第14课《叶圣陶先生二三事》ppt课件（共23张PPT）-（部）统编版七年级下册《语文》.pptx

1、旅游管理系六班旅游管理系六班 郭颖娴郭颖娴张中行张中行叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事叶圣陶叶圣陶开明国文讲义开明国文讲义叶老小故事叶老小故事1 1：有这样一个人，有这样一个人，1212岁时立志爱国强国，所以央求其师为他取字以表岁时立志爱国强国，所以央求其师为他取字以表明心迹，其师取明心迹，其师取“秉臣秉臣”二字，并教育他要爱国就要先爱乡。二字，并教育他要爱国就要先爱乡。19111911年辛亥年辛亥革命光复，他又找到老师说革命光复，他又找到老师说:“:“清廷覆灭，不能再为臣，请先生改一个清廷覆灭，不能再为臣，请先生改一个字字”，先生笑道，先生笑道:“你名绍钧，有诗曰你名绍钧，有诗曰“圣人陶钧万

2、物圣人陶钧万物”，就取，就取“圣陶圣陶”为字吧为字吧!”!”学习目标学习目标 1.1.学习学习略读略读方法，用圈点勾画方法，用圈点勾画“何人何时何地何人何时何地 何结果（意义）何结果（意义）”等词语概括梳理文章的主要等词语概括梳理文章的主要 内容，圈读关键句（内容，圈读关键句（中心句、段首句、过渡句中心句、段首句、过渡句 、总结句、关联词句、总结句、关联词句）感受叶圣陶先生）感受叶圣陶先生待人厚待人厚 严于己严于己的可贵品质。的可贵品质。2.2.细读细读重点句段重点句段，圈点勾画、理解，圈点勾画、理解评价性语句评价性语句 （含人物性格、议论性句子等）（含人物性格、议论性句子等）的表达与结构的表

3、达与结构 作用，能恰当评价人物。作用，能恰当评价人物。3.3.体会作者撷取叶老生活中为人处世的小事，体会作者撷取叶老生活中为人处世的小事，看似随意实则精心严谨的行文结构，学习看似随意实则精心严谨的行文结构，学习以小以小 见大见大和和叙议结合叙议结合的写作手法的妙处。的写作手法的妙处。请拿起笔，请拿起笔，略读略读课文（课文（5分钟内），找一找课文写了叶圣陶先生的哪几分钟内），找一找课文写了叶圣陶先生的哪几件事，用简洁的语言件事，用简洁的语言概括概括。并在概括完成后，思考你是。并在概括完成后，思考你是如何快速找到这些如何快速找到这些事件事件的。的。v 略读目标略读目标 1 知其事知其事，概括主要事

4、件，概括主要事件 圈点勾画关键信息：圈点勾画关键信息：何人？何人？何地？何地？何事？何事？何结果？何结果？叶老小故事叶老小故事2 2：上世纪上世纪5050年代，正值推广普通话运动盛行。叶圣陶先生是江苏人，普年代，正值推广普通话运动盛行。叶圣陶先生是江苏人，普通话说得不好。他写东西时，担心出错，就请张先生审读、编辑自己的许通话说得不好。他写东西时，担心出错，就请张先生审读、编辑自己的许多文章，发表后稿费也要分给张先生一部分；并且提出多文章，发表后稿费也要分给张先生一部分；并且提出“不限语言，内容不限语言，内容也要把关也要把关”。像那本有名的。像那本有名的叶圣陶童话选叶圣陶童话选，就是由张先生整理

5、定稿的。，就是由张先生整理定稿的。张先生回忆说，此书出版后，他不放心，又检查全书，看到张先生回忆说，此书出版后，他不放心，又检查全书，看到稻草人稻草人那那一篇，写牛一篇，写牛“扬着头看天扬着头看天”。他担心。他担心“扬扬”字错了，它是否应该改为字错了，它是否应该改为“仰仰”呢？不久张先生发现，呢？不久张先生发现，红楼梦红楼梦中也有中也有“薛蟠扬着脸薛蟠扬着脸”的用法，才消除的用法，才消除了自己的担忧。了自己的担忧。v 略读目标略读目标 2 理其事理其事，梳理事件之间的联系，梳理事件之间的联系 圈点勾画关键信息：圈点勾画关键信息：关键句关键句 中心句中心句 总起句总起句 过渡句过渡句 总结句总结

6、句 （其他部分快速阅读）（其他部分快速阅读）参考示例：v 略读目标略读目标 2 理其事理其事，梳理事件之间的联系，梳理事件之间的联系 圈点勾画关键信息：圈点勾画关键信息：（其他部分快速阅读）（其他部分快速阅读）关键句关键句 中心句中心句 总起句总起句 过渡句过渡句 总结句总结句温馨提示：温馨提示：事件之间一般包含着内部的逻辑关系如：事件之间一般包含着内部的逻辑关系如：前后关系、顺承关系、前后关系、顺承关系、轻重关系、因果关系、详略关系、主次关系、并列关系、递进关系轻重关系、因果关系、详略关系、主次关系、并列关系、递进关系等等这些。等等这些。学习任务：同桌讨论学习任务：同桌讨论 1 1 交流、整

7、合圈画的关键句；交流、整合圈画的关键句；2 2 借助关键句借助关键句 ，将事件列成思维导图；，将事件列成思维导图；3 3 化用关键句，清晰连贯地介绍本组的思维导图，化用关键句，清晰连贯地介绍本组的思维导图，概括课文内容。概括课文内容。v 略读目标略读目标 3 品其德，感其人品其德，感其人 圈点勾画关键信息：圈点勾画关键信息：“小词小词”隐藏着叶圣陶先生的隐藏着叶圣陶先生的 待人厚、律己严待人厚、律己严的品德的品德 （其他部分快速阅读）（其他部分快速阅读）学习任务二：略读之后有心得学习任务二：略读之后有心得参考：参考：品味细小字词背后的朴素品德与深厚学养品味细小字词背后的朴素品德与深厚学养我从（

8、我从（）这一事件中的）这一事件中的“”（词语），（词语），读到了读到了（）的叶圣陶先生。的叶圣陶先生。感受拓展延伸，感受叶老品之高尚德之不朽感受拓展延伸，感受叶老品之高尚德之不朽写法借鉴一写法借鉴一 以小见大以小见大 小事情见大品格小事情见大品格 从小事中折射人物美德从小事中折射人物美德 “所谓二三事，是想写史传大事之外的一点零碎，与我个人有关，所谓二三事，是想写史传大事之外的一点零碎，与我个人有关，并且我认为值得说说的。并且我认为值得说说的。张中行张中行(叶圣陶叶圣陶 启示：启示：精心选材，挖掘与自己有关的值得说说精心选材，挖掘与自己有关的值得说说 的事情，学会运用小事去折射人物的特点。的事

9、情，学会运用小事去折射人物的特点。课文课文记叙的都是叶圣陶先生记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作日常生活与工作中的小事中的小事，作者却给予极高的评价，作者却给予极高的评价。略读略读找出文中找出文中作作者对叶圣陶先生者对叶圣陶先生高度评价的高度评价的语句，做好语句，做好圈点勾画圈点勾画，对照所记叙的事情，对照所记叙的事情，谈谈谈谈你对作者评价的看法，做一点感想式批注你对作者评价的看法，做一点感想式批注，准备，准备分享分享。叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。叶老既是躬行君子，又能学而不厌叶老既是躬行君子，又能学而不厌,海人不倦，所以确是

10、人之海人不倦，所以确是人之师表。师表。凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。文字之外，日常交往，他同样是一以贯之文字之外，日常交往，他同样是一以贯之,宽厚待人。宽厚待人。以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和面，是律己，这包括正心修身和“已欲立而立人，已欲达而达已欲立而立人，已欲达而达人人”。在文风方面，叶圣陶先生还特别重视在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁简洁”。零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，零碎

11、的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人,尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张先生的写话的主张,以及提出这种主张的深重的苦心。以及提出这种主张的深重的苦心。略读略读 确定重点确定重点 选择内容选择内容 窥一段而知全篇窥一段而知全篇 文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人

12、。例如一些可以算作末节的事，有事，或无事，到东人。例如一些可以算作末节的事，有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。晚年，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。晚年，记得有两次是已经不能起床，我同一些人去问候，告辞，记得有两次是已经不能起床，我同一些人去问候，告辞，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。学习任务三学习任务三1.1.略读理结构略读理结

13、构:勾画评价语与关键词，快速理出这一段的结构层次。勾画评价语与关键词，快速理出这一段的结构层次。2.2.体会以小见大和夹叙夹议的妙处体会以小见大和夹叙夹议的妙处:本段所选事件有什么特点和作用本段所选事件有什么特点和作用?3 3 表达作者观点评价的语句能不能删除？表达作者观点评价的语句能不能删除？“记得那是旧历丁卯年除夕，记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这着鞭炮，万想不到这繁碎繁碎而而响亮的声音也把他响亮的声音也把他送送走了，走了，心里立刻罩上了双层的悲哀。心里立刻罩上了双层的悲哀。”熟读精思熟读精思 段首抒情段首抒情我读我思：我读我思：这

14、句中这句中“繁碎繁碎”一词，一词，既写出鞭炮声连续不断、节既写出鞭炮声连续不断、节奏快的特点，也写出作者的奏快的特点，也写出作者的心情，听到叶圣陶逝世的消心情，听到叶圣陶逝世的消息是在除夕夜，于是传达喜息是在除夕夜，于是传达喜气的声音，也成了气的声音，也成了惊扰惊扰，感，感到到纷乱纷乱，直至，直至“双层的悲双层的悲哀哀”。“送送”字用得妥帖，字用得妥帖，这里既有对叶圣陶先生永远这里既有对叶圣陶先生永远离去的离去的依依不舍依依不舍，又有希望，又有希望叶圣陶先生一路走好的叶圣陶先生一路走好的美好美好祝愿祝愿。爆竹声也好像有了人。爆竹声也好像有了人的情感，叶圣陶先生西去的的情感，叶圣陶先生西去的路上

15、当不会寂寞。路上当不会寂寞。熟读精思熟读精思 推敲词句推敲词句 叶圣陶先生，叶圣陶先生，人，往矣人，往矣，我我常常常常想到他的业绩。想到他的业绩。凡是凡是拿笔的人，尤其或有意或无拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，意而写得不像话的人，都要都要常常常常想想叶圣陶先生的写话想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。的深重的苦心。我读我思：我读我思：“凡凡.都要都要”，有对叶圣陶，有对叶圣陶先生提出写话主张的深重的先生提出写话主张的深重的苦心的苦心的理解理解，也有对，也有对“拿笔的人拿笔的人”的的殷切殷切的期望的期望。我读我思：我读我思：第一个第一个“

16、常常常常”写出两人情感的深厚写出两人情感的深厚,对这位业绩非凡的故人的离去饱含着深重的对这位业绩非凡的故人的离去饱含着深重的悲哀悲哀;第二个第二个“常常常常”有对叶圣陶先生写话有对叶圣陶先生写话主张的主张的推崇推崇，也有叶老的主张还没有普遍受，也有叶老的主张还没有普遍受到到“拿笔的人拿笔的人”重视的重视的无奈无奈。“常常常常”的的反反复复，加强了情感的表达。，加强了情感的表达。我读我思：我读我思：“偏偏偏偏”一次用得恰到好处。用一次用得恰到好处。用叶圣陶和孔子进行叶圣陶和孔子进行对比对比，突出叶圣，突出叶圣陶能陶能做到这两点做到这两点，实属，实属难能可贵难能可贵。写法借鉴二写法借鉴二 夹叙夹议

17、夹叙夹议 叙议结合叙议结合叙叙 增强感性印象增强感性印象议议 提升理性思考提升理性思考结构结构:过渡、总结上文、引出下文过渡、总结上文、引出下文;层次清晰。层次清晰。内容内容:点明人物品质特点。点明人物品质特点。事例内涵：蕴含赞颂景仰之情。事例内涵：蕴含赞颂景仰之情。表达作用：升华主题，画龙点睛。表达作用：升华主题，画龙点睛。叶圣陶先生，人往矣。叶圣陶先生，人往矣。叶圣陶先生，人，往矣。叶圣陶先生，人，往矣。写作风格小结：写作风格小结：1.1.在感情表达方面，善于在感情表达方面，善于理性控制感情理性控制感情，反显，反显其其真挚深切真挚深切。2.2.在文风方面，在文风方面，态度诚恳用语朴素态度诚

18、恳用语朴素、语言、语言简简明而有条理明而有条理。张中行小故事：张中行小故事：张中行张中行19311931年与年与杨沫杨沫相识，相识，19321932年春，两人开始共年春，两人开始共同生活，并于同生活，并于19361936年分手。上世纪年分手。上世纪5050年代，年代，杨沫杨沫创作的创作的长篇小说长篇小说青春之歌青春之歌轰动一时，小说中自私落后的轰动一时，小说中自私落后的“余永泽余永泽”被认为是在影射张中行，一时间，张中行被被认为是在影射张中行，一时间，张中行被人冷眼相看，他却一直保持着沉默。有人让他写文章为人冷眼相看，他却一直保持着沉默。有人让他写文章为自己辩解一下，但张中行却回答说，人家写的

19、是小说，自己辩解一下，但张中行却回答说，人家写的是小说，又不是历史回忆录，何必当真呢。而又不是历史回忆录，何必当真呢。而“文革文革”中，张中中，张中行也一直为行也一直为杨沫杨沫说好话：说好话：“杨沫杨沫同志直爽、热情，有济同志直爽、热情，有济世救民的思想。世救民的思想。”但但杨沫杨沫去世时，张中行没有参加追悼会。仪式后，去世时，张中行没有参加追悼会。仪式后，张中行接到女儿来信说：生时的恩恩怨怨，人已故去，张中行接到女儿来信说：生时的恩恩怨怨，人已故去，就都谅解了吧。张中行复信时说，人在时，我沉默；人就都谅解了吧。张中行复信时说，人在时，我沉默；人已去，我更不会说什么。已去，我更不会说什么。修修

20、润润（）生生疏疏（）商商酌酌（）恳恳切切（）譬譬如如（）朦胧朦胧（）累赘累赘（）别扭别扭（）拖拖沓沓（）妥妥帖帖（）诲诲人不倦人不倦（）不不耻耻下问下问（）颠沛颠沛流离流离（）以身以身作则作则（）rn sh rn sh zhu kn zhu kn p mng lng p mng lng li zhui bi ni li zhui bi ni t ti t ti hu hu ch ch din pi din pi zu z zu z 修润：修润：修改润色。修改润色。商酌：商酌：商量斟酌。商量斟酌。不耻下问不耻下问：比喻谦虚好学，不介意比喻谦虚好学，不介意向不及自己的人请教。向不及自己的人请教。颠

21、沛流离：颠沛流离：颠沛：比喻穷困，受挫颠沛：比喻穷困，受挫折；流离：离散，流落。折；流离：离散，流落。形容生活形容生活艰难，四处流浪。艰难，四处流浪。以身作则：以身作则：以自己的行为作出以自己的行为作出榜样榜样。n躬行君子，则吾未之有得躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。子，那我还没有做到。n学而不厌，诲而不倦，何有于我哉学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？n己欲立而立人，己欲达而达人己欲立而立人，己欲达而达人：仁爱之人，自己：仁爱之人，自己决定对人建立仁爱之心，别人才会对你仁爱，自己决决定对人建立仁爱之心，别人才会对你仁爱，自己决定对人豁达（宽容），别人才会对你豁达（宽容）。定对人豁达（宽容），别人才会对你豁达（宽容）。