第7课《谁是最可爱的人》ppt课件（共56张PPT）-（部）统编版七年级下册《语文》.pptx

1、 7 71 1年前，由中华优秀儿女组成的中国人民年前，由中华优秀儿女组成的中国人民志愿军，肩负着人民的重托、民族的期望，高志愿军，肩负着人民的重托、民族的期望，高举举“抗美援朝，保家卫国抗美援朝，保家卫国”的正义旗帜，的正义旗帜，“雄雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江”，发扬高度的爱，发扬高度的爱国主义、革命英雄主义和国际主义精神，同朝国主义、革命英雄主义和国际主义精神，同朝鲜人民和军队一道，鲜人民和军队一道，历经两年零历经两年零9 9个月艰苦卓个月艰苦卓绝的浴血奋战，赢得了抗美援朝战争的伟大胜绝的浴血奋战，赢得了抗美援朝战争的伟大胜利。今天我们将跟随作家魏巍的文字，拂过战利。

2、今天我们将跟随作家魏巍的文字，拂过战火和硝烟，去认识这些火和硝烟，去认识这些“最可爱的人最可爱的人”吧！吧！导入新课导入新课1 1、有感情地朗读课文，概括课文内容，、有感情地朗读课文，概括课文内容，学习本文选择典型事例，全面反映事物学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点本质的特点的写法的写法。2 2、体会、学习记叙、描写、议论、抒情体会、学习记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用等多种表达方式的综合运用；根据表达根据表达需要和语言环境选用人称、词语、句式需要和语言环境选用人称、词语、句式和修辞方法。和修辞方法。3 3、学习志愿军的优秀品质，陶冶情操。学习志愿军的优秀品质，陶冶情操

3、。学习目标学习目标 魏巍（魏巍（1920200819202008），原名魏鸿），原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人，杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人，毕业于延安中国人民抗日军事政治大毕业于延安中国人民抗日军事政治大学，中国当代作家、诗人。代表作有学，中国当代作家、诗人。代表作有长诗黎明的风景，长篇小说东长诗黎明的风景，长篇小说东方地球的红飘带，通讯集谁方地球的红飘带，通讯集谁是最可爱的人，散文我的老师。是最可爱的人，散文我的老师。其中东方获其中东方获19821982年第一届茅盾文年第一届茅盾文学奖，并于学奖，并于20192019年入选年入选“新中国新中国7070年年7070部长篇小说典藏部长

4、篇小说典藏”。作者简介作者简介 19501950年年6 6月月2525日，朝鲜内战爆发。日，朝鲜内战爆发。美国美国武装干涉朝鲜内战，并派遣第七舰队侵入台武装干涉朝鲜内战，并派遣第七舰队侵入台湾海峡，把战火烧到中朝边境，我国安全面湾海峡，把战火烧到中朝边境，我国安全面临严重威胁。临严重威胁。1010月月1919日，中国人民志愿军开日，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，抗美援朝，保家卫国。同年底，赴朝鲜战场，抗美援朝，保家卫国。同年底，作者奔赴朝鲜前线，和志愿军战士一起生活、作者奔赴朝鲜前线，和志愿军战士一起生活、战斗。回国后陆续发表了一批通讯，其中最战斗。回国后陆续发表了一批通讯，其中最著名的一篇是谁

5、是最可爱的人。作品一著名的一篇是谁是最可爱的人。作品一经发表，立刻轰动全国。毛主席随即给予赞经发表，立刻轰动全国。毛主席随即给予赞赏，并批示赏，并批示“印发全军印发全军”。从此，。从此，“最可爱最可爱的人的人”成了中国人民志愿军的代名词。成了中国人民志愿军的代名词。写作背景写作背景 通讯通讯 通讯是综合运用多种表达方式，详细深通讯是综合运用多种表达方式，详细深入而又生动形象地报道新近发生的事实的一入而又生动形象地报道新近发生的事实的一种新闻体裁。种新闻体裁。特征：特征：生动性生动性。多借用文学手段，可多借用文学手段，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、

6、拟人等修辞。因此通讯在语言和表达方法上拟人等修辞。因此通讯在语言和表达方法上都具有一定的文学性都具有一定的文学性；通讯须相对完整、通讯须相对完整、具体地报道人物或事物的过程具体地报道人物或事物的过程；评论性评论性。通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论接的评论。文体知识文体知识坚坚韧韧（rnrn）谦谦逊逊（xnxn）淳淳朴（朴（chnchn）军军隅隅里（里（yy）覆覆灭（灭（ff）摁摁倒（倒（nn）掰掰断（断（bibi）过过瘾瘾（ynyn）豁豁亮（亮（huhu）憋憋闷（闷（bibi）字音字形字音字形（1 1）隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感隐隐

7、约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不明显。觉不明显。（2 2）坚韧：坚固有韧性。坚韧：坚固有韧性。（3 3）淳朴：诚实朴素。淳朴：诚实朴素。（4 4）谦逊：谦虚恭谨。谦逊：谦虚恭谨。（5 5）蜂拥：像蜂群似的拥挤着（走）。蜂拥：像蜂群似的拥挤着（走）。（6 6）过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。爱好。（7 7）豁亮：宽敞明亮。（嗓音）响亮。豁亮：宽敞明亮。（嗓音）响亮。（8 8）奋不顾身：奋勇直前，不顾生命。奋不顾身：奋勇直前，不顾生命。词语释义词语释义u 有感情地朗读课文，说说本有感情地朗读课文，说说本文文是一篇是一篇什么题材的文章什么题材的文章，

8、记叙了什么事记叙了什么事。这是一篇通讯文，记叙了中国人民这是一篇通讯文，记叙了中国人民志愿军战士在朝鲜志愿军战士在朝鲜“抗美援朝，保家卫抗美援朝，保家卫国国”的事。的事。整体把握整体把握u 文中文中具体具体叙述了志愿军战士叙述了志愿军战士的的哪些英雄哪些英雄事迹，分别表现了他们怎样的事迹，分别表现了他们怎样的精神？精神？整体把握整体把握英雄事迹英雄事迹精神精神 松骨峰战斗松骨峰战斗火中救火中救儿童儿童防空洞谈话防空洞谈话英雄主义精神英雄主义精神国际主义精神国际主义精神爱国主义精神爱国主义精神u 这三个事例有什么内在联系？作者选这三个事例有什么内在联系？作者选取这三个事例的目的是什么？取这三个事

9、例的目的是什么？共同表现志愿军共同表现志愿军战士战士是是“最可爱的人最可爱的人”。整体把握整体把握u 从文中从文中找出找出高度概括和赞扬高度概括和赞扬志愿军战志愿军战士崇高品质和精神境界的句子。士崇高品质和精神境界的句子。他们的品质是那样他们的品质是那样地地纯洁和高尚，纯洁和高尚，他们的意志是那样他们的意志是那样地地坚韧和刚强，他们坚韧和刚强，他们的气质是那样的气质是那样地地淳朴和谦逊，他们的胸淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样怀是那样地地美丽和宽广。美丽和宽广。整体把握整体把握u 划分文章的结构层次。划分文章的结构层次。第一部分第一部分（1 13 3）：）：用饱含激情的语用饱含激情的语言，扼要而明

10、确地指出志愿军战士是我们言，扼要而明确地指出志愿军战士是我们最可爱的人；最可爱的人；第二部分第二部分（4 4-1414）：选取三个典型事选取三个典型事例，深刻揭示出志愿军战士的例，深刻揭示出志愿军战士的“可爱可爱”所所在；在；第三部分第三部分（1515）：以真切的感受激起以真切的感受激起人们的共鸣：祖国人民的幸福是与最可爱人们的共鸣：祖国人民的幸福是与最可爱的人的功绩联系在一的，因此要热爱最可的人的功绩联系在一的，因此要热爱最可爱的人。爱的人。整体把握整体把握u 文章的结构方式是什么？文章的结构方式是什么？总总分分总总。整体把握整体把握u 第第1 1自然段的表达方式主要是什么？表自然段的表达方

11、式主要是什么？表达了作者怎么样的心情？达了作者怎么样的心情？合作探究合作探究 以抒情为主。作者以无比激动以抒情为主。作者以无比激动和和迫切迫切的心情，抒发了在朝鲜战场上的的心情，抒发了在朝鲜战场上的感受。感受。u 第第2 2自然段设问的目的是什么？自然段设问的目的是什么？目的在于表明作者的观点引起读者目的在于表明作者的观点引起读者注意：我们的部队，我们的战士是最可注意：我们的部队，我们的战士是最可爱的人。爱的人。合作探究合作探究u 第第3 3自然段是自然段是从哪几个方面概括了志愿从哪几个方面概括了志愿军的特点军的特点的的？从四个方面概括了志愿军战士的从四个方面概括了志愿军战士的精神面貌，即品质

12、精神面貌，即品质纯洁和高尚，纯洁和高尚，意志意志坚韧和刚强，气质坚韧和刚强，气质淳朴淳朴和谦逊，胸怀和谦逊，胸怀美丽和宽广。美丽和宽广。合作探究合作探究u 这四个方面的精神面貌这四个方面的精神面貌和后文三个典型和后文三个典型事例有照应，请指出其照应关系。事例有照应，请指出其照应关系。松骨峰战斗照应松骨峰战斗照应“意志意志”；火中救火中救儿童儿童照应照应“品质品质”；防空洞谈话照应防空洞谈话照应“气质气质”和和“胸怀胸怀”。合作探究合作探究u“让我让我还是还是来说一段故事吧。来说一段故事吧。”第第4 4自自然段就一句话，它有什么作用？然段就一句话，它有什么作用？承上启下。承上启下。从总叙战士们的

13、高贵从总叙战士们的高贵品质过渡到具体叙述三件感人的典型品质过渡到具体叙述三件感人的典型事例。事例。合作探究合作探究u 阅读阅读“松骨峰战斗松骨峰战斗”部分部分，并指出所写，并指出所写事件的要素。事件的要素。时间：二次战役时时间：二次战役时；地点：松骨峰地点：松骨峰；人物：一支志愿军部队的先头连人物：一支志愿军部队的先头连；事件：松骨峰战斗事件：松骨峰战斗；起因：去切断敌人逃路，与敌人遭起因：去切断敌人逃路，与敌人遭遇遇；结果：打死结果：打死300300多敌人，使主力聚歼多敌人，使主力聚歼了敌人。了敌人。合作探究合作探究u“这支部队的先头连就匆匆占领了汽这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很

14、低的光光的小山冈，阻车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。住敌人。”找出这句话的修饰语，并找出这句话的修饰语，并体会其作用。体会其作用。“匆匆匆匆”表示时间紧迫，准备不表示时间紧迫，准备不足；足；“很低的很低的”“”“光光的光光的”“”“小小”说说明无险可守，地形不利。明无险可守，地形不利。这些修饰性词语预示着战斗的激这些修饰性词语预示着战斗的激烈、艰苦，烘托了战士们的英雄主义烈、艰苦，烘托了战士们的英雄主义精神。精神。合作探究合作探究u 写敌人写敌人“用了用了3232架飞机、架飞机、1010多辆坦克多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来卷来汽油弹的火焰

15、把这个阵地烧汽油弹的火焰把这个阵地烧红了红了”，意图是什么？，意图是什么？凸显了敌众我寡，敌强我弱的现凸显了敌众我寡，敌强我弱的现实，烘托了志愿军战士的英雄主义精实，烘托了志愿军战士的英雄主义精神。神。合作探究合作探究u 赏析：赏析：“他们把枪一摔，向敌人扑去他们把枪一摔，向敌人扑去有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个战士，他手倒在一起，烧在一起。有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆浆另一个战士，嘴里还衔着敌人的

16、半另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。块耳朵。”动作描写，动作描写，“摔摔、扑扑、抱抱、掐掐、摁摁、握握、衔衔”等动词具体、形象生动地描写等动词具体、形象生动地描写了志愿军战士与敌人同归于尽的悲壮情了志愿军战士与敌人同归于尽的悲壮情形，表现了战士们大无畏的牺牲精神。形，表现了战士们大无畏的牺牲精神。合作探究合作探究u“朋友，当你听到这段英雄事迹的时朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？国有着这样的英雄而自豪吗？”第第8 8自然段这几句运用了什么表达

17、方式和自然段这几句运用了什么表达方式和修辞手法？有什么作用？修辞手法？有什么作用？表达方式：表达方式：议论性抒情。议论性抒情。修辞手法：呼告、设问、修辞手法：呼告、设问、反问。反问。作用：作用：既突出了中心，又以强烈的既突出了中心，又以强烈的感情使读者产生共鸣。感情使读者产生共鸣。合作探究合作探究u“我们的战士，对敌人这样狠，而对我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚义的深厚热热情。情。”第第9 9自然段自然段这句话这句话用了用了什么什么表达方式？表达方式？有什么作用？有什么作用？抒情抒情、议论，议论，内容上表达对战士内容上表达对

18、战士的赞美之情，结构上起的赞美之情，结构上起过渡作用过渡作用，第第一分句承上，第二句启下。一分句承上，第二句启下。合作探究合作探究u 阅读阅读“火中救儿童火中救儿童”部分，说说部分，说说这个故这个故事如何表现志愿军对朝鲜人民的爱事如何表现志愿军对朝鲜人民的爱。作者通过环境描写渲染了当时危急作者通过环境描写渲染了当时危急的氛围，通过动作描写、心理描写写出的氛围，通过动作描写、心理描写写出了马玉祥的善良、高度责任感，以及作了马玉祥的善良、高度责任感，以及作为中国人民志愿军的国际主义精神。为中国人民志愿军的国际主义精神。合作探究合作探究u“他长着一副微黑透红的脸膛他长着一副微黑透红的脸膛儿儿，高，高

19、高的个儿，站在那儿，像秋天田野里高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱一株红高粱那样淳朴可爱。”第第1010自自然段这句话运用了什么修辞手法？有然段这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？什么作用？比喻，比喻，用红高粱作比，既与马玉祥用红高粱作比，既与马玉祥外形相似，更是凸显出马玉祥的朴实与外形相似，更是凸显出马玉祥的朴实与淳朴，对马玉祥的喜爱之情溢于言表。淳朴，对马玉祥的喜爱之情溢于言表。合作探究合作探究u“有几架敌机袭过来，打了一阵机关有几架敌机袭过来，打了一阵机关 炮，接着就扔下了两个大燃烧弹。有炮，接着就扔下了两个大燃烧弹。有 几间房子着火了，火又盛，烟又大，几间房子着火

20、了，火又盛，烟又大，使人使人不敢到跟前去。不敢到跟前去。”这两句是什么这两句是什么 描写？描写？有什么表达作用？有什么表达作用？环境描写（场面描写），环境描写（场面描写），生动形生动形象地写出了象地写出了敌机袭击，战火燃烧的险敌机袭击，战火燃烧的险恶恶环境环境，衬托了马玉祥火中救人的英，衬托了马玉祥火中救人的英雄形象雄形象。合作探究合作探究u“我能够不进去吗？我不能！我想，我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝 鲜人民和我们祖国的人民不是一样的鲜人民和我们祖国的人民不是一

21、样的 吗？吗？”这这几几句运用了什么描写方法？句运用了什么描写方法？有什么表达效果？有什么表达效果？心理心理描写。表现了志愿军战士对描写。表现了志愿军战士对朝鲜人民深厚的感情，突出了他们淳朝鲜人民深厚的感情，突出了他们淳朴、善良、敢于牺牲的品质，彰显了朴、善良、敢于牺牲的品质，彰显了国际主义精神。国际主义精神。合作探究合作探究u“穿过浓烟穿过浓烟”“”“踹开门踹开门”“”“扑了进扑了进去去”“”“在地上乱摸在地上乱摸”“”“一把抓着抱一把抓着抱起来，跳出门去起来，跳出门去”“”“从那火门里钻从那火门里钻了进去了进去”，你从中感受到志愿军战你从中感受到志愿军战士的什么精神？士的什么精神？这这一系

22、列的动作描写，一系列的动作描写，使人使人感受感受到了志愿军战士英勇顽强、奋不顾身到了志愿军战士英勇顽强、奋不顾身的品质。的品质。合作探究合作探究u 作者在写马玉祥面对要不要去抢救困作者在写马玉祥面对要不要去抢救困 在火海中的小孩时，突然变换了人称，在火海中的小孩时，突然变换了人称，这一变换有何作用？这一变换有何作用？作者特意变换人称，让马玉祥用作者特意变换人称，让马玉祥用第一人称自述，拉近了与读者的距离，第一人称自述，拉近了与读者的距离，让人倍感亲切。让人倍感亲切。合作探究合作探究u 阅读阅读“防空洞谈话防空洞谈话”部分，部分，说说作者说说作者写了几次战士的写了几次战士的“笑笑”，试对每次笑试

23、对每次笑的内涵加以分析。的内涵加以分析。合作探究合作探究 三次写三次写“笑笑”。第一次第一次“笑笑”是在是在“我我”问他问他“你你不觉得苦吗不觉得苦吗”之后，他的答话即是这之后，他的答话即是这“笑笑”的注脚，是他感到的注脚，是他感到“光荣光荣”的集的集体体现，是志愿军战士为了祖国人民而体体现，是志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神开出灿烂之花。神开出灿烂之花。第二次第二次“笑笑”是在是在“我我”问问“你想你想不想祖国不想祖国”之后，这之后，这“笑笑”的内涵同样的内涵同样蕴含在答话之中，既表现了对祖国炽热蕴含在答话之中，既表现了对祖国炽热

24、的爱恋之情，又有对祖国人民的无限忠的爱恋之情，又有对祖国人民的无限忠诚，决心完成人民交付的光荣使命的高诚，决心完成人民交付的光荣使命的高度责任感。度责任感。第三次第三次“笑笑”是在是在“我我”问他问他“有有什么要求什么要求”后，从答话可知，这后，从答话可知，这“笑笑”充满了夺取抗美援朝彻底胜利的信心。充满了夺取抗美援朝彻底胜利的信心。合作探究合作探究以冻土豆充饥以冻土豆充饥接石缝的水喝接石缝的水喝零下三十度守阵地零下三十度守阵地朝鲜金星奖章朝鲜金星奖章u“谁不想哩，说不想，那是假话，可谁不想哩，说不想，那是假话，可是我不愿意回去。是我不愿意回去。”你认为这句话矛你认为这句话矛盾吗？为什么？盾吗

25、？为什么？不矛盾，不矛盾，想念祖国，但不愿意马想念祖国，但不愿意马上回国，表面看来矛盾，实则统一，上回国，表面看来矛盾，实则统一，因为因为“抗美援朝抗美援朝”的神圣任务还没有的神圣任务还没有完成。完成。朴实的话语表现了志愿军战士朴实的话语表现了志愿军战士对祖国对人民的忠诚和热爱。对祖国对人民的忠诚和热爱。合作探究合作探究u 结尾两段运用了什么表达方式？它起结尾两段运用了什么表达方式？它起什么作用？什么作用？议论和抒情。议论和抒情。总结三个事例，热情洋溢地赞扬总结三个事例，热情洋溢地赞扬战士的可爱，战士的可爱，升华主题升华主题，引起读者共引起读者共鸣。与开头部分的议论抒情呼应，使鸣。与开头部分的

26、议论抒情呼应，使文章结构浑然一体。文章结构浑然一体。合作探究合作探究u 第第1414自然自然段已经用抒情文字对战士的段已经用抒情文字对战士的可爱作了热情的沤歌，那么可爱作了热情的沤歌，那么1515自然自然段段还有没有必要写？还有没有必要写？本段是作者和读者的情感交流，也本段是作者和读者的情感交流，也是作者是作者“最急于告诉最急于告诉”读者志愿军是最读者志愿军是最可爱的人的动机。它告诉读者，要珍惜可爱的人的动机。它告诉读者，要珍惜和平生活的幸福，要把我们的幸福生活和平生活的幸福，要把我们的幸福生活和志愿军的英勇奋战联系起来，理解我和志愿军的英勇奋战联系起来，理解我们的战士，热爱我们的战士。总之，

27、这们的战士，热爱我们的战士。总之，这段文字道出了作者写作的动机。段文字道出了作者写作的动机。合作探究合作探究u 全文全文共共三部分，各以什么表达方式为三部分，各以什么表达方式为主主？这样安排有什么好处这样安排有什么好处？第一部分以抒写感受为主，第二第一部分以抒写感受为主，第二部分以记叙典型事例为主，第三部分部分以记叙典型事例为主，第三部分以抒情、议论作结。以抒情、议论作结。这样安排，以感受揭示主题，以这样安排，以感受揭示主题，以事例表现主题，以抒情议论升华主题，事例表现主题，以抒情议论升华主题，因而集中深刻地表现了主题。因而集中深刻地表现了主题。合作探究合作探究u 这三个事例，在人称运用、描写

28、方式上这三个事例，在人称运用、描写方式上和和作用作用有什么区别？有什么区别？填写下表。填写下表。合作探究合作探究事件事件人称运用人称运用描写角度描写角度作用作用松骨峰松骨峰战斗战斗火中救火中救儿童儿童防空洞防空洞谈话谈话第三人称第三人称第三人称与第第三人称与第一人称相结合一人称相结合第第一一人称人称正面描写与侧正面描写与侧面描写相结合面描写相结合正面描写肖像、环正面描写肖像、环境、心理、动作境、心理、动作正面描写语言正面描写语言塑造了英雄群像塑造了英雄群像塑造了个体形象塑造了个体形象表现了战士品质表现了战士品质的纯洁和高尚的纯洁和高尚u 三个事例之间有什么内在联系？三个事例之间有什么内在联系？

29、能不能不能删掉其中能删掉其中一个一个？三个事例共同揭示了志愿军战士是三个事例共同揭示了志愿军战士是我们最可爱的人这一主题。松骨峰战斗我们最可爱的人这一主题。松骨峰战斗主要反映志愿军战士对敌人的狠和英勇主要反映志愿军战士对敌人的狠和英勇杀敌的气概；火中救杀敌的气概；火中救儿童儿童主要反映志愿主要反映志愿军战士崇高的国际主义精神；防空洞军战士崇高的国际主义精神；防空洞谈谈话话主要反映志愿军战士强烈的爱国主义主要反映志愿军战士强烈的爱国主义感情。三个侧面构成了感情。三个侧面构成了“最可爱的人最可爱的人”的完整形象。所以不能的完整形象。所以不能删掉任何一个删掉任何一个。合作探究合作探究u 这三个故事顺

30、序可以颠倒吗这三个故事顺序可以颠倒吗？为什么为什么？不能。先给读者塑造一个群体形不能。先给读者塑造一个群体形象，再给一个个体形象，最后提示三象，再给一个个体形象，最后提示三个事例的思想基础和根本原因，三者个事例的思想基础和根本原因，三者有其内在的逻辑联系。有其内在的逻辑联系。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 本文通过对志愿军战士英雄事迹的本文通过对志愿军战士英雄事迹的叙述，歌颂了他们忠于祖国、忠于人民叙述，歌颂了他们忠于祖国、忠于人民的高贵品质，赞扬了他们不怕苦、不怕的高贵品质，赞扬了他们不怕苦、不怕死的英雄气概和伟大的爱国主义、革命死的英雄气概和伟大的爱国主义、革命英雄主义精神和国

31、际主义精神，赞扬他英雄主义精神和国际主义精神，赞扬他们是最可爱的人，激励大家热爱最可爱们是最可爱的人，激励大家热爱最可爱的人。的人。（1 1）精严的选材和适当的剪裁精严的选材和适当的剪裁。三个事例从不同方面展现了志愿军战三个事例从不同方面展现了志愿军战士的高贵品质。士的高贵品质。松骨峰战斗松骨峰战斗呈现的是集体，呈现的是集体，以写战斗过程和战场面貌为主；火中救儿以写战斗过程和战场面貌为主；火中救儿童写的是个体，主要是通过行动、语言并童写的是个体，主要是通过行动、语言并结合环境描写来表现的；结合环境描写来表现的；防空洞谈话防空洞谈话写的写的也是个体，较多运用语言和动作描写来展也是个体，较多运用语

32、言和动作描写来展现人物的精神风貌。这现人物的精神风貌。这三三个事例互相映衬，个事例互相映衬，有力地突出了文章的主旨。有力地突出了文章的主旨。写作特色写作特色（2 2）强烈的抒情和精切的议论。强烈的抒情和精切的议论。文章中的直接抒情语句，起着突出中文章中的直接抒情语句，起着突出中心、贯连结构和增强情感感染力等多方面心、贯连结构和增强情感感染力等多方面的作用。精到的议论性文字，既丰富和论的作用。精到的议论性文字，既丰富和论证、深化了文章的思想主题，有为情感的证、深化了文章的思想主题，有为情感的抒发作了铺垫，使抒情真实而有说服力。抒发作了铺垫，使抒情真实而有说服力。写作特色写作特色（3 3）精确、精

33、炼、富有表现力的语言。精确、精炼、富有表现力的语言。例如例如“就匆匆占领了汽车路边一个很就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小低的光光的小山山冈冈”，“路边路边”“”“很低很低”“光光的光光的”“”“小小”等文字既是对战场环境等文字既是对战场环境的真实刻画，同时又生动地写出了战斗发的真实刻画，同时又生动地写出了战斗发生的紧急和战斗面临的不利形势，更让读生的紧急和战斗面临的不利形势，更让读者从中看到志愿军战士在严峻的不利条件者从中看到志愿军战士在严峻的不利条件下毅然投入战斗的刚强意志和英雄主义精下毅然投入战斗的刚强意志和英雄主义精神。神。写作特色写作特色 一次英勇无畏的跨越，一柱守望相助的一次英

34、勇无畏的跨越，一柱守望相助的烽火，一卷和平正义的史诗。中国人民志愿烽火，一卷和平正义的史诗。中国人民志愿军粉碎了侵略者陈兵国门、进而将新中国扼军粉碎了侵略者陈兵国门、进而将新中国扼杀在摇篮之中的图谋，这一战，拼来了山河杀在摇篮之中的图谋，这一战，拼来了山河无恙、家国安宁。时代在变，最可爱的人也无恙、家国安宁。时代在变，最可爱的人也在不断丰富内涵，抗洪一线的子弟兵，灾难在不断丰富内涵，抗洪一线的子弟兵，灾难面前的逆行者，直面疫情的白衣天使、志愿面前的逆行者，直面疫情的白衣天使、志愿者者他们都是这个时代最可爱的人。他们都是这个时代最可爱的人。“苟苟利国家生死以，岂因祸福避趋之利国家生死以，岂因祸福

35、避趋之”，这，这些都些都是值得我们学习和追随的身影。是值得我们学习和追随的身影。课堂小结课堂小结品质：纯洁和高尚品质：纯洁和高尚意志：坚忍和刚强意志：坚忍和刚强气质：淳朴和谦逊气质：淳朴和谦逊胸怀：美丽和宽广胸怀：美丽和宽广板书设计板书设计松骨峰战斗松骨峰战斗英雄主义英雄主义火中救儿童火中救儿童国际主义国际主义防空洞谈话防空洞谈话爱国主义爱国主义指出指出志愿军战士志愿军战士是最可爱的人是最可爱的人选取典型事例具选取典型事例具体表现体表现“最可爱最可爱”联系幸福生活，联系幸福生活，指出应当热爱最可爱的人指出应当热爱最可爱的人 谁谁是是最最可可爱爱的的人人热爱热爱赞美赞美u 作者采访到作者采访到1

36、00100多个生动事例，几经删多个生动事例，几经删选，选，只选了只选了三个事例？三个事例？从选材的角度谈从选材的角度谈谈你的认识。谈你的认识。三个事例从不同的侧面回答了标题的三个事例从不同的侧面回答了标题的提问，三个场面中有壮烈的英雄群象，有提问，三个场面中有壮烈的英雄群象，有个人的英勇行为，有问答式的内心倾诉，个人的英勇行为，有问答式的内心倾诉，从不同的角度揭示了从不同的角度揭示了“谁是最可爱的人谁是最可爱的人”这一中心。围绕中心，精心的多侧面、多这一中心。围绕中心，精心的多侧面、多角度的选取典型事例，就是这篇通讯在选角度的选取典型事例，就是这篇通讯在选材方面给予我们的启示。这也是通讯有别材

37、方面给予我们的启示。这也是通讯有别于消息之处。于消息之处。拓展延伸拓展延伸u 爱国名言积累。爱国名言积累。（1 1）捐躯赴国难，视死忽如归。捐躯赴国难，视死忽如归。曹植曹植（2 2）位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。陆游陆游（3 3）愿得此身长报国，何须生入玉门关。愿得此身长报国，何须生入玉门关。戴叔伦戴叔伦（4 4）苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。林则徐林则徐拓展延伸拓展延伸1 1、写出下列句子所用的表达方式。写出下列句子所用的表达方式。（1 1）在汉江南岸在汉江南岸阻击敌人阻击敌人的日日夜夜里，的日日夜夜里，有一天他从阵地上下来

38、做饭。有一天他从阵地上下来做饭。（）（2 2）敌人为了逃命敌人为了逃命，用了用了3232架飞机、架飞机、1010多辆坦克发多辆坦克发起集团冲锋。起集团冲锋。（）（3 3）他长着一副微黑透红的胸膛儿，高他长着一副微黑透红的胸膛儿，高高的个儿，站在那儿高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。红高粱那样淳朴可爱。（）（4 4）他们是历史上、世界上第一流的战他们是历史上、世界上第一流的战士士，第一流的人第一流的人!他们是世界上一切伟大他们是世界上一切伟大人民的优秀之花人民的优秀之花!（）记叙记叙说明说明描写描写抒情抒情课堂检测课堂检测2 2、修辞手法与其他三句不同的一项

39、是修辞手法与其他三句不同的一项是（）A.A.有抱住敌人腰的有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在烧在一一起。起。B.B.他们的品质是那样地纯洁和高尚他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广!C.C.敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了，血也敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了，血也把这山冈流红了。把这山冈流红了。D.D.当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候提着书包走向学校的时候C C课堂检测课堂检测3 3、开头和结尾开头和结尾两部分是怎样前后呼应的。两部分是怎样前后呼应的。开头：明确中心开头：明确中心；结尾：突出中心结尾：突出中心。课堂检测课堂检测