第4课《孙权劝学》ppt课件（共29页）-（部）统编版七年级下册《语文》.pptx

1、 孙权劝学部编版七年级下册1.借助注释和工具书，理解课文大意。2.分析人物对活，把握人物的性格特点。3.在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。目目 录录 01 01 作者简介0202 写作背景0303 预习检测0404 整体感知05 05 细读文本06 06 总 结作者简介PART 01PART 01 字君实，陕州夏县（今属山西）涼水乡人，世称涑水先生。仁宗宝元元年进士。他立志编撰通志，作为封建统治的借鉴。王安石行新政，他竭力反对，与王安石在帝前争论，强调祖宗之法不可变。高太皇太后听政，召他入京主国政，次年任尚书左仆射、兼门下侍郎，数月间尽废新法，罢黜新党。为相八个月病

2、死，追封温国公，著有司马文正公集稽古录等。司马光（1019 1019 10861086）写作背景PART 02PART 02 本文节选自资治通鉴卷六十六(中华书局1956年版)。题目是编者加的。三国时期，吴军大将吕蒙年少时不爱学习，后来听从孙权的劝告，“笃志不倦”地博览群书，学问大进。此文即是司马光根据史料整理改写而成的文章。资治通鉴资治通鉴（常简作通鉴），是由北宋史学家司马光司马光主编的一部多卷本编年体史书，共294卷，历时十九年完成。主要以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年（公元前403年）写起，到五代后周世宗显德六年（公元959年）征淮南停笔，涵盖十六朝1362年的历史。在这部书里，

3、编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴鉴于往事，有资于治道于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为资治通鉴。资治通鉴全书294卷，约三百多万字，另有考异、目录各三十卷。吕蒙吕蒙（178年220年），字子明字子明，汝南郡富陂县（今安徽省阜南县王化镇吕家岗）人。东汉末年名将。吕蒙是东吴攻灭关羽的最早倡议者。吕蒙针对于关羽所督的荆州，215年夺取三郡，219年再夺三郡，最终使得东吴国土面积大增，实现了“全据长江”的宿愿。其发愤勤学的事迹，成为中国古代将勤补拙、笃志力学的代表，相关典故“士别三日”、“刮目相待”、“吴下阿蒙”等。鲁肃肃（172年217年），字

4、子敬，汉族，临淮郡东城县（今安徽省滁州市定远县人），东汉末年杰出战略家、外交家。三国时吴王的得意谋臣，倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。鲁肃一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。吴大帝孙权（182年252年5月21日），字仲谋，吴郡富春县（今浙江省杭州市富阳区）人。三国时期孙吴开国皇帝（229年5月23日 252年5月21日在位）、政治家 、军事统帅。预习检测PART 03PART 03 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常

5、读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。原文 初，权谓（wi）吕蒙曰：“卿（qn）今当涂（t）掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂（q）欲卿（qn）治经为博士邪（y）！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰（sh）若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃（s）过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即（j）更（n）刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂（su）拜蒙母，结友而别。读准字音整体感知PART 04PART 0

6、4 初初，权权谓谓吕蒙吕蒙曰曰：“卿卿今今当涂当涂掌事掌事，不可不学！，不可不学！”蒙蒙辞辞以以军军中多中多务务。字词注释及译文当初，起初当初，起初译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。事务事务谓，告诉；谓，告诉；连用表示连用表示“对对说说”当今当今古代君对臣古代君对臣或朋友之间或朋友之间的爱称的爱称当权当权介词，用介词，用推托推托掌管政事掌管政事权曰：权曰：“孤孤岂岂欲卿欲卿治经治经为为博士博士邪邪！但但当当涉猎涉猎，见往事见往事耳耳。卿言。卿言多务多务，孰若孰若孤？孤常读书，自以为大有所孤？孤常读书，自以为大有所益益。”字词注释及译文古时

7、王侯古时王侯的自称的自称译文：孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为学官吗！我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁像我？我经常读书，自己觉得获益很多。”难道难道研究儒家经典研究儒家经典时专掌经学时专掌经学传授的学官传授的学官只，仅只，仅应当应当事务多事务多与与相比如何相比如何好处好处了解历史了解历史语气词，表示限语气词，表示限制语气，罢了制语气，罢了粗略地阅读蒙蒙乃乃始始就学就学。及及鲁肃鲁肃过过寻阳寻阳，与蒙，与蒙论议论议，大惊大惊曰：曰：“卿今卿今者者才才略略，非复非复吴下阿蒙！吴下阿蒙！”字词注释及译文于是，于是，就就译文：吕蒙于是开始学习。当鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙

8、一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的（军事方面和政治方面的）才干和谋略，不再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了！”指从事指从事学习学习到了到了的时候的时候不再是不再是大：非常，十分大：非常，十分惊：惊奇惊：惊奇讨论议事讨论议事到到军事方面或政军事方面或政治方面的才干治方面的才干和谋略和谋略用在时间用在时间词后面，词后面，不译不译蒙曰：蒙曰：“士士别别三三日，日，即即更更刮目刮目相相待待，大兄大兄何何见事见事之晚之晚乎乎！”肃肃遂遂拜拜蒙母，结友而蒙母，结友而别别。字词注释及译文读书人读书人译文：吕蒙说：“读书人（君子）分别几天，就重新另眼看待了，长兄你认清事物怎么这么晚呢？”鲁肃就拜

9、见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。这里指这里指“几几”擦擦眼擦擦眼看待看待为什么为什么认清事物认清事物啊啊于是，就于是，就离开离开拜见拜见重新重新细读文本PART 05PART 051、故事情节是如何开展的？通过人物对话展开故事情节。2、全文共写了哪两个片段？孙权劝学，吕蒙“乃始就学”与蒙议论，结友而别3、可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容？吴下阿蒙 刮目相看4、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？因为鲁肃折服于吕蒙的才华，这表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的巨大长进。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，省略了

10、吕蒙如何学习，才略如何长进的过程。写孙权劝学，着重以孙权劝说之言来表现其善劝，而省略吕蒙的答话和反应，并仅以“蒙乃始就学”表达吕蒙接受了劝说。写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。写作特色写作特色1 1、叙事简练，裁剪精当、叙事简练，裁剪精当 孙权劝吕蒙学习时，吕蒙借事务繁多来推托。孙权用自身状况和吕蒙的托词进行对比来驳斥吕蒙，吕蒙于是接受了建议，开始学习。被劝学前的吕蒙“才略”不高，接受孙权建议学习后令鲁肃大吃一惊，前后变化形成鲜明对比。吕蒙学习后的巨大变化正是通过鲁肃的话从侧面表现出来的，文章由此突出了学习的重要性。2 2、运用对比，突出中心、运用对比，突出中心总 结PART 06PART 06 本文，我们不仅学习了通过写人物对话来展开情节，表现人物的精彩笔法，更重要的是可以从吕蒙的经历中得到启示，认识到学习的重要性，从而热爱学习，树立终身学习的理念。拓 展你还知到哪些关于读书的故事？你还知到哪些关于读书的故事？囊萤映雪凿壁偷光韦编三绝闻鸡起舞划粥割齑买臣负薪