衬托出了闻一多先生勤奋刻出了小楷字写得多而工整，侧面衬托出了闻一多先生勤奋刻苦和治学严谨的态度。苦和治学严谨的态度。对句：前后句的字数基本相同，文意相对的语句 “人家说了再做，我是做了再说人家说了再做，我是做了再说”“他，是口的巨人。他，是行的高标。他，是口的巨人。他，是

14、行的高标。”格式工整的对句，一般句意明晰，节奏明快，读来音韵铿锵。格式工整的对句，一般句意明晰，节奏明快，读来音韵铿锵。“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。锲而不舍。”诗意是于节奏中见诗韵四字词语他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。他他“说说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声声震天地。震天地。读来响亮有力、朗朗上口。读来响亮有力、朗朗上口。原文所引典故原文所引典故“仰之弥高仰之弥高”“”“钻之弥

15、坚钻之弥坚”,”,是颜回称赞老师孔子的话，意思是颜回称赞老师孔子的话，意思是颜回认为孔子的学问及道德，越仰望越觉得高不可攀，越钻研越觉得坚不是颜回认为孔子的学问及道德，越仰望越觉得高不可攀，越钻研越觉得坚不可及。这里可及。这里借用来形容闻一多先生对于古代典籍钻研的兴致勃勃、借用来形容闻一多先生对于古代典籍钻研的兴致勃勃、执着坚韧执着坚韧，同时也蕴含着，同时也蕴含着臧克臧克家作为弟子对老师闻一多的景仰。家作为弟子对老师闻一多的景仰。“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。锲而不舍。”改：越钻研，越起劲；越钻研，越不放弃。改：

16、越钻研，越起劲；越钻研，越不放弃。使用典故，使文章表意含蓄、内涵丰富。使用典故，使文章表意含蓄、内涵丰富。诗意是于表达中见内蕴本文多处出现“说”。联系上下文，思考这一组不同语句中的“说”的表达效果。1.1.人家说了再做，我是做了再说。人家说了再做，我是做了再说。2.2.“做做”了，他自己也没有了，他自己也没有“说说”。3.3.现在，他现在，他“说说”了就了就“做做”。诗意是于简约中见丰盈u人家说了再做，我是做了再说。u“做”了，他自己也没有“说”。u 现在，他“说”了就“做”。第一句中的“说”是指向他人宣布自己做了某事，这里用人家先说再做的自我标榜，反衬出闻一多先生先做再说的务实低调。第二句中

17、的“说”有吹嘘、自诩的意思。联系下文，先生 的钻研由唐诗转到楚辞，又向“古典新义”迈进，都是在别人赞美惊叹之声中完成的。“做”了 没有“说”,除了表现闻一多先生的低调谦逊之外第三句中的“说”是指以笔为枪号召民众，抨击反动政府，是一种救国救民的实际行动，表现出闻一多先生敢想敢为，英勇无畏。“说说”一字的多重意蕴，使文章耐于咀嚼，具备诗歌语言一般的凝练之美。一字的多重意蕴，使文章耐于咀嚼，具备诗歌语言一般的凝练之美。他，是口的巨人。他，是行的高标。他，是口的巨人。他，是行的高标。这句话对于闻一多先生的这句话对于闻一多先生的“说说”和和“做做”进行了高度提炼，进行了高度提炼，体现出作者对闻一多先生的高度评价和热情体现出作者对闻一多先生的高度评价和热情赞赞扬，是一个扬，是一个饱含情感、响亮有力的议论式收尾。言辞中充满情感，也饱含情感、响亮有力的议论式收尾。言辞中充满情感，也是这篇文章语言具有诗意的一个表现。是这篇文章语言具有诗意的一个表现。诗意是于抒情中悟深情语言的诗意体现在：语言的诗意体现在：细节传神，形象生动细节传神，形象生动;对句工整，节奏铿锵对句工整，节奏铿锵;用心炼字，语意凝练用心炼字，语意凝练;由衷抒写，情感深挚。由衷抒写，情感深挚。研读语言，体味诗意