第2课《说和做-记闻一多先生言行片段》ppt课件（共31张PPT）-（部）统编版七年级下册《语文》.pptx

1、第一单元第一单元2 说和做记闻一多先生言行片段臧克家教学目标壹貮叁反复诵读，积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。新课导入新课导入闻一多先生是“五四”以来知识分子中的一位杰出的人物。青年时代是“新月派”诗人，中年时代是旧经典的研究学者，晚年成为青年所爱戴的、昂头做狮子吼的民主战士。他横眉怒对国民党特务的手枪，把自己的一腔热血洒在为民主、为中华民族而战斗的前线。作者简介作者简介臧克家（1905-2004），诗人，笔名少全、何嘉。他是闻一多的学生、忠诚的爱国主义者，曾是中国民主同盟盟员。著有难

2、民老马烙印有的人宝贝儿等。他的诗内容含蓄，语言朴实精练，具有和谐音韵美，富有社会意义。知识链接知识链接闻一多闻一多闻一多先生，著名诗人、学者、爱国民主战士。五四运动时，闻一多在北京清华学校读书时就参加了学生运动。他曾代表学校出席全国学联会议。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1923年出版第一部诗集红烛，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集死水，表现出深沉的爱国主义激情。在这以后致力于古典文学的研究。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。抗战八年中，他留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。

3、1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，于是愤然而起，积极参加了反对独裁、争取民主的斗争。1945年为中国民主同盟中央委员兼云南省负责人、昆明民主周刊社社长。“一二一”惨案发生后，他更英勇地投身于爱国民主运动中。1946年7月11日，著名的爱国民主战士李公朴先生在昆明遇害。7月15日下午，闻一多先生不顾好心人的劝阻，参加并主持在云南大学召开的追悼李公朴先生的大会。会上，李夫人报告了李先生的殉难经过。党中央为了民主人士的安全，曾经指示昆明地下党组织，不安排闻一多先生在会上公开演讲。但由于会场上混入了国民党特务分子，在李夫人血泪控诉的过程中，他们毫无顾忌，说笑取闹，扰乱会场，使人们忍无可忍，闻一

4、多先生更是怒不可遏。李夫人刚离开讲台，闻先生就拍案而起，发表了讲演，群情为之振奋，特务们没敢在会场上轻举妄动。会后，闻一多先生又到民主周刊社参加记者招待会。在他离社返家途中，被特务分子暗害了。知识链接知识链接闻一多闻一多写作背景写作背景一九四五年十月，蒋介石违背双十协定，调遣军队向解放区大举进攻，遭到人民反对。十一月十九日，重庆各界代表组成反内战联合会，号召全国人民动员起来，用一切办法制止内战。二十五日，昆明学生六千余人举行反内战时事晚会，遭到国民党军警的骚扰破坏，各校学生于第二天起联合罢课。十二月一日，昆明国民党当局出动大批军警特务，殴打屠杀罢课师生，死四人、伤二十余人，制造了震惊全国的“一

5、二一”惨案。事件发生后，昆明学生罢课达一个月之久，得到了全国各地的广泛声援，一个以学生运动为主的反内战运动，席卷了整个国民党统治区。梳梳头（头（）秩秩序（序（）深深宵宵（）伴伴侣侣（）硕硕果（果（）卓卓越（越（）赫赫然（然（）迭迭起（起（）澎）澎湃湃（）锲锲而不舍（而不舍（）目不目不窥窥园（园（）兀兀兀兀穷年（穷年（）迥迥乎不同（乎不同（）shshzhzhxioxiollshushuzhuzhuhhdidipipiqiqikukuwwjingjing读清字音读清字音解释词义解释词义锲而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。锲，刻。硕果：大的果实，比喻巨大的成绩。气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云

6、霄。斗、牛，星宿名，借指天空。澎湃：形容声势浩大，气势雄伟。层次结构层次结构第一部分（第第一部分（第1-7段）段），写作为学者，写作为学者的闻一多的闻一多“做了再说，做了不说做了再说，做了不说”的务实勤奋、谦虚淡泊的特点。的务实勤奋、谦虚淡泊的特点。第二部分（第第二部分（第8-20段），段），写闻一多写闻一多先生作为革命家时先生作为革命家时“说说”了就了就“做做”的特点。的特点。全文分析全文分析1.1.文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？从学者的方面和革命家的方面来写的。全文分析全文分析2.“2.“人家说了再做，我是做了再说。人家说了再做，我是做

7、了再说。”“”“人家说了也不一定做，人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。我是做了也不一定说。”课文开头引用闻一多先生这两句话起什课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现了闻一多怎样的品质？么作用？这两句话用了什么写法？表现了闻一多怎样的品质？领起全文，表现闻一多“做”的特点“做了再说，做了不说”。对比写法。严谨踏实的治学态度、言行一致的高尚人格和谦虚谨慎的美德。全文分析全文分析3.3.后半部分是仅写闻一多先生的后半部分是仅写闻一多先生的“说说”吗？吗？不仅是写“说”。而是把“说”和“做”糅合起来写。正如课文所写：他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或

8、“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致。全文分析全文分析4.4.作者选取哪几件事表现闻一多作为革命家这一方面的特点？作者选取哪几件事表现闻一多作为革命家这一方面的特点？u（1）起稿政治传单；u（2）在群众大会上演说，大骂特务；u（3）参加游行示威。全文分析全文分析5.5.文中哪些内容分别说明闻一多是文中哪些内容分别说明闻一多是“口的巨人口的巨人”“”“行的高标行的高标”？向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主，以及在追悼会上演讲等内容说明他是“口的巨人”；“走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”等内容说明他是“行的高标”。全文分析全文分析6.6.文章是

9、怎样写文章是怎样写“作为争取民主的战士作为争取民主的战士”的闻一多先生的的闻一多先生的“说说”与与“做做”的？与第一部分写法有的？与第一部分写法有何不同？这样写能收到怎样的效果？何不同？这样写能收到怎样的效果？“作为争取民主的战士”的闻一多先生既“说”又“做”。先“说”，跟着“说”的就是“做”。文章先写他的“说”，写他“说”的事实，由“小声说”到“向全国人民呼喊”，写他“说”的内容与目的反对独裁，争取民主。再叙写他的“做”起稿政治传单，在群众大会上大骂特务，走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。用他的“说”和“做”揭示其争取民主、反对独裁的大无畏精神。全文分析全文分析6.6.文章是怎样写

10、文章是怎样写“作为争取民主的战士作为争取民主的战士”的闻一多先生的的闻一多先生的“说说”与与“做做”的？与第一部分写法有的？与第一部分写法有何不同？这样写能收到怎样的效果？何不同？这样写能收到怎样的效果？u 第一部分写法是先引用闻先生的“言”，然后记其“行”，再进行议论。这部分写法是把闻先生的话插入作者所叙事实之中，而这些话又是闻先生致作者信中亲笔所书。言导行，行证言，情真意切。作者在记“言”叙“行”的基础上，连用三节文字进行议论，展现民主战士形象，讴歌他献身民主事业的无畏精神。u 第二部分把闻一多先生的“言”和“行”糅合起来写，把叙述和议论结合起来写，给人以飞流直下、一气呵成的感觉，表现了闻

11、先生言行一致、以生命为代价求民主反独裁的高尚人格。结尾部分的排比段描绘出了闻先生“说”的气冲斗牛、声震天地的情状，再现了他“说”的坚强不屈的声音、昂首挺进的形象。议论中寓含深情，议论中夹以事实，叩击读者的心弦，使人对闻先生的凛然正气和高尚情操油然而生敬仰之情。全文分析全文分析7.7.课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的？把这些话找出来，说说是怎样起到过渡作用的。课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的？把这些话找出来，说说是怎样起到过渡作用的。文章是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面

12、”，这句领起了文章的后一部分。这两个句子关联得十分紧密，“仅还”“一个方面另外一个方面”这都是起关联作用的词语；“学者的方面”、“革命家的方面”是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。合作探究合作探究1.1.文章从哪两个方面写闻一多的文章从哪两个方面写闻一多的“说说”和和“做做”?围绕这两方面文章写了哪几件事围绕这两方面文章写了哪几件事?从中看出闻一从中看出闻一多先生是怎样一个人多先生是怎样一个人?文章从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多的“说”和“做”。围绕这两方面文章写了闻一多十多年来默默钻研，写作唐

13、诗杂论楚辞校补古典新义；起草政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威共六件事。把这两方面结合起来看，闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者，一位言行一致的民主战士。合作探究合作探究2.2.这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?并说说这些描写的作用。并说说这些描写的作用。课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。还有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东

14、西。合作探究合作探究3.3.闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事?闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多。对作为“学者的方面”，作者只选取了写作唐诗杂论楚辞校补古典新义三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。合作探究合作探究4.4.作为学者的闻一多，著作等身，可以记

15、述的事情有很多，作者为什么单选写作作为学者的闻一多，著作等身，可以记述的事情有很多，作者为什么单选写作唐诗杂论唐诗杂论楚辞校补楚辞校补古典新义古典新义三本书的情况加以表现，又为什么把编写三本书的情况加以表现，又为什么把编写唐诗杂论唐诗杂论作为重点部分作为重点部分加以介绍？请谈谈你的理解和认识。加以介绍？请谈谈你的理解和认识。u 作者所选材料有典型性，能以少胜多，这三件事已经把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、孜孜不倦钻探宝藏的治学精神表现出来了。u 唐诗杂论被当作重点部分加以介绍，实际上体现了作者成功驾驭材料的写作功力。作者能根据中心的需要安排材料，做到繁简相宜。写闻先生研究唐诗，并没有写他研究的

16、详细内容，而是着重写他研究的目的和态度：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史”“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，突出了闻先生研究学问的目的在于救国；“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。这样写，有力地突出中心。合作探究合作探究4.4.作为学者的闻一多，著作等身，可以记述的事情有很多，作者为什么单选写作作为学者的闻一多，著作等身，可以记述的事情有很多，作者为什么单选写作唐诗杂论唐诗杂论楚辞校补楚辞校补古典新义古典新义三本书的情况加以

17、表现，又为什么把编写三本书的情况加以表现，又为什么把编写唐诗杂论唐诗杂论作为重点部分作为重点部分加以介绍？请谈谈你的理解和认识。加以介绍？请谈谈你的理解和认识。研究唐诗，写得详细；而写作楚辞校补古典新义两书则介绍得简略些，强调“做”了“也没有说”的意思，表达的侧重点与前面不同。合作探究合作探究5.5.联系时代背景，你能说说为什么闻一多先生的联系时代背景，你能说说为什么闻一多先生的“说说”和和“做做”“”“是以生命作为代价的是以生命作为代价的”吗？吗？因为当时国民党反动派搞白色恐怖，言论不自由，谁反对就有被杀害的危险，所以，闻一多先生的“说”和“做”就不是普遍意义的“说”和“做”，他的“说”和“

18、做”必须以生命为代价，要不只好明哲保身，保持缄默。合作探究合作探究6.6.怎么理解作为革命家的闻一多的说和做？怎么理解作为革命家的闻一多的说和做？作为革命家的闻一多先生，他对反动派的揭露与斥责，对于革命、对于人民的呼喊，是他的说，也是他的做。他是以他的说表示他的做，而在有些时候，他不仅说，而且以生命为代价来这样做，从课文17、18小节所传达的内容可以看出。探究人物形象探究人物形象1.1.闻一多先生是一个怎样的人？闻一多先生是一个怎样的人？(用课文原话回答用课文原话回答)“言论与行动完全一致”或“口的巨人”，“行的高标”。本文主旨本文主旨本文采用夹叙夹议的方法记叙了闻一多先生作为学者和革命家两方

19、面的“说”和“做”的事例，表现了他严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神和澎湃执着的爱国热情，高度赞扬了他言行一致、朴实坚强、追求真理、嫉恶如仇并为祖国英勇献身的凛然正气与高尚情操。文本特色文本特色u 1.选取典型事件表现人物。u 作者所选的材料讲究典型性。对作为“学者的方面”，作者只选取了写作唐诗杂论楚辞校补古典新义三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。闻一多一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多。作者从大量材料中选取了这六件典型事件，就把闻一多的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、言行一致的高尚人格，都表现了出来

20、。文本特色文本特色u 2.运用夹叙夹议的写法。u 本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构文章的。第1、2两段是第一部分叙述的纲领，第7段是第一部分叙述的总结，这两处都是议论。第8、9两段是第二部分叙述的纲领，最后两段则是第二部分，也是全文的总结，这两处也都是议论。这些议论，不仅使文章前后照应，而且形成一种气势，增强了文章的感染力，有力地突出了文章的中心。课后作业课后作业请运用夹叙夹议的写作手法写一段文字，表达对某人、某事的感受或看法。（200字左右）答案：在一片青翠的草地上，几点行人随手丢弃的垃圾赫然在目，而旁边不远处就有一个垃圾箱。我越看越觉得不和谐，正在犹豫要不要去捡。忽然，一个七八岁的小男孩走了过去，用稚嫩的小手把垃圾一点一点捡起来，放到垃圾箱里。没有了垃圾的草地顿时变得青翠起来。一个年仅七八岁的孩子，几乎是不假思索地捡起了垃圾，自然地投进垃圾箱中，而作为中学生的我呢？或许他的举动是平常的，但是他的这种美德却深深地触动了我。